三年級(jí)語文試卷質(zhì)量分析
三年級(jí)語文試卷質(zhì)量分析
試卷分析是在考試之后，教師對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋的常規(guī)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。今天學(xué)習(xí)啦小編就與大家分享：三年級(jí)語文試卷質(zhì)量分析，希望對(duì)大家有幫助!
三年級(jí)語文試卷質(zhì)量分析(一)
本試卷忠于新課標(biāo)，忠于教材。本次考題難易適中，以課標(biāo)為依據(jù)，以教材為本，體現(xiàn)了新課程的新理念，學(xué)用結(jié)合。既重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。
縱觀整個(gè)試卷，本試卷是一份較有價(jià)值的試卷。內(nèi)容有一定的覆蓋面，重點(diǎn)突出，靈活性強(qiáng)，有一定的代表性，試卷難易適度，題量適中，有一定的層次性。本試卷題型設(shè)計(jì)貫穿全冊(cè)教材，結(jié)合本地實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。能客觀評(píng)價(jià)義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。題目沒有拋開課本所學(xué)內(nèi)容，既符合小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求，又符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受知識(shí)的規(guī)律;既來源于教材，又高出教材。從多個(gè)方面來考查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，全面地檢查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。體現(xiàn)了新課標(biāo)中新理念重積累、重運(yùn)用、重發(fā)展的原則。除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了一些開放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。本試卷的命題還緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，留給了學(xué)生閱讀思考的空間。
三、學(xué)生得失分情況
1、基礎(chǔ)知識(shí)部分：
“讀拼音，寫漢字”，得分率在80%以上，有些學(xué)生不會(huì)拼讀詞語，也有少數(shù)同學(xué)掌握不牢固。組詞”，學(xué)生做得較好，說明同學(xué)們對(duì)所學(xué)自掌握得不錯(cuò)。“從上下兩排詞語中找出意思相反的詞”學(xué)生失分不多，掌握的較好，正確率在80%以上，但一些學(xué)困生平時(shí)積累不夠，失分較多。“照例子，改寫句子”中，主要是把陳述句改成被字句，80%的學(xué)生都能順利完成，只有極少數(shù)學(xué)生覺得很為難，也體現(xiàn)出學(xué)生句子改寫上訓(xùn)練不夠嚴(yán)密。“把句子補(bǔ)充完整”，這一題失分較多，有些學(xué)生補(bǔ)充的太簡單，只有幾個(gè)字，所以沒有得滿分。“回憶課文內(nèi)容，在橫線上填寫句子”這一題失分較多，有些學(xué)生字寫錯(cuò)，還有些學(xué)生是沒有讀懂要求，沒認(rèn)真審題，要求寫后兩句詩，寫成前兩句詩，有些學(xué)生記不清課文的內(nèi)容，不會(huì)填寫。閱讀與理解部分：
從卷面看，部分同學(xué)閱讀審題不細(xì)致出現(xiàn)失誤，也有部分同學(xué)沒認(rèn)真閱讀短文造成失分。學(xué)生的作文有一部分沒有抓住重點(diǎn)，學(xué)生的語言表達(dá)水平也有待加強(qiáng)，作文寫得不具體。
四、取得的成績：
1、大多數(shù)學(xué)生卷面比較干凈，書寫也規(guī)范多了;
2、學(xué)生閱讀知識(shí)的能力有所提高。特別是課外閱讀部分。
3、學(xué)生的口語表達(dá)能力有了一定的提高。從習(xí)作中可以看出百分之九十五以上的學(xué)生能比較有條理、比較完整地把一件事闡述清楚。
五、存在的問題：
1、少數(shù)學(xué)生生字詞掌握的不牢，漢字書寫質(zhì)量不高。主要表現(xiàn)為筆畫不到位，結(jié)構(gòu)松散，書寫潦草，寫得不端正，錯(cuò)別字較多。這反映了學(xué)生書寫態(tài)度不端正，也說明平時(shí)書寫訓(xùn)練不扎實(shí)。
2、審題理解力不強(qiáng)。有的學(xué)生不理解題目意思，出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象;有的學(xué)生根本沒有仔細(xì)地閱讀，從表面上看到題目有點(diǎn)難度就不愿去思考。
3、習(xí)作中，學(xué)生在用詞用句方面，要下功夫指導(dǎo)。
六、改進(jìn)措施：
1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將會(huì)使學(xué)生受益終生。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成放在首位，始終如一地訓(xùn)練學(xué)生：規(guī)規(guī)矩矩寫字，認(rèn)認(rèn)真真讀書，仔仔細(xì)細(xì)審題，努力提高作業(yè)的準(zhǔn)確性。逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。
2、注意閱讀方法指導(dǎo)。閱讀教學(xué)要注意方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中掌握方法。像如何理解重點(diǎn)詞句，如何概括文章的主要內(nèi)容，如何體會(huì)文章的思想感情等，都有一個(gè)方法的指導(dǎo)問題。要鼓勵(lì)學(xué)生讀中生疑，讀中質(zhì)疑，同時(shí)要求學(xué)生在讀中解疑，在讀中加深體驗(yàn)，深化理解，發(fā)展思維，逐漸提高感悟理解能力。
3、加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。三年級(jí)習(xí)作要注意打開學(xué)生的思路，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，從不同的角度、不同的側(cè)面選取習(xí)作素材，鼓勵(lì)學(xué)生從自己熟悉的生活中獲取內(nèi)容。
三年級(jí)語文試卷質(zhì)量分析(二)
一、試題分析
(一)從試題結(jié)構(gòu)分析
試題共分四個(gè)部分：
第一部分：小小書法家(8分)
第二部分：積累百花園(42分)
第三部分：閱讀小沙龍(30分)
第四部分：習(xí)作打擂臺(tái)(20分) 小學(xué)三年級(jí)4班語文期末試卷質(zhì)量分析 2010年期末小學(xué)三級(jí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)是在教育局的統(tǒng)一部署和周密安排下進(jìn)行的，此次抽測(cè)了各校三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一監(jiān)考、統(tǒng)一評(píng)卷。為了真正發(fā)揮考試評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)方法的功效，現(xiàn)就本次測(cè)
語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)也分布到方方面面。本次試卷就從小小書法家、積累百花園、閱讀小沙龍和習(xí)作打擂臺(tái)四個(gè)部分對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測(cè)。這正符合了語文學(xué)科的特點(diǎn)。本次試卷題量不大 ，難易適中，覆蓋面較廣，基本覆蓋了本冊(cè)書的重點(diǎn)知識(shí)。
(二)從試題特點(diǎn)分析
1、將知識(shí)考查融于情景之中
本次試卷盡力為學(xué)生營造一種寬松、愉悅、和諧的考試氛圍，緩解學(xué)生緊張情緒，讓學(xué)生快樂考試。試卷的版面設(shè)計(jì)的四大部分是與語文百花園完全相同，使學(xué)生看后沒有陌生感。我還設(shè)計(jì)了親切、愉快的卷首語：“親愛的小朋友們，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，你們一定有很多收獲吧!只要你們沉著冷靜，認(rèn)真思考，你肯定會(huì)成功!準(zhǔn)備好了嗎?開始吧!”卷首語輕松而富有啟發(fā)性、引領(lǐng)性、和挑戰(zhàn)性。學(xué)生就能很輕松地進(jìn)入考試，也知道自己如何去答出一份滿意的試卷。試卷后面還安排了卷后寄語：“你認(rèn)真檢查了嗎?千萬不能漏做了題目哦!特別是寫話 ，一定要連起來讀一讀。”這樣的卷末寄語似朋友、似師長在耳邊輕輕地提醒學(xué)生注意檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣。
2.將能力與知識(shí)考查有機(jī)融合
(1)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程。試題不少內(nèi)容由過去單純重視知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)果變成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法以及學(xué)習(xí)結(jié)果的多方位考查。此次試題中還體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生閱讀和寫作能力的重視。閱讀考了課內(nèi)和課外兩個(gè)閱讀。在寫作能力的引導(dǎo)上，除了在基礎(chǔ)知識(shí)部分仿寫句子外，還有一個(gè)仿寫段的訓(xùn)練，一個(gè)作文。
(2)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。本次試題的另一個(gè)特點(diǎn)是：考查的內(nèi)容的個(gè)體性、靈活性，允許學(xué)生根據(jù)自己掌握知識(shí)的情況合理答題，如：仔細(xì)觀察圖畫，展開想象，用上3個(gè)“有的”寫話，又如：聯(lián)系上下文，你讀懂“五彩繽紛”了嗎?請(qǐng)你也來寫個(gè)句子吧!還有“美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭，好像在說些什么呢?請(qǐng)補(bǔ)充完整。”這樣的考查形式為學(xué)生提供廣闊的思維空間，尊重學(xué)生的個(gè)體性和差異性，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)的“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的語文”的先進(jìn)理念。正確引導(dǎo)，重視積累。
二、考試情況
三、(一)積累百花園
這個(gè)題型屬于基礎(chǔ)題目，學(xué)生平時(shí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，幾題出現(xiàn)的錯(cuò)誤較少。但是個(gè)別地方仍有問題，如：第三題多音字的“扇”，形近字“燥”兩三個(gè)同學(xué)辨別不清;“精彩回放”中出現(xiàn)了個(gè)別錯(cuò)別字，尤其是一幅名揚(yáng)中外的畫填空中錯(cuò)的同學(xué)較多。
(二)閱讀小沙龍
閱讀，出現(xiàn)最多的情況是學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面欠缺，教師平時(shí)拓展還不夠。可見學(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成;在積累方法上只注重背，忽略寫。另外學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠，比如“美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭，好像在說什么呢?” 請(qǐng)把話補(bǔ)充完整，又如“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)表中寫寫我的感想與收獲”，面對(duì)這樣的寫話題，個(gè)別學(xué)生閱讀理解能力較弱，不善于寫話而丟分。比如你讀懂五彩繽紛的意思了嗎?請(qǐng)你也來寫個(gè)句子吧!一小部分學(xué)生沒能認(rèn)真審題而丟分，給五彩繽紛解釋意思，而沒給五彩繽紛造句。
(三)寫話小廣場
一小部分學(xué)生沒能認(rèn)真審題，沒能按要求寫作而丟分，一部分學(xué)生能夠根據(jù)要求寫出短文，但是內(nèi)容平淡，語言羅嗦，并列句式也很多。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不當(dāng)，錯(cuò)別字層出不窮，這都表明學(xué)生在平時(shí)的積累時(shí)，沒有注意書寫。
四、問題根源
面對(duì)試題，審視學(xué)生的狀況，挖掘出現(xiàn)如此狀況的根源，教學(xué)中的紕漏在反思中暴露出來：首先，學(xué)校早已大力倡導(dǎo)加大課外閱讀量，教師也多想辦法加以實(shí)施，可是沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生課外閱讀的積極性，還沒有把閱讀轉(zhuǎn)變成學(xué)生一種內(nèi)在的需要，學(xué)生完全是在被動(dòng)的完成老師布置給的任務(wù)，沒有興趣的學(xué)習(xí)也就沒有質(zhì)量可言。其次是課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測(cè)手段，對(duì)學(xué)生的閱讀處在一種安排但失控的狀態(tài)，檢測(cè)跟不上，閱讀就會(huì)自流。再有就是閱讀方法指導(dǎo)不到位，沒有系統(tǒng)的閱讀方法的訓(xùn)練，學(xué)生讀書存在盲目性，學(xué)生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時(shí)候，又成了大海撈針，不知從何下手?？墒瞧綍r(shí)的閱讀教學(xué)中只是蜻蜓點(diǎn)水般的說一說，沒有練到實(shí)處，于是卷面上的得分低也在意料之中的。
語文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢(shì)在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認(rèn)識(shí)到了閱讀的重要性，并在努力的實(shí)踐中，摸索提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我們會(huì)結(jié)合試卷上反映出的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生愛上閱讀，從讀中提高語文綜合素養(yǎng)。
五、解決方法
考試是為了教師的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，考試的過程就是促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展與提高的過程。在發(fā)現(xiàn)問題和基本分析的基礎(chǔ)上，我對(duì)下一步語文教學(xué)初步提出五個(gè)方面的建議：
1、加強(qiáng)字詞的積累。
我班學(xué)生在這方面掌握的很好，仍須繼續(xù)努力。
2、課內(nèi)閱讀效率要逐步提升
閱讀教學(xué)一定要緊緊抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句段落，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)，習(xí)得閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點(diǎn)片斷和關(guān)鍵詞語，綱舉目張，切忌零敲碎擊，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花。對(duì)課文的重點(diǎn)，要細(xì)細(xì)地讀，體會(huì)字里行間豐富的內(nèi)涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，向40分鐘要質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地提高閱讀教學(xué)效率。另外要通過課內(nèi)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)地進(jìn)行語言積累、自覺積累的好習(xí)慣，并引導(dǎo)他們學(xué)以致用。
3、課外閱讀要攻克難關(guān)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不是可做可不做的問題，而是必須做的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》著重提出“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”并且詳細(xì)規(guī)定了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量。盡管農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生有各種實(shí)際困難，但也要盡量想辦法讓學(xué)生讀到，以此來鞏固課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，開闊學(xué)生視野，為學(xué)生口語表達(dá)和書面表達(dá)提供載體。每周一節(jié)自由閱讀課應(yīng)堅(jiān)持保證，每天課前復(fù)述故事、講自己所見所聞所感等更應(yīng)堅(jiān)持到底。定期開展閱讀交流活動(dòng)，檢查學(xué)生閱讀情況，進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。學(xué)校每學(xué)期開展朗讀比賽、演講比賽等語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀成果得到充分展示。
4、練筆要廣開渠道
語文教學(xué)有兩個(gè)翅膀，一個(gè)是閱讀，一個(gè)是作文。目前看學(xué)生的作文問題也很突出。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就必須要打開學(xué)生練筆的各個(gè)渠道。一是要加強(qiáng)讀寫結(jié)合。一篇篇優(yōu)美的課文不應(yīng)該再是師生分析討論的中心，而應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的藍(lán)本。老師的責(zé)任就是借助于這些課文和語境，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練，讀中學(xué)寫(如仿寫、續(xù)寫、改寫等)。二是要加大課后練筆。如寫日記、周記、寫讀書筆記„„通過各種途徑，使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，增加生活體驗(yàn)，豐富語言儲(chǔ)備，提高寫作能力。練筆的渠道還有很多，需要教師不斷地去摸索，去嘗試。
當(dāng)然，通過部分試卷還不足以全面透視出我們當(dāng)前語文教學(xué)的諸多問題，可能還存在一定的差距。但上述問題是我們急需解決的，是這幾年以至今后多年語文教學(xué)要解決的重點(diǎn)問題。另外，如何從小學(xué)生學(xué)習(xí)母語的規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)好命題形式和內(nèi)容，使命題能較客觀地反映語文教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，仍是我們需要深入研究的系統(tǒng)工程。總之，教師要通過學(xué)生考試，獲得反饋信息，反省自己的教學(xué)，既不盲目跟風(fēng)，也不固步自封，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷地研究和探索，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和自身的專業(yè)成長。
看過“三年級(jí)語文試卷質(zhì)量分析”的人還看了：