人教版三年級下冊語文課本第十四課檢閱教學(xué)建議
人教版三年級下冊語文課本第十四課檢閱教學(xué)建議
人教版三年級下冊語文課本第十四課《檢閱》在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版三年級下冊語文課本第十四課《檢閱》教學(xué)建議,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版三年級下冊語文課本第十四課《檢閱》教學(xué)建議
1、本課要求認(rèn)的字大多是形聲字,比較簡單,可以由學(xué)生自主識記。本課要求寫的字比較多,尤其是不容易寫好或容易寫錯(cuò)的字比較多,教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。如,“俱”字容易把右半部分中間的三橫寫成兩橫;“博”要與“搏”進(jìn)行區(qū)分,可以用組詞的辦法,通過它們的不同用法區(qū)分字義;“截”可以和“載”“栽”等字對比識記,并正確書寫;“慕”要重點(diǎn)指導(dǎo)下面的部件“”,“慕”和心情有關(guān),所以“”是“心”的變體,不能寫成“小”;“糾”的右半部分可以和“收”進(jìn)行對比??梢宰寣W(xué)生自主觀察,提出疑難的地方,并互相提醒。在學(xué)生掌握這些漢字的書寫特征并充分練習(xí)之后,要盡量連成詞語寫,如,“俱樂部”“鴉雀無聲”“沉默”“局面”“羨慕”“情不自禁”“主席臺”“觀眾”“糾正”,讓他們在詞語中鞏固漢字,最大限度避免可能出現(xiàn)的同音替代現(xiàn)象。
2、抓住主要問題,幫助學(xué)生理清課文條理。先讓學(xué)生整體思考課文講了一件什么事,再具體分析:課文的題目是“檢閱”,文中寫了關(guān)于檢閱的哪幾件事?(課文重點(diǎn)寫了兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱的事,以及檢閱時(shí)的情景)然后細(xì)細(xì)品讀每個(gè)部分。
3、課文中的人物形象鮮活,便于學(xué)生入情入境地體會人物感情。可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地考慮文中人物的處境,體會他們的心理,并以有感情的朗讀表現(xiàn)出他們的心理。課文線索明晰,可以按照課文的敘述順序,引導(dǎo)學(xué)生逐步體會人物的心理變化。如,“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦?”揣摩這名隊(duì)員的心理狀態(tài),他一定很猶豫,很矛盾,雖然心里清楚,但大家都不愿開口說這件事,說明這名隊(duì)員是有一定的勇氣的,打破了沉默。“勸他不去?要不把他放在隊(duì)尾?要不就把他藏在隊(duì)伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?”這一段落細(xì)致描寫了兒童隊(duì)員們的心理活動:大家都心存顧慮,不知道該怎么安排拄拐的博萊克。“隊(duì)員們!……”隊(duì)長一定是想出了好主意,心情非常激動,迫不及待地告訴大家自己的想法,所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”,而在他講這番話之前,氣氛一定非常沉悶。“太棒了!……”這個(gè)隊(duì)員非常贊成隊(duì)長的提議,大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了:為什么只想到了把他藏起來,或是不讓他去呢?博萊克也是我們中的一員,是令大家驕傲的兒童隊(duì)員一分子,有什么理由把他拒之門外呢?問題明朗了,大家的思想也統(tǒng)一了。“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”這兩句話是觀眾發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆。通過對文中兒童隊(duì)員們是如何將博萊克放在游行隊(duì)伍第一排這一過程的體會,學(xué)生一定會發(fā)出這樣由衷的贊美,并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己對這件事的感悟和體會。
4、課文中的詞句,可以通過各種形式幫助學(xué)生深入理解。如,“檢閱”,可以聯(lián)系課文的內(nèi)容,或借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來理解;“棘手”,可以聯(lián)系上下文中兒童隊(duì)員的語言和表情來理解;“鴉雀無聲”,可以讓學(xué)生以實(shí)際行動來做一做,以加深體會;“情不自禁”,可以通過說句子的方式加以理解、運(yùn)用;“盛大的節(jié)日”“隆重的檢閱”,則可以借助下文的具體描述,以及課文中的插圖和學(xué)生的想象來體會。在教學(xué)中,可以通過各種手段,幫助學(xué)生掌握這些理解、運(yùn)用詞語的方法。
5、課文中提出了兩個(gè)引發(fā)學(xué)生思考的問題,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,掌握閱讀方法,提高質(zhì)疑能力。這里的問題,主要是從揣摩人物心理的角度,引導(dǎo)學(xué)生在什么地方想,想什么,養(yǎng)成邊讀書邊在關(guān)鍵的地方思考的習(xí)慣。在教學(xué)時(shí),要給學(xué)生充分的時(shí)間交流、討論。“怎么誰都不愿意第一個(gè)開口呢?”讓學(xué)生感受兒童隊(duì)員們感到非常為難的處境??梢砸龑?dǎo)學(xué)生想想自己在生活中有沒有感到為難的時(shí)候,再設(shè)身處地想想文中人物會是一種什么心情,并讀出自己感受到的這種心情。“我能體會博萊克當(dāng)時(shí)的心情。”引導(dǎo)學(xué)生入情入境,體會文中人物的心理,使學(xué)生感同身受:他一定非常激動,非常自豪,并對其他兒童隊(duì)員心存感激。除了這兩個(gè)問題,還可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出其他不懂的或感興趣的問題和大家一起討論。
6、課后思考練習(xí)二,“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”有哪些含義?是為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考,認(rèn)真咀嚼,升華對課文主題的理解。博萊克并不因?yàn)樽约菏莻€(gè)拄拐的少年而感到自卑,從課文中,我們可以看出,他是一個(gè)自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注,“肯定忘記了自己在拄拐”,“他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺”,完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游行隊(duì)伍,他的自尊、自強(qiáng),使人們不由得發(fā)出了“這個(gè)小伙子真棒”的感慨。再來看看這些孩子們,他們敢于沖破世俗的偏見,大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經(jīng)猶豫,怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象,但是最終,他們做出了正確的選擇:不歧視任何人,讓每個(gè)人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此,孩子們獲得了雷鳴般的掌聲,獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚(yáng)。“這些小伙子真棒”不但贊揚(yáng)了自信的博萊克,而且贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員們美好善良的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)。尤其是兒童隊(duì)員們關(guān)愛殘疾人的舉動,尊重每一個(gè)人平等權(quán)利的做法,會激起學(xué)生心中的漣漪,引發(fā)學(xué)生的共鳴,從而使人人平等、相互尊重的意識植根學(xué)生的心里。第三題讓學(xué)生對課文的主人公博萊克說說自己的想法,并寫下來,這是由說到寫、由閱讀到實(shí)踐的一個(gè)引導(dǎo)??梢灾鸩绞箤W(xué)生養(yǎng)成這樣的意識:讀書時(shí)要認(rèn)真思考,并隨時(shí)把自己的想法記錄下來。在這里,學(xué)生想說的話可能很多,敬佩,贊許,鼓勵……都有可能,也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受,只要不偏離文本的主旨,都應(yīng)該加以鼓勵。
人教版三年級下冊語文課本第十四課《檢閱》教學(xué)札記
課文《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,在國慶節(jié)來臨之際,做出了一個(gè)大膽的決定:在國慶節(jié)的游行檢閱時(shí),讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí),他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。
這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上:剛開始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。因?yàn)槊黠@的,如果讓博萊克去,很有可能會使他們的隊(duì)伍受到影響,會讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右為難。最后隊(duì)長打破了僵局,提出了一個(gè)大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動自豪,經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。從中,一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷:作為健康人,要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利,作為殘疾人,也應(yīng)該像課文中的博萊克一樣,自尊、自強(qiáng)。
以上,我分析了教材。走出教材,面對學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文還有很大的難度。首先:檢閱對很多同學(xué)來說,是很陌生的事,課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次,課文篇幅較長,初讀課文,很多學(xué)生大概意思都讀不懂,更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。再者,課文中人物的心理活動沒有直白的敘述,都是隱含的,只有通過語言文字的理解才能讀懂??紤]到這些,我在本節(jié)課的教學(xué)中,采用了以下教學(xué)方法和手段,達(dá)到了一些效果:
1、談話揭題,一舉兩得。本課開始,我就問學(xué)生什么叫檢閱,孩子們基本沒人知道,于是我就問他們你們看過我國對部隊(duì)的檢閱嗎?于是課堂里就熱鬧了起來,紛紛的說了起來,這就是檢閱,他們不但了解而且也知道了檢閱是很隆重的,讓學(xué)生感受閱兵式的莊嚴(yán)、隆重的場面,讓學(xué)生明白這是多么重大、要求又是多么嚴(yán)格的事。同時(shí),為后面學(xué)生對課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。事情這么重要,怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時(shí),這么重大的事也讓博萊克參加了,更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
2、推敲字詞,揣摩人物心理。上課時(shí),我抓住了文中小朋友矛盾的心理,通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會:“誰都不愿意開口”(怕傷害博萊克),“終于有人開口了”(但也沒有解決問題),“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在(這個(gè)鴉雀無聲,表面看是一點(diǎn)聲音也沒有,但其實(shí)心里卻在做著激烈的思想斗爭)再加上下面連續(xù)六個(gè)問號的句子,這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點(diǎn),思想的高潮。)通過這些詞句的推敲,一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上,本課的難點(diǎn),最后兩句話:“這個(gè)小伙子真棒!”“這群小伙子真棒!”的理解,也水到渠成!經(jīng)過這么艱難的抉擇,這群孩子值得稱贊。
3、以讀為本,以讀促悟。
書讀百遍,其義自現(xiàn)。這節(jié)課,我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上,過度的方法,采用的手段,都是朗讀。第一次兩遍朗讀,目的在讀通課文,了解大意。聚焦博萊克的畫面,也通過自由讀、指名讀、男女比賽讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會。讀一讀,劃劃詞句,讀一讀孩子們當(dāng)時(shí)的心理。
通過朗讀,學(xué)生理解了,通過朗讀,學(xué)生投入了,通過朗讀,學(xué)生感悟了。
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