蘇教版三年級下冊語文書第26課剪枝的學(xué)問教案

　　蘇教版三年級下冊語文書第26課《剪枝的學(xué)問》的教學(xué)可以從情入手調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對話。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版三年級下冊語文書第26課《剪枝的學(xué)問》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　蘇教版三年級下冊語文書第26課《剪枝的學(xué)問》教案1

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目的：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書：剪枝。你知道什么是“剪枝”嗎?(拿把剪刀給小樹修修剪剪。)

　　2、如果見到種果樹的農(nóng)民伯伯剪枝，你有什么問題問問他嗎?

　　3、勞動中的知識也不少，我們今天就來了解“剪枝的學(xué)問”。揭示課題，讀題。

　　二、初讀課文

　　1、聽課文錄音后自讀課文，要求

　　(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句子多讀幾遍。

　　(2)大聲讀課文，不理解的詞語下打個(gè)問號，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。

　　(3)邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

　　2、檢查自學(xué)效果

　　(1)檢查詞語朗讀情況：

　　剪枝　揮舞　　盼望　瘋長　奪走　靠　紅潤　仿佛　胖娃娃　臉蛋　不禁　遠(yuǎn)近聞名　　充滿信心　　滿懷好奇　　一臉疑惑　　將信將疑　　又驚又喜

　　指名讀詞，注意前后鼻音及多音字的字音，相互問問說說詞語的意思。

　　(2)檢查課文朗讀情況：

　　朗讀自己喜歡的自然段，教師抽查，比一比，誰讀得最棒。

　　學(xué)生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個(gè)自然段的大致意思。

　　(3)嘗試?yán)砬逭n文層次。友情提示：找到季節(jié)變化的關(guān)鍵詞，按事情發(fā)展順序分段。

　　一(1)簡介王大伯是遠(yuǎn)近聞名的“種桃能手”。

　　二(2、3)寫“我”在果園看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，經(jīng)詢問，了解了剪枝的原因。

　　三(4)寫春天來了，桃花盛開，“我”盼望花兒早日結(jié)果。

　　四(5)寫桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話。

　　3、朗讀全文，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、分析字型，說識記方法。

　　2、指導(dǎo)書寫：“剪、奪、蛋、禁、靠”注意上緊下松，“揮、仿、佛、娃”左窄右寬，“瘋”注意兩筆豎撇要寫好，不能過于傾斜。

　　3、學(xué)生描紅，仿影，臨寫。完成習(xí)字冊。

　　4、教師矯正學(xué)生握筆姿勢、寫字姿勢。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、組詞：仿—訪　佛—扶　枝—技　揮—輝。

　　2、讀熟課文。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目的：精讀課文，感受“我”的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示生字卡片開火車讀字組詞。

　　2、聽寫詞語：滿懷好奇一臉疑惑將信將疑　又驚又喜

　　(嘗試用上這些詞語來說說課文的主要內(nèi)容)

　　二、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　　(1)王大伯是種桃能手，從哪里可以看出?(遠(yuǎn)近聞名、總是、大、甜)

　　換詞理解能手(能人)、遠(yuǎn)近聞名(人盡皆知、家喻戶曉)。

　　(2)讀好這一段，在評議中明白該讀出敬佩的語氣。

　　過渡：如果此時(shí)王大伯出現(xiàn)在你眼前，你有什么問題問他嗎?

　　2、學(xué)習(xí)第二段

　　(1)“我”跟你一樣好奇，板書：滿懷好奇，帶表情讀好這個(gè)詞語，略皺眉。

　　(2)怎么他的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢?跟著“我”一起去看一看，問個(gè)究竟。

　　(3)自由讀一讀第二段。

　　(4)我看到了什么?(讀出相應(yīng)句子)“只見”后面都是我看到的情景。

　　用個(gè)詞語概括這番情景。(我看到王大伯他們在剪枝。)

　　(5)再讀，說說還從這寫內(nèi)容中讀懂了什么?

　　(剪枝動作熟練、瀟灑;慧眼識“枝”能一眼分辨出有用枝和無用枝，經(jīng)驗(yàn)豐富;剪掉了許多的枝條)

　　(6)好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢?讀他問王大伯的話，你可以理解當(dāng)時(shí)的他。

　　出示：“王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”

　　指導(dǎo)朗讀，注意讀好“怎么、干嗎、啦、呢”等語氣詞，讀出兩個(gè)問號表達(dá)的當(dāng)時(shí)的心情、神情：著急、不理解、一臉疑惑等。板書：一臉疑惑

　　(7)看到我一臉疑惑的樣子，王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問一答，說清原因。

　　(8)指名直接對話表演。

　　(9)從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條?為什么剪掉它?他留下的是什么枝條?對留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?

　　(10)王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，真不愧是個(gè)種桃能手啊!分角色朗讀對話。

　　(11)我聽了王大伯的話，不再一臉疑惑，出現(xiàn)了什么變化?板書：將信將疑

　　結(jié)合課文理解“將信將疑”：半信半疑，一半相信，一半懷疑。

　　為什么我會“將信將疑”呢?(種桃能手不會做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎?)

　　(12)指導(dǎo)讀好“將信將疑”時(shí)心里想的話。

　　3、學(xué)習(xí)第三段

　　(1)指名讀一讀

　　(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?隨機(jī)說上幾句古詩贊贊眼前景象。

　　(3)此時(shí)的我最盼望什么?

　　(4)指導(dǎo)朗讀第4自然段：語氣輕松、愉快。

　　4、學(xué)習(xí)第四段

　　(1)桃樹春天開花，夏天結(jié)果。所以暑假一到，“我”就來到了王大伯的桃園。這時(shí)的我看到了什么景象呢?指名讀相應(yīng)語句。“只見”后面都是我看到的情景。

　　(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來的?

　　(3)看到這些桃子的我心情怎樣?(驚訝、高興，即又驚又喜)

　　(4)讀好“啊”這個(gè)語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。

　　(5)為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，驚的是什么?喜的又是什么?

　　驚的是：大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實(shí)，剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn);喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子。

　　(6)此時(shí)的“我”不禁想起什么?指導(dǎo)讀好最后一句話。

　　(7)現(xiàn)在的“我”還“將信將疑”嗎?“我”明白了什么?

　　(小結(jié)：看來“減少”是為了“增加”啊。這勞動中也藏著豐富的學(xué)問，我們可得好好向生活學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)呀。

　　(8)齊讀這一自然段。

　　三、總結(jié)全文

　　1、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問到底是什么?

　　學(xué)完課文后你還有什么疑問嗎?(怎樣判斷無用枝?怎樣剪才合適?等等)

　　2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時(shí)注意觀察，留心周圍事物，并且善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、了解生活中還有哪些“減少”是為了“增加”的典型事例。

　　2、語氣詞練習(xí)，填一填，讀一讀。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　蘇教版三年級下冊語文書第26課《剪枝的學(xué)問》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有效預(yù)習(xí)，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的生字新詞，借助工具書掃清在字詞理解方面的障礙。在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。

　　2、與文本展開對話，感受文本中人物的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地剖析“剪枝的學(xué)問”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀。

　　3、明白“減少”是為了“增加”的道理。獲得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人的啟示。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過具體可感的語言文字，層層地剖析“剪枝的學(xué)問”。在明晰道理的同時(shí)，獲得做學(xué)問的啟示。

　　養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

　　讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，觀察生活的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備：理解本課生詞、有積累價(jià)值的四字詞語。朗讀課文，將初讀落實(shí)到課前預(yù)習(xí)之中。

　　教師的教學(xué)準(zhǔn)備：PPT，搜集“減少”是為了“增加”的事例。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

　　1、出示“學(xué)問”，讓學(xué)生齊讀并說說平時(shí)你都從哪兒或請教誰獲得過“學(xué)問”?(預(yù)設(shè)：有聲──老師、家長，無聲──書本)

　　2、今天，我們要請教的對象是一位普普通通的農(nóng)民，出示第一小節(jié)，誰能為我們介紹一下他(指名讀此節(jié))。

　　3、通過第一小節(jié)，你都獲取了哪些信息?(生談，隨機(jī)點(diǎn)紅關(guān)鍵詞)齊讀這一小節(jié)。

　　4、再讀此節(jié)，此刻，你最想了解什么?(生說)(隨機(jī)板書“滿懷好奇”)

　　5、你們的想法和文中的“我”不謀而合，就讓我們滿懷好奇地跟隨文中的“我”一起探究(揭示文題)。

　　二、初讀感知，理清脈絡(luò)

　　1、認(rèn)讀生字新詞

　　(1)(出示本課生詞和易誤讀的詞語，顯示于成熟的桃子上)看，這就是王大伯的桃園，樹上結(jié)滿了桃子，讓我們一起來摘桃子吧。(指名認(rèn)讀)

　　(2)桃子摘下了，拼音都沒有了，你們還會讀嗎?(開火車領(lǐng)讀)

　　2、文中還有很多四字詞語值得我們積累，(出示本課四字詞語)學(xué)生認(rèn)讀。

　　3、這些詞語中有很多都是表現(xiàn)“我”心理變化的，如果順著文路，接著“滿懷好奇”往下寫，該選哪一個(gè)詞語呢?(學(xué)生依次匯報(bào)，隨機(jī)板書，同步指導(dǎo)難寫字“惑、疑”)

　　4、“我”的心理變化是文章的一條敘述線索，還有一種敘述的順序，你在預(yù)習(xí)時(shí)留意了嗎?(時(shí)間順序)隨機(jī)追問并板書“冬、春、夏”。

　　5、指名按時(shí)間順序進(jìn)行課文朗讀的展示。

　　三、精讀對話，明理悟情

　　1、課文讀通讀順了，結(jié)下來就讓我們順著文路，跟隨文中的“我”一起探詢剪枝的學(xué)問吧。

　　2、首先讓我們走進(jìn)那個(gè)冬季的一天，從王大伯的動作、言語中，你讀懂了“剪枝的學(xué)問”了嗎?(請學(xué)生自讀2、3小節(jié)，勾畫相關(guān)語句)

　　3、出示2、3小節(jié)

　　(1)學(xué)生匯報(bào)勾畫語句，讓學(xué)生再用自己的話說說王大伯介紹的“剪枝的學(xué)問”究竟是什么?(預(yù)設(shè)：剪去粗壯的枝條，就會長出更多更大的桃子)板書“多、大”

　　(2)這可是王大伯多年經(jīng)驗(yàn)，如果你就是王大伯，你會怎么說這番話?(充滿信心)

　　(3)隨機(jī)指名朗讀王大伯的語言，追問從哪些關(guān)鍵之處體會到了這種信心?(抓住“啰!”指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀)追問除了言語，還有何處也讓你看出了王大伯的信心滿滿?(抓住第2小節(jié)第2句動作引導(dǎo)學(xué)生感悟并指導(dǎo)朗讀)

　　(4)王大伯是自信滿滿，而此時(shí)的“我”則是(引讀板書：一臉疑惑、將信將疑)，“我”的心理你們能從這字里行間發(fā)覺嗎?

　　A、“一臉疑惑”：a、重點(diǎn)指導(dǎo)第2小節(jié)最后一句問話的朗讀。

　　b、讓學(xué)生接下去把“我”的“惑”說清楚。(在問句后加上橫線，讓學(xué)生填空。)(預(yù)設(shè)：剪去這些好好的枝條，產(chǎn)量不就會減少了嗎?)板書“減少”

　　B、“將信將疑”：a、給此詞換詞。(半信半疑、又信又疑)

　　b、聯(lián)系上文，為何會信?(王大伯充滿信心)

　　c、聯(lián)系下文，你能讀好內(nèi)心的“疑”嗎?(指導(dǎo)朗讀)因?yàn)槭莾?nèi)心活動，所以只有冒號，沒有引號。

　　4、冬季的一天，“我”的內(nèi)心畫上了一個(gè)大大的(?)板書“?”，而王大伯對此卻是充滿信心，讓學(xué)生分角色朗讀2、3小節(jié)，再次體會人物的內(nèi)心世界。

　　5、“我”心中的疑團(tuán)最終有沒有解開?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

　　四、手腦并用，練習(xí)提升

　　1、鞏固課堂：練習(xí)書寫生字。

　　2、延伸課外：關(guān)于語氣詞的練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故求新

　　1、出示本課的四字詞語填空，讓學(xué)生將詞語補(bǔ)充完整。

　　2、讓學(xué)生選用其中的詞語說說上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。(即課文1-3小節(jié)的內(nèi)容)

　　二、精讀對話，明理悟情

　　1、走出冬季，讓我們邁進(jìn)春天，引讀第4小節(jié)。

　　2、出示第4小節(jié)

　　從字里行間，你讀出了什么?(美、愉快、盼望)隨機(jī)指其朗讀對應(yīng)內(nèi)容。

　　3、轉(zhuǎn)眼間，春去夏來，誰為我們讀讀文章的最后一小節(jié)(出示第5小節(jié))

　　(1)指名讀文

　　(2)讀讀這個(gè)詞(又驚又喜)，這個(gè)詞和將信將疑一樣，將兩種情感融合在了一個(gè)詞語當(dāng)中，聯(lián)系上下文，你能讀出這“驚”和“喜”背后的原因嗎?

　　(3)學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)其朗讀相關(guān)語句。

　　A、第2、3句話：指導(dǎo)學(xué)生抓住“驚喜”，探究“啊”的多元讀法。

　　B、最后一句：引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)“!”感情朗讀。

　　(4)指名再讀王大伯去年剪枝時(shí)說的那番話，點(diǎn)紅“道理”，僅僅指桃樹剪枝的道理嗎?隨機(jī)板書“增加”

　　(5)原來，剪枝的學(xué)問并不簡單?，F(xiàn)在，你能結(jié)合板書將你領(lǐng)悟到的“剪紙的學(xué)問”說給大家聽一聽嗎?

　　三、深化主題，多元理解

　　1、很多時(shí)候，減少就是為了增加，在桃樹的身上“增加”就是桃子(指板書“又大又多”)，更多的時(shí)候，增加并不是簡單的數(shù)量變化。

　　板書“”

　　2、出示“惜墨如金”

　　(1)生說字面理解。

　　(2)師補(bǔ)充其背后意蘊(yùn)，與“減少是為了增加”的類似之處。

　　(3)從這個(gè)角度，再來閱讀課文的第3小節(jié)，你認(rèn)為要不要寫這一小節(jié)呢?

　　(預(yù)設(shè)一：抓住“盼望”，情感的承上啟下;預(yù)設(shè)二：時(shí)間的延續(xù)，植物生長必經(jīng)的開花階段，不可省略)板書“滿心盼望”

　　(4)原來這小節(jié)有這么多的作用，看來，“減”要減掉沒有用途的多余的東西，可不能盲目地減。

　　3、如果說“我”剛開始因疑惑而滿心“?”，在經(jīng)歷這一個(gè)春天的滿心盼望后，此刻就應(yīng)該畫上“!”，板書“!”

　　4、再讀課文的最后一句，讀出此時(shí)的感受。

　　5、明白了剪枝的學(xué)問，如果換個(gè)角度，從“做學(xué)問”的角度再去讀讀課文，從文中的“我”身上，你又學(xué)到些什么呢?(預(yù)設(shè)：要學(xué)會發(fā)問，要經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn))

　　6、總結(jié)：生活中處處都有學(xué)問，得到學(xué)問離不開一顆好奇的心、一雙發(fā)現(xiàn)的眼、一個(gè)勤思的腦，就讓我們從這節(jié)課開始，到生活中發(fā)現(xiàn)更多的“?”(指板書“?”)，享受更多發(fā)現(xiàn)后的驚喜吧(指板書“!”)。

　　四、手腦并用，延伸拓展

　　1、鞏固課堂：和文本有關(guān)的練習(xí)(選用《評價(jià)手冊》《補(bǔ)充習(xí)題》)。

　　2、延伸課外：爭做生活有心人(二選一)

　　(1)尋找生活中“減少”是為了“增加”的事例，與同伴或家長分享。

　　(2)生活中還有很多學(xué)問等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，你能例舉一個(gè)生活中的學(xué)問嗎?如果能簡要說說發(fā)現(xiàn)的過程就更好了。

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