語文s版六年級下冊第16課窮人教學(xué)反思
語文s版六年級下冊第16課窮人教學(xué)反思
《窮人》是語文s版六年級下冊第16課,這篇課文成功地塑造了桑娜,漁夫感人的形象。謳歌了窮人那寧愿自己吃苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語文s版六年級下冊第16課《窮人》教學(xué)反思,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文s版六年級下冊第16課《窮人》教學(xué)反思1
《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。
這節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。平時,每節(jié)課教師都是主人,串講串問,有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來,生怕浪費一點教學(xué)時間,完成不了教學(xué)任務(wù),因此也就忽略了學(xué)生的思考時間的不足。
如在初讀課文后,我提問:你認為桑娜一家窮嗎?學(xué)生一致認為他們一家很窮,并找出文中直接描寫"窮"的內(nèi)容。觀點出乎意料的單一,全然沒有我想象中的碰撞與論爭。經(jīng)思考我發(fā)現(xiàn)主要存在著以下缺陷:教學(xué)中,學(xué)生思考的時間得不到保證,學(xué)生思考的過程沒有重視。思考時間的不足,大大抑制了學(xué)生思維活動的展開(看書直接獲得結(jié)果,對知識的產(chǎn)生、發(fā)展等思維過程難以暴露,探索情境悉遭破壞,學(xué)生思維活動得不到充分展開)現(xiàn)成的結(jié)論從思考源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系,扼殺了學(xué)生的智慧,剝奪了學(xué)生思考的快樂。
其實,教師只要給予學(xué)生充分享受思考過程的時間,將會收獲意想不到的回報。后來我在別的班級上這一課時,我提了同樣的問題,要求是讓學(xué)生1分鐘后回答。學(xué)生有了充分思考的時間,有的學(xué)生說:"老師,他們生活上很窮,但我覺得他們又并不貧窮……"有的學(xué)生說:"老師我認為他們并不貧窮,我覺得他們是富翁。""他們在生活上吃不飽,穿不暖,確實是窮人,但他們敢于面對艱難生活的堅強,關(guān)心別人的那份善良,卻是金錢也買不到的財富,他們是精神上的富翁。"……思考時間還給了學(xué)生,學(xué)生從中體會到了思考的快樂,體會到了創(chuàng)造的快樂。
雖然,思索的過程意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗,這同時也意味著要花很多的時間,或許還會一無所獲,但,這卻是一個學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程,也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要,它是一種不可量化的"長效"、一種難以言說的豐厚回報與快樂。給予耗費學(xué)生思考的時間是值得付出的代價。
語文s版六年級下冊第16課《窮人》教學(xué)反思2
沐浴著課改的陽光,我呼吸到了“課改春天”清新、馥郁的氣息??梢哉f我每節(jié)課都在與孩子們一同進步、一同成長。
這不,今天我們又一起學(xué)習(xí)了《窮人》一課,令我欣慰的是:個別孩子的發(fā)言出乎我的意料之外。在體會、感悟窮人的“窮”時,孩子們小手如林,急著想說出自己的理由。他們有的說,從桑娜的丈夫為了一家七口人的生活,竟然冒著危險出海打魚,清早出去,深夜未歸可以體會到“窮”;有的說,桑娜從早到晚地干活,也只能勉強填飽肚子可以體會到“窮”;還有的同學(xué)說從西蒙一家人的生活也可以看出“窮”。馮佳慧同學(xué)卻有獨到的見解,她說:“我認為桑娜家很富有,因為他們夫婦倆有愛心、善良、愿意幫助別人。”頓時,教室里響起了熱烈的掌聲。
課后,我靜下心來想:學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,正是因為這一問題觸動了學(xué)生情感的琴弦,調(diào)動了學(xué)生思維的積極性,激發(fā)了學(xué)生想象的愿望。因此,在以后的教學(xué)中一定要在問題的設(shè)計上下功夫。謝謝我的學(xué)生們,因為我在與他們的共同學(xué)習(xí)中又有所進步了。
語文s版六年級下冊第16課《窮人》教學(xué)反思3
一、成功之處
《窮人》是俄國大文豪托爾斯泰晚年的作品。小說講述的故事并不復(fù)雜,但經(jīng)過作家巧妙的文學(xué)加工就變得充滿溫情、懸念以及最淳樸、真實的心靈美。本課的教學(xué)設(shè)計就是想同時體現(xiàn)作家高超的寫作技巧及文中窮人的高貴品格,做到這兩點非常不容易,因此,我首先引導(dǎo)學(xué)生搜集了大量托爾斯泰的資料,整理出他的寫作風(fēng)格,并對課文進行了深入的分析挖掘,打破了傳統(tǒng)教參對小說的四部分劃分法,而改以女主人公桑娜的活動為線索來串聯(lián)起各部分故事情節(jié)。我個人認為這樣處理也許更符合原作者的寫作意圖,對人物品質(zhì)、作品藝術(shù)結(jié)構(gòu)的理解也更有幫助。小學(xué)階段職此精彩的課文極少,我下是要利用這有限的資源對學(xué)生進行文學(xué)的熏陶,至于其他思想性工具性還在其次并且?guī)缀趺科n文都可以做到這兩點。鑒于本文的寫作技巧既多樣又精妙,為了不單純地變成一堂文學(xué)批評課,我按照情節(jié)的發(fā)展巧妙設(shè)計了許多過渡語,設(shè)疑句及幫助學(xué)生理解主題的問題,邊理解邊點評。在我看來,學(xué)生是極感興趣的,他們能較好體會到原文中語句所傳達出的弦外之音,體會到某些地方寫法上的獨到之處,體會到某些帶有音樂性、懸念性及鋪墊作用的語句的特殊作用,甚至還能體會到對桑娜和漁夫性格刻畫方法的不同之處。看得出他們真的被這篇小說所吸引,以至要最后水到渠成地完成了最精彩的謝幕(桑娜拉開了帳子)。如果沒有飽滿感情的配合,如果沒有對人物命運的關(guān)注,他們不會意識到新生活即將開始。從這些地方來看,我認為這堂課達到了預(yù)期目標效果。
二、不足之處
由于本文的文本較長,又處處精彩給人留以發(fā)揮余地,而課堂時間又相當(dāng)有限,所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷,還應(yīng)該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實現(xiàn),包括板書上還有兩條重要線索,我因時間關(guān)系也未強行點出,結(jié)尾的續(xù)寫意向也只談了一名同學(xué),甚為遺憾!這種遺憾也許在短短35分鐘內(nèi)真的難以彌補,只得利用課余時間完成,而同學(xué)們的續(xù)寫充滿了想象,又注意秉承了人物的性格和當(dāng)時的背景,寫得很精彩!
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