怎么做高考生物復(fù)習(xí)計劃
怎么做高考生物復(fù)習(xí)計劃
很多高三的同學(xué)不知道該怎么復(fù)習(xí)?丹迪怎么做復(fù)習(xí)計劃呢?下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來關(guān)于怎么做高考生物復(fù)習(xí)計劃,希望對你有幫助!
怎么做高考生物復(fù)習(xí)計劃1
回歸課本,把握基本
在所有的教學(xué)資料中,課本是最容易讓考生接受的,是最簡單的,內(nèi)容描述最準(zhǔn)確的??忌谇岸螐?fù)習(xí)中看了大量的課外資料,做了大量的習(xí)題,已經(jīng)對知識有了比較系統(tǒng)的理解,但有些內(nèi)容記憶不夠深刻,描述不夠準(zhǔn)確。這些問題的答案都可以在課本上找到。
例1.水在生物體內(nèi)是一種良好的溶劑,是各種化學(xué)反應(yīng)的介質(zhì)。下列有關(guān)水的說法不正確的是
A.細(xì)胞線粒體中,水的生成不僅來自一個反應(yīng)途徑
B.當(dāng)人體缺水時,漿滲透壓會升高,下丘腦產(chǎn)生渴覺,并合成抗利尿激素
C.羊水使動物在胚胎發(fā)育中擺脫對水的依賴,增強(qiáng)對陸地環(huán)境的適應(yīng)能力
D.越冬的植物體內(nèi)自由水與結(jié)合水的比值下降
對于A項(xiàng),多數(shù)考生不明白,只知道線粒體中有還原態(tài)氫和氧氣結(jié)合成水,忽略了線粒體是半自主的細(xì)胞器,可以把氨基酸脫水縮合合成蛋白質(zhì)也是產(chǎn)生水的一條途徑。關(guān)于B項(xiàng),課本中無論是圖示還是文字都有“細(xì)胞外液滲透壓升高,下丘腦感受器受到刺激后會促進(jìn)其產(chǎn)生分泌抗利尿激素,而渴覺是大腦皮層渴覺興奮產(chǎn)生的。多數(shù)考生認(rèn)為下丘腦產(chǎn)生渴覺。C項(xiàng)是課本的原話。D項(xiàng)涉及生物體內(nèi)自由水多時,細(xì)胞代謝旺盛。
這4個選項(xiàng)都在課本上,不過沒有集中在一個位置,所以認(rèn)真讀課本就可以正確判斷高考題中的每一個選項(xiàng)。
例2.下圖表示某牧場生態(tài)系統(tǒng)示意圖。
圖中_________代表該生態(tài)系統(tǒng)的主要成分―――地三葉草。若單位時間內(nèi)地三葉草固定了105千焦的能量,初級消費(fèi)者可從地三葉草處獲得15000千焦的能量,如果各營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率都相等,則次級消費(fèi)者可獲得________千焦的能量。
當(dāng)牧場改作農(nóng)田時,地三葉草耕埋于土壤中可作為”綠肥“。此過程中起重要作用的是圖中的__________。
此題的關(guān)鍵是識圖。圖就是課本中生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)圖,只是把課本的具體文字名稱換成了符號,部分考生就看不明白了。所以經(jīng)常會出現(xiàn)“一看課本就懂,一做題就寫不對”的現(xiàn)象。關(guān)鍵問題是對課本的知識沒有記牢固,沒有記清楚其來龍去脈。所以有必要看課本把基本知識基本理論背熟,這樣才會合理應(yīng)用。
注意:由于教材的復(fù)習(xí)難免會出現(xiàn)前緊后松,前細(xì)后疏的現(xiàn)象,因此,考生在回歸課本,梳理生物的知識點(diǎn)系統(tǒng)過程中,可以以倒序的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。
怎么做高考生物復(fù)習(xí)計劃2
收集習(xí)題,鞏固知識
每個考生都有很多的練習(xí)題和考試題,可以把這些題按時間順序收集裝訂,在看課本的同時把題目梳理一遍,理解知識的內(nèi)涵或揣摩出題者的意圖。
例.(1)現(xiàn)有抗病(顯性性狀)的雌、雄大麻若干株,只做一代雜交試驗(yàn),推測雜交子一代可能出現(xiàn)的性狀,并以此為依據(jù),對控制該性狀的基因位于X染色體的同源區(qū)段還是X染色體的非同源區(qū)段做出相應(yīng)的推斷。(要求:只寫出子一代的性狀表現(xiàn)和相應(yīng)推斷的結(jié)論)。
(2)若通過實(shí)驗(yàn)已確定控制該性狀的基因位于X染色體的非同源區(qū)段,想通過雜交實(shí)驗(yàn)培育一批在生殖生長之前就能識別雌雄的植株,則選擇的親本雜交后產(chǎn)生的子代中雄株的表現(xiàn)型為________,其基因型為________。
(1)題已有抗病植株,要根據(jù)雜交后代的表現(xiàn)型進(jìn)行推斷,所以不用選擇不同性狀親本。考慮所有抗病親本雜交組合,再根據(jù)雜交后代的表現(xiàn)型就可以寫出答案了。這里從親本推到子代,從子代推到結(jié)果,應(yīng)用了孟德爾的基因的分離定律即F1在產(chǎn)生配子時等位基因隨同源染色體的分離而分離,分別進(jìn)入不同的配子中,也涉及到了基因的顯性和隱性、顯性性狀和隱性性狀等概念。
(2)中已經(jīng)告訴基因在染色體上的位置,讓考生選擇親本培養(yǎng)生產(chǎn)生活所需的性狀植株。此題同樣利用孟德爾的基因的分離定律等原理,從多組雜交組合中選擇出親本,結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有親本中雌株是隱性性狀、雄株是顯性性狀才能在開花前根據(jù)后代的抗病或感病性狀,分辨出雌雄。
怎么做高考生物復(fù)習(xí)計劃3
巧用錯題本,改正缺點(diǎn)
前段時間,考生將每次重大考試中錯題集中在一個本中,在最后的20天內(nèi),此本會發(fā)揮重大作用。這里都是考生自己記憶不清或理解不透的知識,或者就是自己的弱點(diǎn),有必要拿出來看一看,及時彌補(bǔ)在讀課本整理題時有缺陷的地方。
例如,
甲、乙、丙、丁四圖分別表示有關(guān)的生物學(xué)過程,在下列描述中,正確的是
A.甲圖中,若B點(diǎn)為莖背光側(cè)的生長素濃度,則C點(diǎn)可能為莖向光側(cè)生長素濃度
B.乙圖中,施用農(nóng)藥后害蟲種群的抗藥基因的頻率,C點(diǎn)比A點(diǎn)高
C.丙圖曲線表示胃蛋白酶催化蛋白質(zhì)水解的催化特性
D.丁圖中蘋果貯藏室的氧氣應(yīng)調(diào)整到A點(diǎn)對應(yīng)的濃度
許多犯錯的考生都錯選了A項(xiàng),沒有理解植物的向光性的原因是單側(cè)光能引起生長素分布不均,背光一側(cè)的生長素比向光側(cè)分布多這和高濃度生長素抑制植物生長是兩回事。
規(guī)范表達(dá)實(shí)驗(yàn)題
實(shí)驗(yàn)題對考生來說是難題,得分也很低。考生必須自己體會其中的技巧,并用術(shù)語準(zhǔn)確描述和表達(dá)。
下圖表示有關(guān)生長素的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。
(1)此實(shí)驗(yàn)研究的課題是:__________。
(2)實(shí)驗(yàn)步驟Ⅰ中旋轉(zhuǎn)瓊脂塊和胚芽鞘尖端的目的是___________。如果不采用旋轉(zhuǎn)的方法,還可以用什么方法來研究?________。
(3)根據(jù)所學(xué)知識作出預(yù)期,經(jīng)過一段時間后,圖中甲、乙、丙、丁四個切去尖端的胚芽鞘中彎曲程度最大的是________________。
(4)生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用主要有哪些方面?_________
(5)生長素的生理作用具有_______________的特點(diǎn)。
(6)設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明生長素生理作用的特點(diǎn)。
材料用具:一系列不同濃度的吲哚乙酸溶液,切去尖端的燕麥胚鞘若干,瓊脂塊若干、量角器及胚芽鞘培養(yǎng)所需的容器,清水等。
實(shí)驗(yàn)步驟:
預(yù)期結(jié)果:
該題考查考生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計及完成的能力,理解本實(shí)驗(yàn)中單一變量原則(一組是單側(cè)光,一組是均勻光,其他條件相同)是如何體現(xiàn)的,如何控制無關(guān)變量(兩組實(shí)驗(yàn)除了光的不同其余都相同且適宜),對照性原則是如何體現(xiàn)的(有對照組即均勻光的一組)。
及時查漏,力求完善
到目前,考生已形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò),對主干知識印象很深或理解得很到位,但對于細(xì)微零碎的不易形成系統(tǒng)的知識忘記或忽視。如微生物的種類及各種特點(diǎn),微生物培養(yǎng)的步驟和方法,哪些生物能固氮,哪些屬于原核生物,病毒的最特殊的特點(diǎn),C4植物的暗反應(yīng)具體是什么等等。這些知識都需要強(qiáng)化記憶,課本中的旁欄和問號要關(guān)注。對于這些知識,同學(xué)們可以結(jié)組相互提問解答。這種方法比自己單獨(dú)記憶效率要高很多。
如下圖為果蠅某一條染色體上的幾個基因分布示意圖,與此圖有關(guān)的敘述正確的是
A.R基因中的編碼區(qū)是連續(xù)的,沒有外顯子和內(nèi)含子之分
B.R、S、N、O中只有部分脫氧核苷酸序列被轉(zhuǎn)錄成mRNA
C.每個基因都是由成百上千個核糖核苷酸組成的
D.每個基因中有一個堿基對的替換,都會引起密碼子的改變
本題的內(nèi)容有DNA分子結(jié)構(gòu)、基因的結(jié)構(gòu)和基因突變的特點(diǎn),把這些知識放在一起對比記憶,很快就能合理運(yùn)用。