三年級(jí)語文下冊(cè)第十六課和氏獻(xiàn)璧
三年級(jí)語文下冊(cè)第十六課和氏獻(xiàn)璧
三年級(jí)語文下冊(cè)第十六課《和氏獻(xiàn)璧》講了和氏璧名字的由來。楚國(guó)的卞和兩次獻(xiàn)璧,都被定為欺君之罪,被砍去了兩只腳。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了三年級(jí)語文下冊(cè)第十六課《和氏獻(xiàn)璧》,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
三年級(jí)語文下冊(cè)第十六課《和氏獻(xiàn)璧》
楚國(guó)有個(gè)名叫卞和的人,在楚山得到一塊含有珍貴玉石的石頭,便去獻(xiàn)給楚厲王。厲王命令玉匠鑒別。玉匠看了看,說:“這是一塊普通的石頭。”厲王認(rèn)為卞和犯了欺君之罪,大怒,就下令砍了卞和的左腳。
待到厲王死去,武王登位,卞和又把那塊石頭獻(xiàn)給武王。武王又讓玉匠鑒別,玉匠又說:“這不過是塊石頭。”武王也認(rèn)為卞和是故意欺騙,又下令砍去了他的右腳。
后來,武王死去,文王登位了。卞和捧著那塊石頭,在楚山腳下一連痛哭了三天三夜,直哭得眼淚流盡,血都流了出來。
文王聽到這件事后,派人前去查詢。那人問卞和:“天下被砍去腳的人很多,為什么獨(dú)有你哭得這么悲傷呢?”卞和回答:“我并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶石看成石頭,把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子,這才是我悲傷的原因啊!”
文王聽到回報(bào),便叫玉匠整治那塊石頭。玉匠仔細(xì)研究了石頭紋理,確認(rèn)那是塊璞。經(jīng)過仔細(xì)打磨,果然得到一塊價(jià)值連城的美玉,隨即命名為“和氏壁”。
三年級(jí)語文下冊(cè)第十六課《和氏獻(xiàn)璧》教案
教學(xué)要求:
1.有感情朗讀課文,能用自己的話講一講和氏璧名字的由來。
2.通過讀這個(gè)故事,明白做人要忠貞為本,體會(huì)卞和的忠貞之心。
3.掌握本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的生字生詞。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)和氏璧的故事和圖片資料,相關(guān)知識(shí)網(wǎng)址。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字,交流故事。
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入
板書課題,齊讀。你明白這個(gè)題目的意思嘛?(指名答)今天我們就一起來讀讀這個(gè)故事。
二、初讀感知,檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字。
1.自由讀課文,畫出文中生字,注意生字的讀音。
2.小組內(nèi)互相指讀生字,全班檢查,糾正字的發(fā)音。
3.指名讀課文,隨即出示生字,正音。
三、指導(dǎo)書寫
就本文出現(xiàn)的比較容易錯(cuò)得字個(gè)別指導(dǎo),大部分交由學(xué)生自學(xué)。
“鑒”你用什么方法可以記得又快又牢呢?
在誘導(dǎo)字帖上將生字各寫一個(gè),教師巡視指導(dǎo),之后有針對(duì)性的在全班進(jìn)行指導(dǎo)。
四、再讀課文,復(fù)述故事
誰能用自己的話講講這個(gè)故事?
五、分組討論
你認(rèn)為卞和為什么哭得那么悲傷?從哪兒知道的?
討論后全班交流,并根據(jù)學(xué)生的回答抓出文中相關(guān)的句子進(jìn)行理解。
出示原文與課文中重點(diǎn)句進(jìn)行對(duì)照,感受古今文字的不同:
寶玉而題之以石,貞士而名之以誑,此吾所以悲也。
我并非為失去雙腳悲傷,而是痛心有人把寶玉看成石頭,把堅(jiān)貞之士當(dāng)作騙子,這才是我悲傷的原因啊!
六、作業(yè)
查找有關(guān)和氏璧的故事
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
深入理解課文,交流故事。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)生字
2.誰能給我們講講“和氏獻(xiàn)璧”這個(gè)故事?
二、深入理解課文
你認(rèn)為卞和是一個(gè)怎樣的人?(分組討論,也可以辯論會(huì)的形式進(jìn)行)
你還知道哪些有關(guān)和氏璧的故事?
(組內(nèi)交流后全班交流)
三、多媒體教學(xué)
老師也為同學(xué)們查找了一些有關(guān)和氏璧的網(wǎng)上資料,現(xiàn)在我們就一起去看看,好嘛?
三年級(jí)語文下冊(cè)第十六課《和氏獻(xiàn)璧》反思
在教學(xué)《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文時(shí),我按照教學(xué)參考書上的教學(xué)建議,先在課前組織學(xué)生收集有關(guān)何氏璧的故事,如為學(xué)生講《完璧歸趙》的故事,為深入理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。接著,我從課題入手,先理解“獻(xiàn)、璧”的意思,再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣。“和氏為什么哭得那么傷心”是學(xué)生理解討論的重點(diǎn),弄明白了這個(gè)問題,也就了解了和氏獻(xiàn)璧的原因。學(xué)生討論得很熱烈,但在匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)卻讓我感到意外:一學(xué)生說:“連汴和都知道是一塊含有寶玉的石頭,為什么玉匠卻看不出來?”一學(xué)生說:“我覺得這個(gè)汴和很笨,他為什么不自己去找一個(gè)玉匠把這塊石頭雕琢以后才去獻(xiàn)給厲王呢?”一學(xué)生說:“如果文王請(qǐng)的玉匠也不識(shí)貨,那么汴和不是要把頭也失去了?”一學(xué)生說:“如果他真是忠誠(chéng)于他的祖國(guó),他可以自己把這塊寶玉換成錢財(cái)去救助那些老百姓。這樣做也是愛國(guó)的表現(xiàn)”“為什么厲王把汴和的腳都砍去了,那么殘忍,他還是要獻(xiàn)璧呢?”……最后,我們得出結(jié)論,像汴和這樣獻(xiàn)出忠誠(chéng)的方法,是一種愚忠。要表達(dá)自己的真誠(chéng)和忠心,是有很多種途徑和方法的,不一定要付出那么慘重的代價(jià)。還有,厲王和武王那么兇殘,值得汴和去為他獻(xiàn)出真誠(chéng)和忠心嗎?討論的結(jié)果完全和教學(xué)參考書中編者的意圖背道而馳了。
課后我認(rèn)真地進(jìn)行了反思,其實(shí),我覺得學(xué)生們能有這樣的想法,說明了他們對(duì)課文已經(jīng)進(jìn)行了深入的探究,而且學(xué)生不唯書,不唯權(quán),只唯實(shí)的精神是難能可貴的,我們新時(shí)代的教育就是需要這樣的學(xué)生,這樣的學(xué)習(xí)精神。同時(shí),我也在想,編者把《和氏獻(xiàn)璧》這篇課文安排在“奇妙的石頭”這個(gè)單元里,而且還要從這篇課文中向?qū)W生進(jìn)行一種“做人要真誠(chéng)、忠心”的思想教育,也太過于牽強(qiáng)了。社會(huì)文明已經(jīng)進(jìn)入到了二十一世紀(jì),我們都提倡以人為本,關(guān)愛生命,厲王和武王那么輕易就把汴和的腳砍掉,汴和卻還要對(duì)他們忠心耿耿,這種愚忠根本不值得提倡,因此,我們認(rèn)為教材這樣安排這篇課文不太妥當(dāng)。
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