下學(xué)期春季三年級語文教學(xué)計劃
想要學(xué)習(xí)好語文是很簡單的，老師也要做好計劃哦，今天小編就給大家分享一下三年級語文，希望大家來閱讀哦
春季三年級語文學(xué)科教學(xué)計劃范文
教學(xué)目標(biāo)
1、在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識
教學(xué)重難點 領(lǐng)會更羸“觀察——分析——判斷”的思維過程。
課前準(zhǔn)備 多媒體課件或小黑板。
教學(xué)過程 個人使用批注
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題?下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文。
1、自讀課文。思考：(1)哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁?(2)六到九自然段寫的是什么?(3)課文的敘述順序是怎樣的?
2、 集體交流。
3、 學(xué)習(xí)1到5自然段。
(1) 指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么?(2) 能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎?。)
(3)指導(dǎo)朗讀。
更羸和魏王說話時應(yīng)是怎樣的語氣?(更羸很有信心，魏王懷疑;結(jié)果令魏王吃驚。)
方法：a學(xué)生練讀 b 教師指導(dǎo)(適當(dāng)?shù)臅r候可范讀) c指名分角色讀
4、 學(xué)習(xí)6到9自然段。
(1)過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來?
學(xué)生默讀思考，然后小組討論。
(2)集體交流。
要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢;聽到叫得慘。
分析：受過傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
(3)能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎?
(4) 朗讀指導(dǎo)。
三、小結(jié)
1、 用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。(引導(dǎo)學(xué)生說出比喻意義
2、 學(xué)了課文，你有什么收獲?
四、作業(yè)布置
在小組內(nèi)復(fù)述全文。
教學(xué)目標(biāo)
l 、學(xué)會讀、寫本課13 個生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。
2 、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事?
3 、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動。
教學(xué)重難點 聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理
課前準(zhǔn)備 多媒體課件或小黑板。
教學(xué)過程 個人使用批注
一、明確目標(biāo)：
今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?
二、給充分時間讀書自學(xué)。
1 .整體感知課文，把握主要內(nèi)容。
(1) 自己獨立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識的字，通過查字典來解決。
(2) 讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事?
2 .多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。
三、匯報自學(xué)，提出問題。
教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱? 老師為什么要嚴(yán)肅地說那一番話?
四、學(xué)習(xí)第1 自然段。
1 .指名讀第1 自然段。想想這一自然段告訴我們什么?
2 .“想當(dāng)然”是什么意思?
3 .有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)“畫楊桃”這—部分(2 —5 自然段) 。
1 .默讀第2 自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，
2 .理解作者為什么會把楊桃畫成五角星? “我的座位在前排靠邊的地方”說明什么?
3 .聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫?
4 .出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐? ”
5 .老師的神情有什么變化? 請讀讀相關(guān)的句子。
6 .分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想?
六、激活經(jīng)驗，體會作者思想感情。
1 .你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢? 當(dāng)時你是怎樣想的?
2 .那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢? 學(xué)完一課，大家一定會有啟發(fā)的。
七、課堂練習(xí)。
用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
三年級語文下冊教學(xué)計劃設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識5個生字，學(xué)會12個生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。
2、 能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。
教學(xué)重難點 理解兩則寓言的寓意
課前準(zhǔn)備 掛圖，收集寓言
教學(xué)過程 個人使用批注
一、導(dǎo)入新課
東西丟了你會怎么辦?今天我們就來學(xué)習(xí)一則寓言《亡羊補牢》，看它要告訴我們一個什么道理。齊讀課題。
二、感知全文
自讀，思考：課文主要講了一件什么事?
三、細(xì)讀理解課文
1、 第一自然段。
(1) 過渡：羊為什么少了一只?是怎樣丟的?
(2)理解“窟窿”“羊圈”的意思。
(3) 想一想，說一說養(yǎng)羊人此時的心情。(可表演)
2、 第二、三、四自然段。
(1)那個人是怎樣想的?怎樣做的?
(2)你認(rèn)為這個人的做法對不對?你打算怎樣勸他?
(小組表演，教師要借機培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和創(chuàng)造性思維。)
(3) 那個人聽勸告了嗎?結(jié)果如何?(引導(dǎo)學(xué)生品味兩個“又”字。)
3、 第五自然段。
(1)看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何?他現(xiàn)在是怎樣做的?讀一讀，勾一勾。
(2)有感情地朗讀這一自然段。
四、提示寓意，拓展思維
1、 討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗?(引導(dǎo)學(xué)生說出寓意。)
2、 你認(rèn)為這個養(yǎng)羊人是個怎樣的人?說出理由?(可引導(dǎo)學(xué)生進行辯論。)
五、指導(dǎo)書寫生字
重點提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。
六、作業(yè)
把《亡羊補牢》這個寓言講給父母聽
潯中中心小學(xué)2013年 春 季 三 年級 語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容 9、寓言兩則(第二課時) 主備人員 曾雪芳 執(zhí)教者
教學(xué)目標(biāo) 1、 能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。
2、 能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。
教學(xué)重難點 理解兩則寓言的寓意。
課前準(zhǔn)備 多媒體或小黑板
教學(xué)過程 個人使用批注
一、談話導(dǎo)入
從家里到學(xué)校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路?是的!我們一般都不愿意多走路浪費時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢?他是太聰明了嗎?咱們現(xiàn)在就去看一看!
二、感知大意
1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么?還有哪些不懂?做上符號。
2、 小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。
三、熟讀自悟
1、采用多種形式分角色朗讀課文。(讓學(xué)生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。)
2、課文中主要講了幾個人?根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。
3、(學(xué)生說理由實際就是在評價此人)這給人真的很笨嗎?他是不是蠻不講理的人?他的理由是什么?(引導(dǎo)學(xué)生解析課文)
4、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎?怎樣勸?同桌、小組表演。
5、這個人到底能不能到楚國?說說自己的理由。(相機引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個自然段。)
6、你想對那個楚國人說點什么呢?
四、總結(jié)寓意
討論：這個人的做法好不好?為什么?
五、學(xué)習(xí)生字
重點提示：“街”可同“銜”對比;“纏”字別忘一點。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。
教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識5個生字，學(xué)會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點 理解更羸說的話;繼續(xù)進行讀懂自然段的訓(xùn)練
課前準(zhǔn)備 多媒體課件或小黑板。
教學(xué)過程 個人使用批注
一、導(dǎo)入新課
1、 說一說有關(guān)鳥的成語。(如：一石二鳥)
2、 根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥的意思。(學(xué)情估計：整個成語的意思學(xué)生可能只能意會不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無須學(xué)生此時說出。)
二、整體感知，了解課文內(nèi)容。
學(xué)法：自學(xué)、討論交流。
方式：小組學(xué)習(xí)。
出示自學(xué)思考題
1、 讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順，同時標(biāo)出自然段。
2、 采用查字典、結(jié)合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。
3、 課文講了一件什么事?
三、全班交流自學(xué)情況
1、(本班學(xué)生在拼音上有些問題)認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
2、談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。
4、 本文講的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)
四、質(zhì)疑
讀了課文，你有哪些不明白的地方?請?zhí)岢鰜怼?能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。)
五、指導(dǎo)書寫生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點;“獵”可換偏旁;“愈”不能忘記橫;“雁”內(nèi)是雙人旁。
六、小結(jié)
七、作業(yè)
想辦法解決課上歸納的問題。
三年級語文下冊教學(xué)計劃參考
一、班級學(xué)情分析：
本班現(xiàn)有學(xué)生35人。接班三學(xué)年來，學(xué)生基本形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體情況如下：本班學(xué)生已都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識記字形，初步學(xué)會結(jié)合詞語理解詞義，聯(lián)系上下文理解詞義。通過二年級的學(xué)習(xí)已學(xué)會按部首查字典，能確定部首，檢索漢字，看懂意思，并學(xué)會獨立識字。能運用學(xué)過的詞語造句說話，會給部分學(xué)過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。學(xué)會打電話、問路等應(yīng)對用語。已掌握“留言條”、“請假條”的格式和用處。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距。認(rèn)識冒號、引號，但是一部分學(xué)生還不能正確運用。初步使用鋼筆寫鋼筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學(xué)生執(zhí)筆方法不夠正確，在書寫方面有的學(xué)生習(xí)慣不夠好，易錯、易涂擦，還需長久的訓(xùn)練。在閱讀興趣方面，女生的興趣較濃厚，下課隨處可見坐在教室里認(rèn)真看書的同學(xué)，但有一部分男生的閱讀興趣較低，只喜歡看圖畫故事，不喜歡看長篇文字的書籍，他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養(yǎng)。本班中有七八個學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，特別是寫作方面比較吃力，語句不夠通順，表達的意思不明確，有待這一學(xué)期進一步加強教育。
二、教材分析：
本冊教材其架構(gòu)主要有四部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本冊教材分別安排了以下內(nèi)容：“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”，“認(rèn)真完成作業(yè)”。這樣做意在有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、課文。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教材在選文上堅持三種價值取向：
一是文化性。即所選的每一篇材料力求具有較豐富的文化內(nèi)涵，耐人尋味，給人以啟迪;整本教材的文化構(gòu)成也盡可能均衡合理，有利于學(xué)生豐富文化積累，建構(gòu)他們自己的文化。如本冊的課文：有寫人的如《少年王勃》《大作家的小老師》，有記事的如《雪兒》《花瓣飄香》《你必須把這條魚放掉》《菩薩兵》，有科學(xué)童話如《我應(yīng)該感到自豪才對》《水上飛機》《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》，有介紹科學(xué)知識的如《狼和鹿》《放飛蜻蜓》《恐龍》《海底世界》，有描景的如《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》《荷花》等等。全冊書內(nèi)容豐富，題材多樣，文化視野比較開闊。思想、道德，修身、做人，審美、科學(xué)，傳統(tǒng)、現(xiàn)代，本國、外國，情感、理性等等，諸多方面均有涉獵。
二是時代性。即所選課文力求具有現(xiàn)代意識，反映時代的進步和時代的精神;關(guān)注當(dāng)代文化生活，反映具有時代特點的新觀念，讓學(xué)生接受新思想，逐步形成符合時代精神的價值觀念。如本冊中選入的幾篇課文，《放飛蜻蜓》《槐鄉(xiāng)五月》《海底世界》《美麗的南沙群島》《我應(yīng)該感到自豪才對》《水上飛機》《狼和鹿》《爭論的故事》《剪枝的學(xué)問》《你必須把這條魚放掉》等，這些文章洋溢著濃郁的時代氣息，飽含著現(xiàn)代人應(yīng)有的價值觀。
三是審美性。即追求選文的美育價值。從文章內(nèi)容到語言表述，從課文插圖到裝幀設(shè)計，都力求貼近兒童生活實際，符合兒童的審美需求，使學(xué)生在讀課文、看圖畫的過程中獲得審美體驗，受到美的熏陶。
再有，每篇課文編有5道作業(yè)題。課后作業(yè)主要是讀寫生字新詞，朗讀，默讀以及理解課文內(nèi)容的思考題，一般每課課后有1道語言訓(xùn)練題是體現(xiàn)本單元閱讀訓(xùn)練點的，必須重點指導(dǎo)，便于把閱讀和說話結(jié)合起來，使口頭語言和書面語言的發(fā)展相互促進,幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。
3、習(xí)作。
兒童學(xué)習(xí)語文，靠閱讀來吸收“內(nèi)化”，通過習(xí)作“外化”表達;學(xué)生習(xí)作水平如何，是其運用祖國語言文字能力高低的主要標(biāo)志。因此，習(xí)作在語文教學(xué)中與閱讀同等重要。本冊習(xí)作作為一個單獨的板塊共安排8次，意在為教學(xué)提供便教利學(xué)的憑借：一方面，可以利用這個載體向老師傳遞、滲透習(xí)作教學(xué)的理念，規(guī)范老師的教學(xué)，保證習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量;另一方面，學(xué)生與教材“對話”之后，能夠引發(fā)寫作興趣，產(chǎn)生強烈的寫作欲望，并且習(xí)作思路得到開啟，進而使他們能夠順利突破“習(xí)作”這個難點。
4、單元練習(xí)
教材8個單元各安排了一個綜合練習(xí)。意在通過各種形式的練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)課文知識，懂得運用語言文字的一般規(guī)律，全方位地提高語文能力。綜合練習(xí)的編排自成體系，又與本單元所學(xué)課文有一定聯(lián)系。每次單元練習(xí)大體包括“學(xué)用字詞句”、“寫字”、“讀讀背背”、“口語交際”、“說說寫寫”或“想想做做”等板塊。“學(xué)用字詞句”主要是一些字詞句方面的練習(xí)，小學(xué)階段的語文基礎(chǔ)知識穿插其中，不再是過去的組詞、填空一類的機械練習(xí)，注重綜合性和實踐性，有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。“寫字”是關(guān)于漢字書寫的歸類練習(xí)。“讀讀背背”主要安排兩項內(nèi)容，一是熟記成語，將成語按照一定的內(nèi)在聯(lián)系編寫成語歌，讓學(xué)生記誦;二是積累典范的語言材料，如格言警句、古今詩文、諺語對聯(lián)、知識小品等。“讀讀背背”的安排意在豐富學(xué)生的積累，增強學(xué)生的文化底蘊。“口語交際”則強調(diào)交際活動的情境性和互動性，重視交際的文明態(tài)度和修養(yǎng)。教材選取了大量貼近生活的話題用于口語交際的練習(xí)。“說說寫寫”或“想想做做”是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求而設(shè)。主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文與其他學(xué)科的溝通，書本與實踐活動的緊密結(jié)合。
課本最后附有生字表，供學(xué)生復(fù)習(xí)用。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1/繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛民學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。
2/繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣。
3/繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于閱讀的習(xí)慣。
4/培養(yǎng)勤查字典，主動識字的習(xí)慣。
5/培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。
6/培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
2、漢語拼音：
1/繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話。
2/能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字：
1/準(zhǔn)確認(rèn)讀399個生字。
2/能按筆順正確書寫、默寫生字251個，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。
4、口語交際：
1/難認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
2/能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
3/能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
4/愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。
5、閱讀：
1/繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能稞課文，會分角色朗讀課文。
2/繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，能初步對課文中不理解的地方提出疑問。
3/能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
4/能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、習(xí)作：
1/留心周圍的事物，繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作，樂于書面表達。
2/能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。
3/能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號，初步學(xué)習(xí)使用冒號、引號。
四、具體實施措施：
1、認(rèn)真研讀新課標(biāo)，體會新課標(biāo)的精神，使自己的教育教學(xué)理念緊跟時代的腳步。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)，實施創(chuàng)造教育，使學(xué)生處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵和支持一切符合教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)造性活動。
3、發(fā)掘他們思維活動的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生獨立、自主地學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4、根據(jù)學(xué)生的年齡特點及其生理和心理發(fā)展的實際情況，運用多種手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵他們多讀、多思、多寫，擴大他們的閱讀面，豐富自身的語言積累。
5、課堂教學(xué)中，注重“讀”的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的過程中將課本中的語言內(nèi)化為自己的語言。
6、改變以往單調(diào)的評價方式，對學(xué)生進行綜合性評價，在評價的過程中注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式是否科學(xué)。盡量避免學(xué)生間的“橫”向比較，而多進行自身的“縱”向比較，多鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
7、利用有利時機，給學(xué)生提供口語訓(xùn)練的機會，內(nèi)容讓學(xué)生自主選擇，說他們自己感興趣的事，可以是小故事，可以是一則新聞，強調(diào)說的過程中語言的規(guī)范與生動。
8、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，讓學(xué)生感受到課堂的無限魅力。
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