3年級下冊語文課本21課 太陽
3年級下冊語文課本21課 太陽
《太陽》是小學三年級語文下冊的一篇課文，那么這個課文主要講了哪些內容呢？下面是學習啦小編網絡整理的3年級下冊語文課本21課的內容以供大家學習。
3年級下冊語文課本21課 《太陽》
3年級下冊語文課本21課 《太陽》教學設計
教學目標
1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂每個自然段，從而理解課文內容。初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切的關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。
2.學習本課生字詞。初步體會數字說明和比較說明的作用和方法。學習使用“如果……就……”造句
3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
教學重點、難點
引導學生運用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽和人類的密切關系。
教學時間 二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
(一)初讀課文，通過查字典，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。
(二)用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，按自然段讀懂意思，劃分結構段。
二、教學重點、難點
1.查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
2.理解自然段的內容，特別是沒有中心句的第5、6自然段的內容。
三、教學過程
(一)學生自由讀課文，通過查字典，讀解生字詞，并把不理解的詞語劃下來。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文情況，并糾正讀音。
1.讀準本課生字讀音，特別注意“菌(j&n)”不要讀作“(j(n)”的音。
2.防止讀錯多音字讀音。
3.注意不要讀錯以下帶點字的讀音：
比較(ji4o)
疾(j0)病
雖(su9)然
哪(n3)能
那(n4)里
抵(d!)得上
4.“獸”“殖”“蔬”“蒸”是翹舌音，注意不要讀錯。
5.正字：
生字中，“殖”的右半部“直”不要少一橫;“蔬”字不要少寫一點;“菌”的下部不要寫成“因”;“療”是病字頭，不是廣字頭。
“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要寫成“亻”旁。它的意思是頂、相當。
“汽”和“氣”：“汽”，由液體或固體變成的氣體。如汽車、汽水。“氣”，如氣體、空氣、氣味。
(二)思考解答：這是一篇什么體裁的課文?是寫人、寫事?還是寫物、寫活動?
這篇是寫物——太陽(屬天體)的說明文，但不是自然課。學習這一課，除了解有關太陽的知識，還要學習介紹有關太陽知識的語言和表現(xiàn)方法。
(三)按自然段輕聲讀課文，畫出每個自然段的中心句，明確每一個自然段的主要內容。如果沒有中心句，自己概括擬寫。投影幻燈出示：
1.太陽離我們一億五千萬公里遠。
2.太陽大得很，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。
3.太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。
4.如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。(第一句是第二段的總括句，如畫了這一句也不算錯誤。)
5.有了太陽才有云、雨、雪。
6.有了太陽才有風。
7.太陽光有殺菌能力(或利用太陽光預防和治療疾病)。
8.沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界(或地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的)。
(四)引導學生用歸并自然段的方法，劃分出兩個結構段。
第1～3自然段為第一段：太陽離我們很遠，它很大，很熱。
第4～8自然段為第二段：太陽和我們的關系非常密切。
提醒學生：第一段寫太陽的特點，第二段寫太陽和人類的關系。第二段開頭的一句話即第4自然段開頭的一句話，既是兩段之間的過渡，也是第二段的總括。
(五)指名自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結構段之間要掌握適當的停頓。
第二課時
一、教學目標
(一)“一邊讀，一邊想”，進一步理解課文內容，了解太陽的特點;明確“沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界”。
(二)體會數字說明和比較說明的作用，并初步學習用數字說明問題的方法。
(三)學習用“如果……就……”造句。
二、教學重點、難點
(一)“一邊讀，一邊想”，通過閱讀，了解太陽的特點，明確太陽和人類的密切關系。
(二)理解詞語和重點句子，認識數字和比較說明的方法，做好詞語、句子的練習。
三、教學過程
(一)學習第一段：
指名讀第1自然段。
1.指出課文引用了后羿(上古夏代有個窮國的君主，善于射箭)射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實可信的嗎?
(不可信，這是神話傳說。)
2.既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢?看看不用它做開頭，一上來就說“太陽離我們有一億五千萬公里遠”可以不可以?
(可以)
既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用?
3.這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實”過渡，“其實”是什么意思?不用這個詞可以嗎?提醒學生注意下面的段落中還有這個詞或類似的詞語。其實，所說的是實際情況。起轉折作用。
4.接著課文寫了太陽離我們很遠，用什么寫法說明太陽很遠呢?(用數字)
如果不用數字，只說“很遠很遠”或“特別特別遠”，哪一種說法好?為什么?
(肯定：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。)
5.指名讀第2、3自然段。
提問：看看這兩個自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的?寫太陽很大時，把太陽和什么作比較?寫太陽很遠時，為什么用鋼鐵作比較?要求學生把數字填在“思考·練習”第2題的括號里，然后歸納：
(這一小段不僅用了數字說明的方法，表現(xiàn)太陽很大、很遠，還用一百三十萬個地球才抵得上一個太陽作比較，進一步說明太陽很大，就更加具體、鮮明了。鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我們。)
6.齊讀第一段，做課堂練習：
?、儆脭底终f明天氣很冷或很熱，火車行駛很快，塔樓很高，樹干很粗，等等。
?、谟幸晃换@球運動員身材很高，用數字或比較的方法，具體說明很高。
?、酃珗@有一棵老槐樹，樹干很粗，用數字或比較的寫法，說明它很粗。
(二)學習第二段：
1.指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關系非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關系呢?第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。
2.這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致?這兩句話在說法上相同不相同?
(意思是一致的，都說明太陽和地球上的動、植物的關系非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實;第二句是從反面說的，不是事實。)
第二句雖不是事實，可是當作事實說的，從哪個詞看出來?(如果……就……)
3.指出：“如果……就……”通常用在表示假設的句子里。“如果”后面提出的事實“沒有太陽”是假設的，“就”的后面是假設的事實所產生的結果：地球上“不會有植物，也不會有動物”。
4.課堂造句練習：教師提出假設的事實，學生補充可能產生的結果。
如果明天下雪，________________
星期六如果爸爸媽媽都休息，________________
村前這條小河如果架起一座橋梁，________________
5.讀第五自然段。根據前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽，才有云、雨和雪，為什么?根據下面的問題，畫出段中的答案：
雨和雪是什么生成的?(云)
云是什么生成的?(無數小水滴)
無數小水滴是怎樣形成的?(水蒸氣遇冷凝結成的)
水蒸氣是哪里來的?(從地面上的水)
地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢?(吸收了太陽的熱變成的)
6.看看這一小段話在表達上有什么特點?討論：讀一讀這一自然段，寫了幾句話?上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有什么特點?
(上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語)
歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫明因為有了太陽，才有了云、雨和雪。
7.做課堂練習，用課堂討論形式模擬第5小段句式，說幾句話。上句末尾和下句開頭使用同一個詞語。出示第一句：“走進公園大門，迎面是一個圓形的花壇……”，接下去，要求學生用“花壇”開頭說出第二句。如“花壇里開放著五顏六色的花朵”，“花朵圍繞著一座小小的假山”，“假山上噴出清亮的水珠”，“水珠映著陽光，閃著七色光彩”。
(如有同學問起這種說法叫什么，可以說明是“頂針”辭格)
8.讀第6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產生了風，從段中指出的，誰能用一句話歸納：風是什么?
(風是流動的空氣)
空氣為什么會流動?
(空氣有的地方冷有的地方熱的緣故)
空氣為什么會有的冷，有的熱?
(有些地區(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽熱量少，空氣就冷)
為什么空氣有冷有熱就會流動呢?學生回答不上來，教師補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風。
9.讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例(師生共同舉例)。
提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結?從什么地方看出來的?
(第一句話)
再談談“第一句話”在這里是什么意思?用什么詞語可以替換它?
(總之、總而言之、總括起來說)
10.回憶一下第4自然段的學習，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點?
(意思相同，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設的，也用了“如果”。)
這一小段中的“自然”是什么意思?是自然界的意思嗎?用什么詞可以替換它?
(當然、理所當然)
(三)通讀課文，結合板書總結：
《太陽》這篇說明文，通過閱讀、分析，我們獲得了有關太陽的特征的知識，明確了太陽和人類的密切關系。課文兩大段在內容上有著非常密切的聯(lián)系。正因為太陽很大，很熱，距離我們又很遠，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個美麗可愛的世界。通過課文學習，我們初步了解“數字”和“比較”的說明事例的方法，可以有效地說明問題，給人以具體、鮮明的印象。
(四)課后作業(yè)：
1.朗讀課文，會背最后自然段。
2.做模句練習如下。
仿照第1、2句，做第3～5句的模句練習：
3年級下冊語文課本21課 《太陽》教學反思
《太陽》是一篇科普說明文。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關系。我將本課的教學目標定位如下：
1、了解太陽的有關科學知識，激發(fā)學生研究科學知識的興趣。
2、學習作者準確運用語言文字進行表達的方法，初步掌握說明文的說明方法。
3、初步學會利用現(xiàn)代化網絡搜索信息，處理信息，積累信息，培養(yǎng)學生自主探索、合作學習的能力。
根據本課教學需要，我利用網絡課件。緊密結合課文而不局限于課文內容，對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充，較好地突破了教學重點及難點。整個課件信息容量大，內容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，為學生構建了一個自由探索、自主學習的信息資源平臺。
在此課教學中，我充分發(fā)揮網絡課件的優(yōu)勢，利用網絡課件提供的大量網頁資料來幫助學生理解課文。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學們，說起太陽，我們一定感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。那么，你對于太陽有哪些了解呢?在學生回答的基礎上，我稍作小結，直奔課文內容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎?在教師富于感情地導入課文之后，我讓學生在教師指導下進入課文網頁，直奔自學要求(點)：1、2、3
在學生理解的基礎上教給學生查閱網頁理解課文的方法，然后就放手讓學生自主學習。由于網絡課件提供的資料極為豐富，學生不可能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以，我提醒學生，在學習課文的過程中，對于自己感興趣的或有疑問的課文內容，我們可以進入網頁細細查閱資料，而對自己已經清楚了解的知識，就只需對網頁進行大致地瀏覽，甚至可以跳過不讀。在自學過程中，學生針對自己學習實際，從豐富的網頁中各取所需，真正體現(xiàn)了著眼于學生個體差異，進行了因材施教。
在學生充分自學的基礎上，教師熱情洋溢地鼓勵學生進行多向討論交流。學生可以生動地向同學們講述自己的收獲，也可以在老師和同學的幫助下，掃除學習上的障礙，有效地推進學習進程。在學生充分自學討論的基礎上，教師再組織學生進行全班交流。在全班交流過程中，我不是組織學生按部就班，面面俱到的交流，而是從學生個體實際出發(fā)，讓學生挑自己最感興趣的，感觸最深的，最有把握的一點、兩點課文知識進行交流。此時，學生各抒己見，暢所欲言;有人會談風的形成，有的會說太陽和人類生活的關系，有的則會說太陽殺菌的知識。在這過程中，學生談得盡興，聽得專注，他們在課堂交流中的各展所長以及質疑問難中的思維碰撞，已足以涵蓋課文知識的全部。學生對課文的體會是深刻的，所以，隨著學生的隨機交流，教師有針對性地指導學生對課文的有關內容進行有感情地朗讀就顯得特別到位。
從個人自學到互動交流，學生頭腦中有關太陽的科學信息陡然增長，這時，我引導學生將這些信息進行分類整理，借此培養(yǎng)學生利用現(xiàn)代網絡搜集信息、處理信息、積累信息的能力。學生在教師的啟發(fā)下很快就理清了課文的脈絡，知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關系。而在學習本文說明方法的過程中，富有童趣、生動形象的網頁資料使學生對列數字、舉例子、作比較三大說明方法有了深刻的認識。
教材只是一種憑借，通過這堂課的教學使學生對探索太陽的奧秘產生了極大的興趣，此時，我趁熱打鐵，引導學生盡情遨游，為學生打開了更為遼闊的窗口。
總括整堂課的教學過程，我將教學流程分為課文學習和課外延伸兩大模塊。在課文學習中，基于本課課文的性質以及此次研討課的主題(基于網絡環(huán)境下的自主閱讀教學)，我利用大量網頁資料來充實、豐富、闡述課文內容，以幫助學生有效理解課文。在教學方法上，我讓學生進行自主探索、合作交流來學習課文。我力求在課堂教學中充分發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢，讓學生真正成為課堂的主人，而教師則在教學中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學習經驗。而課堂教學的第二部分課外延伸則意在為學生打開更為遼闊的窗口，進一步培養(yǎng)學生查閱信息、處理積累信息的能力，激發(fā)他們探索科學的熱情，也借此初步培養(yǎng)學生終身學習的習慣。
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