人教版三年級語文下冊小獅子艾爾莎教學反思

　　三年級語文《小獅子艾爾莎》是一篇感人至深的文章，老師在教學后應(yīng)該進行怎樣的教學反思呢?學習啦小編在此整理了人教版三年級語文下冊小獅子艾爾莎教學反思，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版三年級語文下冊《小獅子艾爾莎》教學反思1

　　今天我們學了第七課《小獅子艾爾莎》。這是一篇感人至深的文章。課文講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。

　　課文語言樸實，描寫生動，細膩的刻畫了我和愛爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護以及愛爾莎對“我”的無限依戀，反映了人與動物之間的感情，表現(xiàn)了人與動物和諧相處的主題。

　　上課時，首先學生自讀課文，了解課文內(nèi)容。學生們被課文中的故事所吸引。每個人讀的都非常認真。就連平時最調(diào)皮的劉志超也深深地被吸引住了，認認真真得趴在課桌上讀課文。而且當我讓學生們說一說課文主要講了什么內(nèi)容的時候，劉志超第一個把手舉得高高的。雖然說的有些吞吞吐吐，但還是說的比較正確。我抓住這個機會，好好地表揚了他。致使他整節(jié)課都異常安靜的聽著課，真好像換了一個人似的。

　　課后的拓展練習，我讓孩子們講一講自己所喜歡的動物，以及和動物之間發(fā)生的故事。孩子們說的都是和家里的小狗、小貓之間的故事，還說如何去關(guān)心和保護它們。孩子們說的非常的樸實、天真，但也能看出它們懂得與動物和諧相是一件美好而有意義的事情。

　　人教版三年級語文下冊《小獅子艾爾莎》教學反思2

　　《小獅子愛爾莎》這篇課文，用生動具體事例，講述了小獅子從出生成為孤兒，在作者身邊成長到送回大自然的過程。學生通過仔細閱讀，他們的思維和情感被愛爾莎與作者之間濃濃的深情吸引著，感染著。當讀到小獅子與作者依依惜別的場景時，學生很自然地產(chǎn)生了疑問：“作者為什么非要讓小獅子走呢?”從而進入了認知和情感的矛盾沖突之中，要想順利解決這種沖突，對三年級學生來說，有很大的難度。此時，我設(shè)置了一個疑問：“假如你是作者，你會怎么辦?”給學生搭建一個語言“平臺”，讓學生盡情發(fā)揮。當學生的情感進入“兩難”的選擇時，我又提出“你愛鮮花嗎?”“你愛小鳥嗎?”這兩個看似與課文內(nèi)容不相關(guān)的問題，讓學生一步一步由困惑到豁然開朗，難點不攻自破，并且從中體會到真愛的無私。同時明白了人與動物的平等關(guān)系，知道了愛護動物，保護環(huán)境，是人類共同的責任。

　　人教版三年級語文下冊《小獅子艾爾莎》教學反思3

　　《小獅子愛爾莎》這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊·亞當森。文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。作家用極其樸實平和的語言，細膩地刻畫了“我”和愛爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護以及愛爾莎對“我”的無限依戀，反映了人與動物之間的感情，表現(xiàn)了人與動物和諧相處的主題。

　　本堂課，我力求在輕松的氛圍中和孩子們一起走進文本，在民主的氛圍中和孩子們一起探討文本，在激情的氛圍中和孩子們一起拓展文本。在課堂上激起思維碰撞的浪花，揚起思維遠航的風帆，展開想象的翅膀，放飛想象的風箏。

　　語言的魅力在于我們無須身臨其境，也可以體會作者的心情，也可以想象出當時的場景，也能夠感同身受。在本堂課的教學中，我多次讓孩子站在愛爾莎的角度去看，去說，去想。讓孩子們將自身的體驗遷移到愛爾莎的身上，體會它的調(diào)皮，勇敢，乖巧，馴服，還有與作者深厚的感情。

　　在學習第三部分，愛爾莎回歸到大自然的時候，讓孩子充分發(fā)揮想象，如：有好幾次，它都餓著脖子回來了。我又高興又難過地接待了它。這句話體現(xiàn)的是作者左右為難的心情，讓孩子們說一說作者高興些什么，又在難過些什么。從說中體會到作者對愛爾莎那種難舍的情懷。再如：我忘記了我是個人，愛爾莎是只獅子了。這句話讓我們感受到人與動物的感情可以升華到忘我，讓孩子們想一想自己平日生活中誰會如此不辭辛苦地照料自己。再將生活體驗遷移到文本中，“我”與愛爾莎不僅僅是領(lǐng)養(yǎng)動物這么簡單，而是有著和母女一樣的深厚感情。同時也滲透給孩子一個思想：人和動物和諧相處，是一件很美好的事情。

　　語文學習不僅在于走進文本，解讀文本，還要對文本進行拓展。小獅子愛爾莎和“我”有著深厚的感情，最后“我”選擇讓它回到大自然，難道回到大自然就是最好的選擇嗎?課堂上讓孩子進行頭腦風暴，想一想，到底是留下跟“我”一起生活好，還是回到大自然好，從討論中提升孩子的發(fā)散性思維，訓練孩子的口語交際能力。在充分的討論后拿出筆來寫，擴散學生的思維，發(fā)展學生的邏輯思考能力。