小學三年級下冊語文書第22課月球之謎課文
《月球之謎》是小學三年級下冊語文書第22課，課文從皓月當空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。學習啦小編在此整理了小學三年級下冊語文書第22課《月球之謎》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
小學三年級下冊語文書第22課《月球之謎》課文
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎(jiǎo)潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!月球是從哪里來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的勞動。
近十幾年來，科學家們多次發(fā)射宇宙飛船，把月球上的石塊和塵土帶回來化驗，還把宇航員送到月球上去探險?？墒?，月球上仍有許多謎，至今還未解開。
月球離地球的平均距離是384401公里?？茖W家們用來發(fā)射飛船的三級運載火箭，有110米高，起飛時的重量是3200噸。這樣重的東西，飛向那么遙遠的地方，多不簡單啊!
1969年7月20日，兩名美國宇航員第一次登上月球，第一眼看到的就是十分奇異的景色：在地球上，陽光是從頭頂上照下來的，可這里的上空是黑洞洞的，月球表面卻灑滿燦爛的陽光。宇航員的周圍是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠的世界。
把宇航員從月球上帶回來的四種塵土化驗一下，結(jié)果更使人感到月球還有許多的謎。
把月球塵土撒在細菌上做試驗：第一種、第二種、第三種塵土撒到細菌上，細菌一點變化也沒有;第四種塵土撒到細菌上，細菌一下子都死了。第四種塵土是美國阿波羅飛船12號從月球表土的下層取回來的。它怎么會有特殊的殺菌力呢?
再瞧用植物做試驗的結(jié)果。把玉米種在月球的塵土里，它的生長與在地球土壤里沒有明顯不同?？墒?，水藻一碰到月球塵土，就長得特別鮮嫩青綠。
這一連串試驗結(jié)果是多么令人費解啊!
蘇聯(lián)科學家發(fā)表的一項研究結(jié)果說，月球巖石中有玄武巖，這就證明月球上曾經(jīng)有火山活動。關(guān)于月球早先有火山活動，世界上許多科學家的看法是一致的。但是，從月球采回的一塊巖石，據(jù)估計它的年齡已有46億年了，而在地球上，只有在格陵蘭最偏僻的地方才能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大?或者是月球的火山活動比地球還早?這又是一個謎!
著名的宇宙航行科學家齊奧爾可夫斯基說過：“地球是人類的搖籃，但是人不能永遠生活在搖籃里。”神秘的天體宇宙正在向我們招手。
小學三年級下冊語文書第22課《月球之謎》課文導(dǎo)學
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，可以讓學生先默讀課文，思考課后第二個習題中提出的問題，然后以討論交流的方式，使學生知道文中所寫的月球是個什么樣的世界，它有哪些沒有解開的謎。
初知課文大意之后，教學中還要注意運用想象、資料交流、質(zhì)疑等各種方法，強化學生對月球魅力的感受。第一自然段是寫人們對月亮的遐想，其中“那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”是個很重要的句子，教學時要充分利用這個句子及相關(guān)泡泡，引導(dǎo)學生展開更多的遐想，感受月亮的魅力。可以讓學生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上想象夜幕降臨，皓月當空的景象，最后交流各自對月亮的感受和遐想。第三自然段至第六自然段是具體列舉月球的不解之謎的。每個謎的提出都是先列舉實驗結(jié)果，然后對實驗結(jié)果進行分析，從而揭示其中的神秘之處。教學時可以引導(dǎo)學生一邊讀一邊想，理清這些不解之謎提出的思路。比如，從把細菌撒在月球塵土上，細菌全死了的事實，提出了一個疑問：月球塵土是否有殺菌的本領(lǐng)?從月球巖石和地球巖石年齡的比較，提出了兩個星球年齡大小的疑問和對兩個星球火山活動的猜測等等。第七自然段只是一個意味深長的省略號。它表示文中的列舉并沒有窮盡，月球之謎還有很多很多，月球因此顯得更神秘了。
另外，省略號也使文章結(jié)尾具有了開放性，提供了師生交流搜集的月球知識的園地。教學時可以用“月球真是個神秘的星球啊，我們來交流一下搜集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎”之類的提問，自然地把資料交流和引導(dǎo)學生深化對文章的理解結(jié)合起來，資料交流的時候要注意引導(dǎo)學生試著根據(jù)所交流的材料提出問題，以充分了解月球的情況，進一步感受月球的神秘，激發(fā)起探索月球和宇宙的興趣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生摘抄課文中寫得好的詞句。
小學三年級下冊語文書第22課《月球之謎》課文反思
三年級的小學生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習內(nèi)容的興趣是決定學習成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復(fù)習了上一節(jié)課的學習內(nèi)容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學生通過讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問?由問題入手，讓學生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學習目標，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學的全過程。然后我讓學生抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)學生想象：人們會產(chǎn)生哪些遐想?在學生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生把這些話有感情地朗讀;接著，我再用“你還有哪些感悟?”讓學生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學生的語感;隨后，又以“為了探索月球之謎，科學家做了哪些努力?”來激發(fā)學生了解科學家探索月球奧秘的經(jīng)過。
課后覺得這并不是學生的想象力、思維不夠開闊，反看自己的教學設(shè)計，教學內(nèi)容干癟，沒有生成力。對我們?nèi)祟悂碚f，月球是一個多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們?nèi)ヌ剿?。但在本堂課中，神秘的月球成了干癟的幾行文字，無數(shù)的疑問本可以串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。鉆研教材必須深入，這樣才能更有效地指導(dǎo)教學。
經(jīng)過一番思考與準備我決定再利用一課時來進行相關(guān)知識的拓展，以將功補過。這一次我先給學生播放了一段宇航員登上月球的視頻，學生很感興趣。好多同學都羨慕地說想到月球上去，接著我又給他們補充介紹了一些有關(guān)月球的知識，這回學生的興趣濃多了，問題也是一個又一個，我盡量讓他們根據(jù)自己平時的積累來回答，或者讓他們進行大膽地猜想，或者鼓勵他們課后繼續(xù)查找有關(guān)月球的資料，以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個有關(guān)月亮的綜合性學習，讓他們背寫月亮的詩，說帶月亮的成語，談人們對月亮的別稱，一整節(jié)課學生興致盎然。我想這一堂課無論是知識還是方法，無論是態(tài)度還是情感，學生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。
這是一篇科普文，課堂中我同時有效地利用信息技術(shù)，推進了課文內(nèi)容的發(fā)展。把信息技術(shù)與文本進行巧妙的整合，學生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀是前提。這節(jié)課，我以讀為本，問題引入，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，我有針對性地進行指導(dǎo)，學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo)，學生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。
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