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      小學(xué)語文人教版三年級教學(xué)反思

      時間: 嘉馨975 分享

      小學(xué)語文人教版三年級教學(xué)反思

        小學(xué)三年級語文教學(xué)反思怎么寫呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)語文人教版三年級教學(xué)反思案例,供大家參閱,希望對你有幫助!

        小學(xué)語文人教版三年級《珍珠泉》教學(xué)反思

        “珍珠泉”這篇課文用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清,水泡既美麗又有趣,表達了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。這節(jié)課,我重點抓住《珍珠泉》一文中對珍珠泉的美麗和有趣的描寫做文章,通過啟發(fā)和引導(dǎo),讓學(xué)生對珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象,諸如泉水的“綠”、“深”、“清”。水泡的“色彩斑斕”、“像一串串彩色的珍珠”„„作者如何寫“綠”、如何寫“深”、如何寫“清”,如何寫泉水冒水泡„„激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生的觀察興趣,鼓勵學(xué)生的寫作興趣。

        1、泉水的特點。泉水的特點是:綠、深、清。我讓學(xué)生充分的想象:那樣清,清得能倒映出

        ( )。水是那樣清,清得就像 ( )。從而讓學(xué)生感受泉水的美,為進一步的朗讀做基礎(chǔ)。具體感受完三個特點后,我創(chuàng)設(shè)了讓讀書能力教好的學(xué)生讀原文,其他生想象畫面,為學(xué)生感情朗讀提供了語言環(huán)境。

        2、有趣的水泡。課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的有趣。在學(xué)習(xí)水泡的形時,我讓學(xué)生充分談感受,又重點指導(dǎo)了朗讀,讓學(xué)生在朗讀之中感受重點。這樣既可以鍛煉學(xué)生的朗讀能力,又可以讓學(xué)生說出自己對課文的理解。在學(xué)習(xí)水泡的顏色時,我讓學(xué)生自己去找讀懂了什么?水泡的顏色多從哪看出來的?怎么讀?從讀中品味水泡的美感。

        3、通過以上的學(xué)習(xí),學(xué)生已深深的感受到作者是多么喜歡珍珠泉,同時我也感受到學(xué)生也已經(jīng)深深的愛上了這眼清泉,在他們心中有了一種表達需要。這是因為我設(shè)計了:假如讓你介紹珍珠泉,你會用什么語氣介紹,什么心情?為什么會這樣?學(xué)生會以作者的身份讀出自己的感受,全文的朗讀一氣呵成.

        小學(xué)語文人教版三年級《語文園地一·介紹家鄉(xiāng)景物》教學(xué)反思

        如今,新課程強調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充的過程,在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念與理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加,傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

        要說閱讀教學(xué)時,師生互教互學(xué),分享彼此的思考、見解和感受倒是容易,但是識字教學(xué)則不然,總覺得比較單調(diào)。

        可以說,漢字是世界上最有意思的文字,也是最難認和最難寫好的文字。一點細微的變化會使它搖身一變,變成了另一同類,或是成了“怪物”。永遠忘不了讀師范時的我在一次心理學(xué)作業(yè)上將“展”字多寫了一撇,老師批改作業(yè)時為我寫下了一個正確的“展”字,老師的細心使我感動不已,再也沒有寫錯“展”字。自己當(dāng)了老師后,每當(dāng)教“展”字,我總忘不了提醒學(xué)生不要多一撇,提醒自己要教好學(xué)生。可是,在識字教學(xué)中,經(jīng)常事與愿違,你怎么提醒他們注意寫正確,可總有學(xué)生記不住,似乎是越提醒越出錯,他們對部分漢字只有模糊的印象,尤其是筆畫多的字更是如此。于是,我教他們學(xué)會拆字,用熟悉的部件記復(fù)雜的字。這一招還真靈,幾次實踐后,許多孩子在字形的掌握方面大有長進。

        記得語文第六冊的《語文園地一》有“讀讀背背”這個訓(xùn)練內(nèi)容,其中包括12個四字詞語,分別為描寫花草、日月、山巒的成語。有:群芳吐艷、姹紫嫣紅、落英繽紛、郁郁蔥蔥、懸崖峭壁等等。

        教學(xué)前,我布置學(xué)生預(yù)習(xí),提前記一記,并了解了解這些成語的意思。上課時,我用開火車的形式讓學(xué)生背詞,自己隨即寫詞,當(dāng)寫到“姹紫嫣紅”這個詞中的“嫣”字時,我的筆停了一會,當(dāng)時我還真記不清這個字,總覺得右邊像個“丐”加什么的。于是,我準備去看課本,并誠實地說:“這個字很難記,老師都記不清了。”我的話音剛落,沒想到孩子們異口同聲地說:“不難記,右邊就是一個‘正’字加個‘與’字,再把‘與’字的最后一橫變成四點就行了。”

        聽了學(xué)生的分析,我既高興又難為情,忍不住埋怨自己,天天教學(xué)生學(xué)會記字,學(xué)會拆字,自己卻記不住字。埋怨自己的同時,我又連聲贊揚孩子們:“你們真棒!謝謝你們,謝謝你們教我記住了‘嫣’字??磥?,把復(fù)雜的字拆分成簡單的字真是一種好的記字方法。老師沒有白教你們,你們都能教老師了。”在我的贊揚聲中,孩子們越說越帶勁,一連說出了后面的“繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭”等生字的記法。

        看著孩子們一個個仔細地看著字后自信地說著每個生字的組成時,我慶幸,我趕上了教改這輛新型列車,使我知道師生要實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展;我自豪,我沒有被“師道尊嚴”所左右,我的誠實換來了學(xué)生的自信;我高興,我的學(xué)生有了主動識字的興趣;我幸福,我的學(xué)生也能教我了。我相信,我和孩子們的“互助”會使課堂氣氛更活躍。

        小學(xué)語文人教版三年級《燕子專列》教學(xué)反思

        上了《燕子專列》感受頗深,這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事,內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說,不是太難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意,對學(xué)生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點,王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味,在教學(xué)設(shè)計中,我們就以愛作為主線來貫穿課文打動學(xué)生。

        在授課的過程中我就注重了這一個“愛”。一開始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段,感受燕子在春暖花開的季節(jié)是多么快樂,在讓學(xué)生進入課文,本課中的燕子遇到了什么困難?讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動著,為燕子的遭遇困難而著急著,而我也注重了每個環(huán)節(jié)導(dǎo)入語的設(shè)計,希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語的引領(lǐng)下,明確自己的學(xué)習(xí)目的,又可以有舒服自然的感覺。而大部分學(xué)生也非常的配合,一堂課下來基本理解的透徹了,在朗讀方面都能體會到他們真的是進入了課文,被人們的愛感動了。但還有些同學(xué)在檻上我也感覺他很活躍回答問題也很正確,可為什么一做作業(yè)就不行了,是不理解嗎?

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