北師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文元帥的故事教學(xué)反思

　　《元帥的故事》是三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的主體課文，老師在課后的教學(xué)反思中應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了北師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文元帥的故事教學(xué)反思的資料，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　北師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文元帥的故事教學(xué)反思1

　　《元帥的故事》是三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的主體課文，課文里面主要介紹了朱德和彭德懷兩位以身作則、不搞特殊的元帥，在學(xué)生初讀《元帥的故事》課文后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀后的收獲，學(xué)生居然能簡(jiǎn)單的概括出兩個(gè)故事的主要內(nèi)容。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，課堂的重、難點(diǎn)就轉(zhuǎn)為對(duì)課文中心思想的體會(huì)了，這也正是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。該怎么引導(dǎo)他們深入理解呢?我想，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在他們的疑難處予以點(diǎn)撥，這是最理想的方法了。

　　《朱德的扁擔(dān)》在品讀課文，理解課文時(shí)，我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來(lái)感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段學(xué)生對(duì)“井岡山”等詞語(yǔ)感到陌生，我又稍加介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。”中的“不遠(yuǎn)處”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。由此引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫“會(huì)師”，學(xué)生在自己的“半知”和教師的講解中理解了。第二自然段介紹去挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因?yàn)?hellip;…所以……”來(lái)了解儲(chǔ)備糧食的原因和挑糧的原因，并通過(guò)反問(wèn)“去挑糧容易嗎?”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，我先提問(wèn)“朱德是怎樣挑糧的?”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話說(shuō)說(shuō)，先說(shuō)穿著，再說(shuō)動(dòng)作由此產(chǎn)生對(duì)朱德的敬佩之情。同時(shí)也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著，我讓學(xué)生想想：戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)?藏好了心里會(huì)怎么想?朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒(méi)有了會(huì)想些什么?他為什么不去找而是“又趕做一根扁擔(dān)?”以此引導(dǎo)學(xué)生展開想象，他們?cè)谶@里說(shuō)得很合理到位，通過(guò)想象中他們對(duì)朱德與大家同甘共苦的精神有了更好的體會(huì)。

　　北師大版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文元帥的故事教學(xué)反思2

　　上完了《元帥的故事》這課之后，第一感覺(jué)就是課完全按照我事先設(shè)計(jì)好的路子進(jìn)行了。同事首先肯定了我課的優(yōu)點(diǎn)：實(shí)實(shí)在在，沒(méi)有花架子。這也是我一貫奉行的授課原則。

　　但在肯定成績(jī)的同時(shí)，同事也直言不諱地指出了我的問(wèn)題：

　　1、課前準(zhǔn)備不充分。生字詞教學(xué)在三年級(jí)依然是重點(diǎn)，我對(duì)它的重視程度不夠。課文中的生字詞，應(yīng)該課前就寫在小黑板上，課堂上直接出示，既節(jié)省時(shí)間，又能讓學(xué)生有整體的印象。雖然我們的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，生字詞不需要一個(gè)個(gè)教，但還是需要整體出示出來(lái)，整體檢查自學(xué)情況。

　　2、指名讀書的方式不正確。在檢查學(xué)生讀書情況時(shí)，我采用開火車的方式。采用開火車的形式讀書，容易使部分孩子產(chǎn)生事不關(guān)己高高掛起的心理(反正也沒(méi)找到我讀，就可以不認(rèn)真聽了)。采取隨機(jī)點(diǎn)讀的方式，可以促使每個(gè)孩子都集中注意力傾聽同伴的讀書情況，因?yàn)槔蠋熾S時(shí)都可能叫他把同伴正在讀的課文接著讀下去，若不注意聽，很可能接不上。

　　3、缺少教學(xué)機(jī)智。當(dāng)有學(xué)生問(wèn)：“五六十里路究竟有多長(zhǎng)”的時(shí)候，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)就沒(méi)有想到合適的解釋方法，就將它跳過(guò)去了。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想，如，從家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)。

　　課需要不停地“磨”，水平才能得到提高。相信通過(guò)不停地努力，我們離名師的距離會(huì)越來(lái)越近!

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　　前段時(shí)間一直在忙半期總結(jié)和區(qū)上的研究課，教學(xué)進(jìn)度也比較拖后了，更重要的是前段時(shí)間沒(méi)有了上課的感覺(jué)，課堂氣氛過(guò)于沉悶，也許是半期考試大家都沒(méi)有考好，心情不好吧。

　　課還是認(rèn)真?zhèn)淞说?，帶著疲乏的心走上講臺(tái)，在上《朱德的扁擔(dān)》的時(shí)候，朗讀教學(xué)抓的很重，在理解課文的基礎(chǔ)上反復(fù)讓學(xué)生讀，讀出心中的情感。在一次次的朗讀后，感覺(jué)學(xué)生的情緒有所調(diào)動(dòng)了，不再那么死氣沉沉了。在上《這個(gè)規(guī)矩不能有》的時(shí)候，感覺(jué)終于找回來(lái)了，和學(xué)生非常好的配合，在分角色朗讀中不停的變化手段激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。在拓展部分請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出了生活中哪些規(guī)矩一樣不能有，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了討論。在處理這堂課的時(shí)候，首先是初讀課文，然后直接由課題 “這個(gè)規(guī)矩不能有”入手讓學(xué)生說(shuō)是哪個(gè)規(guī)矩，為什么彭總要說(shuō)這句話，再?gòu)呐砜偟恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上去分析，學(xué)生也易于接受。

　　很高興，久違的課堂的味道再次回來(lái)了……