人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)檢閱教學(xué)反思
人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)檢閱教學(xué)反思
三年級(jí)語(yǔ)文老師要如何進(jìn)行《檢閱》的教學(xué)反思呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)檢閱教學(xué)反思,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《檢閱》教學(xué)反思1
《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶節(jié)來臨之際,作出了一個(gè)大膽的決定:在國(guó)慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)任務(wù)心理變化,并有感情地朗讀課文,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)于“檢閱”三年級(jí)的孩子了解的并不多,為此在上本課之前,我讓學(xué)生看了“50周年國(guó)慶的大閱兵”,讓學(xué)生對(duì)檢閱有了直觀的感受,也做了深入的了解。在第一課時(shí)的教學(xué)中對(duì)課文有一個(gè)整體的把握和了解,另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱,對(duì)博萊克的情況也有了一些了解(左腿截肢生活有哪些不便),這樣為第二課時(shí)對(duì)課文的深入理解有了很好的鋪墊。因?yàn)轶w會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義是本課的難點(diǎn)。因此為了能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)兒童隊(duì)員的高尚品質(zhì),我在第二課時(shí)的教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個(gè)小伙子真棒”,又說“這些小伙子真棒”來展開教學(xué),讓學(xué)生通過移情體驗(yàn)、大膽想象來體會(huì)兒童隊(duì)員的心理,從而感受人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個(gè)難點(diǎn),我花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)兒童隊(duì)員在做決定時(shí)的矛盾心理來理解“這些小伙子”對(duì)殘疾孩子的信任與關(guān)愛。我以下幾點(diǎn)是我本堂課比較成功的地方:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
在導(dǎo)入本課時(shí),通過教師富有感染力的語(yǔ)言描述“各位觀眾,現(xiàn)在像大家走來的是兒童隊(duì)員。看,走在隊(duì)伍第一排的是……看到這樣的情境你想說什么”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的情境,為了使學(xué)生產(chǎn)生與觀眾情感的共鳴。學(xué)生就說:“這個(gè)小伙子真勇敢!他拄著拐杖都走那么好!”“這個(gè)小伙子走得真認(rèn)真”。的確孩子們也都把目光集中到了這個(gè)小伙子身上,而當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的觀眾也把目光都集中到了這位小伙子身上。通過這一情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生也就更能體會(huì)觀眾們當(dāng)時(shí)的感受了,但是很明顯在這里孩子們還不能體會(huì)到“這些小伙子真棒!”因此當(dāng)出示觀眾的話時(shí),學(xué)生就有了這樣的問題:“為什么觀眾不僅僅說‘這個(gè)小伙子棒’還說‘這些小伙子棒’?”“為什么觀眾要說‘這些小伙子真棒’?”這些問題集中到一點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)這些小伙子棒在哪里還不明白。于是我就把觀眾的話寫在了黑板上,告訴學(xué)生這是我們這節(jié)課研究的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就這樣很好的調(diào)動(dòng)起來了。
二、大膽想象,移情體驗(yàn),感受人物的心理
在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí),我主要讓學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來體會(huì)人物心理,從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說這個(gè)小伙子真棒”時(shí),就讓學(xué)生讀12自然段,說說博萊克棒在哪里?有的同學(xué)說:“他雖然拄著拐杖,可還是走得非常認(rèn)真,和全隊(duì)保持一致,很勇敢。”我馬上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢,他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受,讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢,我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境:“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功,看著博萊克此時(shí)精神的樣子,你仿佛看到了什么?”學(xué)生的思路一下子開闊了:“博萊克好幾次都走不好,但他還是堅(jiān)持練習(xí)”;“他摔倒了,但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來”;“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦,更認(rèn)真”……通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信,體會(huì)到他真的很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí),主要通過讓學(xué)生感受那討論時(shí)兒童隊(duì)員矛盾的心理。有一位學(xué)生站起來說:“這些小伙子棒是因?yàn)樗麄円沧叩谜R。”可見學(xué)生的感受還不夠深入,于是我就追問:“難道觀眾這么說,僅僅是因?yàn)樗麄冏叩谜R嗎?”于是又有同學(xué)說是因?yàn)樗麄冏龀隽艘粋€(gè)大膽地決定:讓博萊克一個(gè)拄拐的男孩走在隊(duì)伍的第一排。我就讓學(xué)生研讀兒童隊(duì)員討論的部分,想一想他們作出這個(gè)決定容易嗎?從哪里感受到做這個(gè)決定不容易?學(xué)生在反饋時(shí),我主要抓住了“怎么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開口呢?”“隊(duì)員們鴉雀無(wú)聲,在想些什么”這些重點(diǎn)的地方移情體驗(yàn)感受隊(duì)員矛盾的心理,在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊(duì)員的矛盾心理“讓博萊克去,就有可能丟兒童隊(duì)員的臉;不讓他去又會(huì)傷孩子的自尊心。到底該如何是好?”學(xué)生體會(huì)的不錯(cuò)。再看隊(duì)長(zhǎng)的決定時(shí),抓住“羨慕”這個(gè)詞,感受其他隊(duì)會(huì)羨慕兒童隊(duì)員什么?學(xué)生自由發(fā)表自己的想法:“羨慕我們讓博萊克走在第一排。”“羨慕我們尊重關(guān)心殘疾人。”“羨慕我們愛團(tuán)結(jié)友愛”……可見學(xué)生感受到兒童隊(duì)員對(duì)殘疾兒童的關(guān)心與尊重,讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在孩子對(duì)同伴的關(guān)心和尊重等”。
三、讀寫結(jié)合,深化認(rèn)識(shí),升華學(xué)生的情感體驗(yàn)
在理解了“這些小伙子”和“這個(gè)小伙子”分別棒在哪里后,讓學(xué)生再看博萊克的表現(xiàn),來感受他當(dāng)時(shí)的心情,從而更深層次地體會(huì)到兒童隊(duì)員對(duì)博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛,讓學(xué)生明白博萊克的表現(xiàn)離不開兒童隊(duì)員對(duì)他的信任與鼓勵(lì)。也讓學(xué)生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊(duì)伍,更讓觀眾看到了兒童隊(duì)員美好的心靈。在最后設(shè)計(jì)了小練筆“檢閱完后,博萊克回到家里,他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來,他在日記中這樣寫……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?”“看著兒童隊(duì)員整齊的隊(duì)伍,觀眾們議論紛紛。……”二選一。雖然由于時(shí)間關(guān)系,課堂上沒有來得及讓學(xué)生寫,但是當(dāng)我在后來收到孩子們的練筆中,我覺得學(xué)生在這堂語(yǔ)文課中確實(shí)體會(huì)到了兒童隊(duì)員高尚的心靈,學(xué)生寫得非常精彩。我把學(xué)生的一些精彩的句子摘錄了下來:
“‘隊(duì)長(zhǎng)對(duì)他可真信任,讓他排在第一排,他也沒有辜負(fù)隊(duì)長(zhǎng)對(duì)他的信任啊!’一名觀眾說。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人想著自己以前的事情,說:‘這支兒童隊(duì)員的團(tuán)結(jié)精神和每個(gè)人那水晶般的心靈多么想我們想時(shí)候啊!’”——小杰(說得多好啊,的確兒童隊(duì)員的這種精神和心靈是每一個(gè)國(guó)家和民族必須具備的精神啊!)
“我今天竟然參加了檢閱,這跟我的努力和同伴的支持是分不開的。……在檢閱中,我看到了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓,此刻我要勇敢起來,為兒童隊(duì)爭(zhēng)光,我要和全隊(duì)保持一致,我絕對(duì)不能辜負(fù)隊(duì)長(zhǎng)和其他隊(duì)員的期望。”——小黃(班里的調(diào)皮鬼,可他卻有一顆熱情的心,我知道他也是一個(gè)非常有愛心的孩子)
“本來我覺得我是一個(gè)廢人,什么都干不了,是你們讓我找回了自信。”——陽(yáng)
“今天,我參加了一次隆重而又盛大的檢閱,那時(shí)觀眾們的掌聲熱烈而持久,歡呼聲此起彼伏,我非常激動(dòng)。我本來以為自己不可能參加這次檢閱,我恨自己不能和其他的男孩一樣,不能很好的走路。……我要謝謝隊(duì)員們,這么信任我,能讓我參加檢閱,不是你們我就看不見這么多人了。我在檢閱時(shí)只想著,我要好好走,絕對(duì)不能辜負(fù)你們對(duì)我的關(guān)愛。”——小瑋
“隊(duì)長(zhǎng)和其他的隊(duì)員并沒有歧視我,他們沒有說‘你是一個(gè)殘疾染,只會(huì)給我們搗亂,走路很慢,只會(huì)給我們鬧笑話’。他們卻說‘你一定要去,你是我們兒童隊(duì)的一員,我們相信你行的’。這句話讓我太激動(dòng)了。在檢閱時(shí),我完全忘記了我的左腳截肢,而是覺得我和大家一樣。這要感謝我的隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)員啊。他們使我鼓足了勇氣!”——小文(一個(gè)聽課習(xí)慣非常差的男孩。在這節(jié)課上他高舉小手,但站起來卻不知道該說什么了。我發(fā)現(xiàn)這堂課他在認(rèn)真聽、聽懂了。雖然我沒有耐心地等待,給他表達(dá)的機(jī)會(huì),但我知道他真的參與了)
“想起聽到這個(gè)好消息的時(shí)候,我興奮地真想防下拐杖,跳起來。在后來的日子里我都鼓起勇氣,刻苦練習(xí)。雖然練習(xí)時(shí)經(jīng)常因?yàn)橥炔环奖愣?,但一想到?duì)員們這么信任我,就忍著痛繼續(xù)練習(xí)。……”——小瑜
“我今天非常感謝我的隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)員們,是他們鼓勵(lì)我關(guān)心我,我才能參加這次隆重的檢閱。我沒有辜負(fù)大家,雖然我腿截肢了,但我還是有用的。”——小藝
“有的說‘這男孩真勇敢真堅(jiān)強(qiáng),雖然他在拄拐,也能走得這么好。’有的說‘這隊(duì)的隊(duì)員也肯定很有愛心,他們非常關(guān)心殘疾人,給殘疾孩子機(jī)會(huì)’”——小王
……
學(xué)生這樣精彩的語(yǔ)言還有很多。從他們的練筆中我發(fā)現(xiàn)孩子們讀懂了課文。
當(dāng)然在這堂課中還存在了一些的問題:比如學(xué)生讀書的時(shí)間比較少,在讓學(xué)生感受“這些小伙子棒在哪里”前,可以讓學(xué)生先靜下心來先讀一讀課文,再談感受,也許學(xué)生會(huì)說得更好。另外朗讀的層次不是很明顯,特別是最后的三次引讀效果不是最好,可能還可以調(diào)整一下。另外,學(xué)習(xí)了這樣的課文,學(xué)生也許說得可以、寫得也行,但是在行動(dòng)中又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?也是我一直在思考的。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《檢閱》教學(xué)反思2
《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶節(jié)來臨之際,作出了一個(gè)大膽的決定:在國(guó)慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物心理變化,并有感情地朗讀課文。為了讓學(xué)生深刻體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義,為了能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)兒童隊(duì)員的高尚品質(zhì),我在第二課時(shí)的教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個(gè)小伙子真棒”,又說“這些小伙子真棒”來展開教學(xué),讓學(xué)生通過移情體驗(yàn)、大膽想象來體會(huì)兒童隊(duì)員的心理,從而感受人物的高尚品質(zhì)。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《檢閱》教學(xué)反思3
《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國(guó)慶節(jié)來臨之際,作出了一個(gè)大膽的決定:在國(guó)慶游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致的喝彩。課文的內(nèi)容比較長(zhǎng),如何讓學(xué)生突破難點(diǎn),理解課文的內(nèi)容呢?
抓關(guān)鍵,促思考
顯然,檢閱群眾贊揚(yáng)的兩個(gè)句子是全文的突破口。“這個(gè)小伙子真棒”一名觀眾說。“這些小伙子真棒”另一名觀眾說。找到了這兩個(gè)句子作為突破口,文章的分析就成功了一大半,然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問:檢閱的群眾為什么會(huì)贊揚(yáng)呢?“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里呢?
巧設(shè)疑,促閱讀
在教學(xué)到“為什么說這個(gè)小伙子真棒”時(shí),我說:我們都來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)博萊克吧,請(qǐng)同學(xué)們讀讀12自然段,說說這是個(gè)怎樣的小伙子?學(xué)生體會(huì)后讓孩子們讀出了自己的理解。接著又創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:“有句話說得好,臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功!透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢?” 一石激起了千層浪,學(xué)生你一言,我一語(yǔ),想像博萊克刻苦訓(xùn)練的情景,付出了數(shù)倍于常人的努力,終于獲得成功,再次感受博萊克的優(yōu)秀品質(zhì)。我趁熱打鐵讓學(xué)生再來讀課文,學(xué)生讀得更投入了,可以說是發(fā)自內(nèi)心的稱贊!
如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊,那么兒童隊(duì)員們呢?他們可是手腳健全啊,走得好是應(yīng)該的,為什么他們也得到了大家的稱贊呢?我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中,讓學(xué)生自己去讀課文,感受大家的為難,隊(duì)長(zhǎng)決定的可貴,從而體會(huì)到兒童隊(duì)員對(duì)殘疾兒童的關(guān)心與尊重,讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在孩子對(duì)同伴的關(guān)心和尊重等”。
應(yīng)該說這堂課上,學(xué)生學(xué)得是積極的,主動(dòng)的,他們進(jìn)入了課文中的角色,細(xì)細(xì)地體會(huì)了一番,并投入了自己的感情進(jìn)行了朗讀,老師教得也是較輕松的。因此,我覺得,對(duì)教材內(nèi)容的理解到位,對(duì)教材的內(nèi)容的合理切割、整合,理通課堂思路,是非常重要的。