人教版三年級語文下冊一面五星紅旗教學(xué)反思
人教版三年級語文下冊一面五星紅旗教學(xué)反思
《一面五星紅旗》是三年級語文一篇感人至深的課文,教學(xué)反思是老師不斷完善自我和提高教學(xué)水平的一種手段,學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版三年級語文下冊一面五星紅旗教學(xué)反思,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版三年級語文下冊《一面五星紅旗》教學(xué)反思1
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文,寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危險時寧愿忍受寒冷和饑餓,也不肯用國旗換面包,最后暈倒在地,贏得外國友人的尊重和友情的故事。對三年級學(xué)生來說,課文篇幅較長,思想性也比較強,對于學(xué)習(xí)用外在動作表達內(nèi)心情感的方法,更是不好把握。
閱讀課要主線清晰,但又不能只有幾根“筋”而沒有血肉。首先是選好幾個點,讓學(xué)生通過朗讀、思考、體驗、感悟、表達等多種活動,深入閱讀文本,在語言、思維、情感、認(rèn)識等多方面得到發(fā)展。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動了老板?這一問題,請同學(xué)們自由讀課文4到10自然段,找到一句最能打動老板的寫“我”的動作的句子。然后交流,重點研讀這個句子,以“趔趔趄趄地走”為切入點進行教學(xué),找到了工具性與人文性高度結(jié)合的這個點。再進入下一環(huán)節(jié)的教學(xué):課文中還有像這樣的用動作和神態(tài)來表達我對五星紅旗的熱愛的句子,請同學(xué)們劃一劃,同桌兩人交流交流。請四人小組合作學(xué)習(xí),挑選一個句子進行重點研究,按照我們剛才的學(xué)習(xí)方法,抓住“我”的動作、神態(tài)進行研究。一節(jié)課的兩個的“點”,如果教法相同,難免讓人有重復(fù)之感。因文而異,采用不同的方法展開對這兩個點的教學(xué)。
以情激情,動人心弦。對于情感深厚的文章,如果學(xué)生學(xué)完了沒有動情,也許就不能說很好地體現(xiàn)了人文性。情從哪里來?情從文本來。教師除了懷著滿腔的情來教學(xué),還要找到生情點,恰當(dāng)?shù)貑拘阉?,點燃它,讓它在學(xué)生的心中燃燒。在備課《一面五星紅旗》時,我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》,我把這首歌搜索出來,聽了很多遍。覺得這首歌對這篇課文的理解應(yīng)該有很大的幫助,因為他們表達對祖國的熱愛是一致的。記得馬卡連柯說:“做教師的決不能沒有表情,不善于表情的人就不能做教師。”課本是情的載體,依附著情,濃縮著情,洋溢著情。在拓展升華,加入了一些圖片,并設(shè)計了一個問題:學(xué)到這兒,我們不禁要問:為什么在“我”的心目當(dāng)中,五星紅旗會這么重要呢?課前老師讓大家了解了留學(xué)生的生活,下面我們來看一個留學(xué)生的心愿:教師配樂朗誦后,再讓學(xué)生感悟在留學(xué)生的心目中,國旗的重要性。同學(xué)們,這國旗僅僅是國旗嗎?它還代表著……(學(xué)生想象:我們的祖國、可愛的家鄉(xiāng)、日夜思念的親人)。我加入配樂的朗誦,發(fā)現(xiàn)孩子們的眼睛亮亮,他們的表情莊重的。
不足之處:
在閱讀教學(xué)的課堂上常??梢钥吹?ldquo;隨文練筆”,這種練筆或是對文本的“空白”作補充,或是讓學(xué)生寫下閱讀后感受,如果組織得好,既有利于學(xué)生對課文、人文價值的認(rèn)識,也有利于學(xué)生語言的發(fā)展。我安排了:“我想對面包店老板說————”只是讓學(xué)生說一說,沒有安排寫,覺得學(xué)生說得不夠到位。如再寫,也許效果會更好。教學(xué)藝術(shù)的追求是永無止境的,通過本次教學(xué),我的收獲很多很多。
人教版三年級語文下冊《一面五星紅旗》教學(xué)反思2
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章,課文寫了“我”──一名中國留學(xué)生,在極度困難的處境下,拒絕了面包店老板“用國旗換面包”的要求。表達了“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人尊重”的思想內(nèi)涵。“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情,體會世界人民之間的友好情誼,便成了教學(xué)要解決的核心問題。剛開課時,我試著提問:1、同學(xué)們,對于五星紅旗,你知道些什么?2、每當(dāng)周一望著徐徐升起的五星紅旗,你會想到些什么?通過心靈對話:學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征,每個中國人都應(yīng)該尊重和愛護它。在教學(xué)中,我重點引導(dǎo)學(xué)生研讀重點詞句,感悟愛國情,體驗愛國情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時,呈現(xiàn)典型的三個層次:讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。首先學(xué)生自由讀重點段落,勾畫出表示”我“動作的詞句,自讀、自悟、自得;再讓學(xué)生默讀體會,說說自己對句中哪些詞有特別的感受?交流中,我相機引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”,從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意,為維護國家的尊嚴(yán),決不向饑餓低頭;接著,再給予學(xué)生閱讀的空間,讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情,自由感情讀重點語句,讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來,切實地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”;最后設(shè)計一題小練筆《我愛國旗》,來體會自己生活中的愛國情與作者的愛國情融為了一體,使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。
反思本課課堂教學(xué),存在諸多不足:
1、重點段的深入研讀尚欠到位。本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程,通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內(nèi)心情感,應(yīng)作重點段處理。雖然設(shè)計時,有意將此列為重點來教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深入細讀,靜思默想,但缺乏細致的考慮、安排,導(dǎo)致在實際教學(xué)中,未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本。2、第四個環(huán)節(jié)中對文章內(nèi)容和思想的推敲太多了,如:①在怎樣的情況下,面包店老板提出用面包交換五星紅旗?②“我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”這時,“我”可能會想什么?③“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。”讀到這里,你有什么想法?等等。其實文章的思想內(nèi)容學(xué)生經(jīng)過前三個環(huán)節(jié)已經(jīng)感悟得差不多了,這個環(huán)節(jié)的重點應(yīng)放在學(xué)生寫作方法的學(xué)法指導(dǎo)上,這樣學(xué)生在小練筆的時候才有的放矢。
人教版三年級語文下冊《一面五星紅旗》教學(xué)反思3
學(xué)習(xí)課文《一面五星紅旗》,共同和課文中的中國留學(xué)生進行心靈對話,體驗到這位中國留學(xué)生愛生命,更熱愛象征祖國的五星紅旗,體會到只有愛國的人,才會受到世人的尊重。每一個中國人,既應(yīng)具有中國靈魂,又應(yīng)擁有世界眼光。“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情,體會世界人民之間的友好情誼,便成了教學(xué)要解決的核心問題。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生研讀文本,反復(fù)品味,深切體會,讀出文中情,讀出文中味,讀出融入孩子自己的情感的文本味來。
我感覺自己重點段的深入研讀還不夠到位。如本課第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程,通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內(nèi)心情感,應(yīng)作重點段處理。雖然我在設(shè)計時,有意將此列為重點來教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深入細讀,靜思默想,但缺乏細致的考慮、安排,導(dǎo)致在實際教學(xué)中,未能以有效的問題引發(fā)學(xué)生讀通、讀透文本,只是在第9段“我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗……”教學(xué)中讓學(xué)生入情入境,思考這時“我”可能會想什么呢?而其余段落的讀悟,領(lǐng)會就顯得單薄、膚淺,如蜻蜓點水,流于形式。其實在這一環(huán)節(jié),學(xué)生匯報后,就應(yīng)讓他們再次重點讀這一部分,教師引導(dǎo)讓其領(lǐng)會通過外在動作描寫表達內(nèi)心情感的寫法,滲透習(xí)作指導(dǎo),而后在入情體會的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀,效果肯定會彰顯。
在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中,語言機智似乎也有待錘煉,不僅抓不住學(xué)生問題的實質(zhì)進行有效的課堂生成,而且問題瑣碎,如“哪里體現(xiàn)他很餓?”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西?”“他來到面包店吃到面包了嗎?”……這一個個毫無思考價值的“以教定學(xué)”問題扼制了學(xué)生的發(fā)展,需要自己在今后的課堂教學(xué)中不斷完善。