高中生需要通過不斷增強自己的生物綜合實力來克服不確定因素。下面由學習啦小編給你帶來關(guān)于學習生物該具備的能力有哪些，希望對你有幫助!

　　學習生物該具備的能力1注重書面表達能力

　　高中學生應掌握的描述生物學現(xiàn)象的技能有文字描述、繪圖描述和定量數(shù)據(jù)描述等多種。平時復習要注意正確理解和準確使用生物學術(shù)語。對生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，表示實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果和某一生物學現(xiàn)象、過程或規(guī)律的圖和表，要能夠正確理解圖表提供的信息，能夠運用相關(guān)的生物學知識或原理做進一步的分析和判斷，能夠?qū)?shù)據(jù)進行加A或換算，能夠根據(jù)數(shù)據(jù)作出適當?shù)耐普摰?。應充分利用分組實驗中所獲得的各種數(shù)據(jù)，嘗試用表、曲線圖、在形圖等來描述。

　　學習生物該具備的能力2提高分析解決問題能力

　　生物的生命活動受到來自外界或內(nèi)部各種因素的影響，對影響某一生命活動的各方面因素的分析，不僅有利于形成一個完整的知識體系，而且有利于提高分析和解決問題的能力。例如從光合作用的光反應和暗反應的過程入手，尋找影響光合作用的因素及在生產(chǎn)實踐中的應用。光反應的條件是需光和葉綠素等色素，反應部位是類囊體，反應物是水、ADP等，影響光反應的因素有光照強度，必需的礦物質(zhì)元素和水等;暗反應需酶，ATP和還原劑氫，反應物是二氧化碳和C5，因此影響暗反應的因素有溫度、二氧化碳濃度等。由于受植物內(nèi)部因素的影響，提高二氧化碳和溫度，增加光強度，增大光合面積等均只能在一定程度上提高光合作用的效率。

　　學習生物該具備的能力3突出比較法的運用

　　選擇運用比較法，有利于培養(yǎng)學生良好的思維方法。把課本中相關(guān)的知識放在一起進行比較，有利于考生將知識系統(tǒng)化，并形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡。例如，原核細胞和真核細胞的比較、有絲分裂和減數(shù)分裂的比較、植物吸水和吸收礦質(zhì)元素離子的比較、新陳代謝基本類型的比較、育種(雜交育種、誘變育種、單倍體育種、多倍體育種)的比較等，這樣易于理解和掌握知識，培養(yǎng)能力。

　　學習生物該具備的能力4培養(yǎng)分析試驗能力

　　實驗能力的考查主要包括兩個部分：一是考查考生對實驗的分析和解釋能力，包括分析、解釋實驗結(jié)果，推導結(jié)論;分析實驗失敗原因和實驗改錯;根據(jù)某些實驗條件和結(jié)果，推測下一步實驗結(jié)果。二是考查考生設(shè)計簡單的生物學實驗能力。第一個方面能力的培養(yǎng)和提高以教材中分組實驗和科學家所做的經(jīng)典實驗為依托，復習時要認真分析教材中實驗的原理、方法步驟，重視分析實驗結(jié)果和現(xiàn)象，得出結(jié)論。既要對成功實驗分析，也要重視查找實驗失敗的原因。教材中還有大量結(jié)合基礎(chǔ)知識講授的經(jīng)典實驗，不僅要把實驗內(nèi)容融于構(gòu)建的知識體系中，而且要對實驗的設(shè)計思路和方法，實驗結(jié)果分析的假設(shè)和對假設(shè)的驗證，實驗結(jié)構(gòu)的得出和表達等作重點來復習。同時要歸納、總結(jié)有關(guān)實驗方法體系，如同位素標記法、等組實驗法、模擬實驗法等。

　　學習生物該具備的能力5利用圖表圖解表述問題

　　要培養(yǎng)思維遷移能力，就要重視對圖表、圖解的分析能力的培養(yǎng)。建立圖表圖解———基礎(chǔ)知識之間的思維轉(zhuǎn)換模式，使思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發(fā)展。從復習情況看，考生普遍對此類題目存在著分析能力較差，從圖、表中獲取有用的信息能力不足，對題目形成錯誤的思維定勢等不良的審題習慣，可以用順向思維、逆向思維、多向思維的方法學會分析、審題并形成思維遷移能力。

　　學習生物該具備的能力6精選典型題例

　　在復習過程中，離不開適當?shù)木毩暎ㄟ^典型題例的解析和練習，一方面掌握解題方法，提高分析解決問題的能力，知識遷移能力。另一方面可檢驗自己在基礎(chǔ)知識復習中存在的缺陷。應重視給材料題、給信息題的復習，必須細心閱讀給出的材料，圍繞問題進行分析、歸納、綜合和解決問題，這種復習充分體現(xiàn)了認知規(guī)律，利于考生積極思維。