2018生物備考復習方法及計劃
2018年的高考已經開始緊張的備考，生物該如何備考呢?生物的復習方法大家有譜了嗎?下面由學習啦小編為大家提供關于2018生物備考復習方法及計劃，希望對大家有幫助!
2018生物全面復習方法
第一類.不放棄課本
無論學習好壞的同學，一定要仔細研究生物課本，也許一輪復習時你們還處于生物練習題的狂轟濫炸中，到了現(xiàn)在的二輪，你就會發(fā)現(xiàn)班里的同學都捧著一本生物必修書。
那么現(xiàn)在你們該如何利用生物課本呢?
每當看見一道題(選擇居多)，請在做完之后認真將四個選項中的關鍵詞找出來，有時會只考一個知識點，不管是否正確，都要翻開書，找到這一頁，看看這道題問的知識點在書上怎么說的。不需要整章就看，很多選項就涉及幾句話的長度，就看這些就行。
你也許會問，生物題這么多，一個一個照課本翻多麻煩?
初期我也是這樣的，不過做了幾天題，翻了幾十遍書，就會發(fā)現(xiàn)很多地方會重復，重復到我已經很熟練書上這點的內容了。這時再遇見，你就沒有必要再看這里了。
如果遇見題目涉及到的頁數(shù)章節(jié)你頭一次翻，那你一定要實踐，久而久之，你就會相當熟悉知識點，甚至考到這個知識點能聯(lián)想到相關題型，有題目的結合，比死背知識點強很多!
這在高三后期的讀書中，你會占到絕對優(yōu)勢——在別的同學熬夜看生物課本時，你能復習你自己薄弱的其他科目。
第二類.練習冊
建議高三同學買一個知識點小冊子，數(shù)理化生放在一起的那種巴掌那么大的冊子。這樣查起來比同班同學方便很多!也方便你背最基礎重要的知識點，不求知識點多。哪個冊子都差不多，隨便買一個就行。大的練習冊建議就用總復習優(yōu)化設計的二輪復習書就可以，題足夠你做了!
關于題型:
●選擇
高三學期初，適合專門練習。加強選擇只有看書鞏固知識點，沒有人書都不看，知識點都沒掌握，題做得好的!
對于以后，建議想全面提升的同學做整套的生物(不是理綜里的生物)，那里都是各省市著名學校的模擬題，質量非常高，題型很多，知識點充足的情況下，完全可以靠做題提升分數(shù)。
●大題
在高三末期左右，我的知識點全面了，于是打開整套的理綜，專門從大題中挑出——光合/呼吸作用的題，遺傳大題，有絲/減數(shù)大題，內環(huán)境穩(wěn)態(tài)(激素，神經，免疫)大題，生物實驗大題，生態(tài)環(huán)境增長K值大題……
具體這幾大類，我把他們分類后，挑某一時間專門做某一類，做到一定數(shù)目(10+左右)，就統(tǒng)一把他們放在一起，總結，總結什么?
1.哪些是這種類型的必考題。
如光合呼吸一定結合圖像問C3，問在哪里生成O2……
2. 哪些是這些題難度稍大的題。
比如遺傳最后兩問，實驗的研究誤差分析……
3.這種類型的題考的最基本知識點是什么?
比如光合/呼吸是CO2，O2生成的流程，有絲/減數(shù)是基本變化圖像，激素是書上的3種模型(甲狀腺，抗利尿，胰島素)，實驗室自變量如何控制……
選修：就需要死背，沒有技巧可言!
考試完全是讓你像古詩一樣背誦填空，但同時需要你有變通，如何把答案巧妙融合解答。
第三類.錯題本
來說說錯題本的問題，很多同學問我數(shù)理化生的錯題本應不應該做，因為一輪復習的題實在是太多了，應付不過來。就生物姐三年經驗，錯題本這個東西完全因人而異，學姐從來做完題就拿刀開始各種裁剪卷子，她從不做課外練習題，幾乎就是做學校發(fā)的卷子，但是一點也不遺漏一套，貼到錯題本上，并直到高三最后一刻都拿著她的錯題本找老師問問題。
2018生物備考計劃
1.分類整理法。有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結構，將這些概念或結構分類整理尤為重要，否則會顯得比較 混亂。如復習到細胞器的時候，可以用不同的標準將這些細胞器進行分類：有無膜結構(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質、是否與能量轉換有關、植物細胞 所特有的細胞器、動植物細胞中作用不同的細胞器、能否在代謝過程中產生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實掌握這些細胞器的結構和功能;再如遺傳規(guī)律部 分，可以按照性狀類和交配類將眾多的概念進行分類，找出不同概念之間的區(qū)別和內在聯(lián)系。再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類比較可 以切實掌握其內涵。
2.圖解歸納法。如果說分類整理法適合于掌握概念，那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類知識。如呼吸作 用、光合作用、細胞增殖、基因表達和高等動物的生命調節(jié)過程等知識就適合于用該種方法進行復習。其實高考題中就有很多圖解類題目，如果不掌握讀圖的方法就 很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢?首先，要知道圖解中的結構和物質的名稱，如甲狀腺激素的反饋調節(jié)的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結構，以及 TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質;然后，再分析結構和物質之間的內在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂 體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學們要養(yǎng)成一個習慣，就是遇到過程類的知識，即便教材中沒有圖解，也可以 嘗試著將這個過程用圖解的形式表示出來。同時要對圖表累知識要進行整理、歸類，如：坐標曲線圖、坐標直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀 圖、表格等。
3.聯(lián)想遷移法。教材中的很多知識點看起來是孤立的，但很多知識存在著共性。對于這些知識可以采用聯(lián)想遷移 法進行掌握。如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學實驗材料，而摩爾根采用果蠅作為實驗材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點：有明顯的易于區(qū)分的相對性狀、 產生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等，可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內容串聯(lián)起來，起到融會貫通的作用。其實，這種方法在解題中也可以運用，如21三體綜合征患 者的細胞內有三條21號染色體，某孕婦經過檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細胞內某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應該給出怎樣的建議?這個問題就可以用聯(lián)想遷移法進行解 答。
4.比較復習法。在復習中，對知識進行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細胞的比較，三大營養(yǎng)物質的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。
5.串聯(lián)復習法。復習時，應把分散在各個章節(jié)中的知識點串聯(lián)起來，對只是有全面的理解。例如有關蛋白質的只 是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質的組成元素、基本單位、合成場所、結構和功能;第二章講了蛋白質在人體內的消化、吸收和代謝等;第 五章談到蛋白質的合成受基因控制，包括轉錄和翻譯兩個生物過程。
記憶方法也應多樣，可采用“五官并用記憶法”、“化整為零記憶法”、“分層記憶法”、“比較記憶法”、“形象記憶法”、“諧音記憶法”、“網絡 記憶法”等多種記憶方法。如采用“諧音記憶法”，原核生物中有惟一的細胞器：原(原核生物)來有核(核糖體)。又如下面的內容可采用“聯(lián)想記憶法”，植物 礦質元素中的大量元素：氮(N)磷(P)硫(S)，假(K)愛(Ca)美(Mg)，可聯(lián)想為氮磷硫是一個人，假愛美;微量元素：鐵(Fe)猛(Mn)碰 (B)新(Zn)綠(Cl)木(Mo)桶(Cu)，可聯(lián)想為一個小孩手拿一根鐵棒猛碰一個新的綠色的木桶;色素層析(從上到下)：胡耶(葉)，ab也;人 體8種必需氨基酸：甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸，可記為：甲借(纈)來(賴)一(異)本(苯)亮色書(蘇)。
其中“網絡記憶法”是夯實基礎常用的方法，是對每節(jié)知識在吃透教材的基礎上進行整理，初步構建以節(jié)為單位的知識網絡，其實整理的過程本身就是記憶過程，而且便于今后回顧、理解和再記憶，可起到事半功倍的效果。構建時要注意三點：?
(1)知識記憶的網絡宜簡不宜繁，宜小不宜大。?
(2)要留有今后相關知識的補充和自我檢測的余地，全寫出來就成了教材的翻版，導致在今后的回顧中出現(xiàn)“走馬觀花”的現(xiàn)象。?
(3)對于空白地方的內容(即知識要點)，可注明在X教材Y頁，便于自己快速查找。
2018生物全國卷備考建議
一、注重主干知識的整理和記憶，訓練學生的出題能力
主干知識的梳理和記憶廣大師生都能做到，關鍵在于應用，而訓練學生的應用能力基本上普遍做法是題海戰(zhàn)術、回歸教材(看書)、背知識點等，不少老師和學生也確實取得了很大的成功，但如果能訓練學生圍繞一些熱點重點的主干知識，在熟練做過的高考題目基礎上，從不同角度(高考沒考過的)嘗試設計問題，盡可能設計分析題(或分析型的填空題)，而全國卷考查考生死記硬背的知識填空似乎越來越弱化了，而設計問題訓練則最好以分組形式進行，那么不同小組對于同一些主干知識，考慮的角度不同，則設計的問題也是多種多樣，然后再在課堂上交流完善題目，好的題目保留下來，定期印發(fā)給學生，這也是對學生學習信心的強化，那么學生不僅對相關主干知識理解得更透徹，同時也提高了學生的解題能力，題目都能出，是不是解題更不在話下了。說實在點，就是訓練學生猜題，通過反復研究高考題、圍繞主干知知識從不同角度設計問題，這也是命題專家命題需要考慮的一環(huán)!
二、適當改造教輔資料，提高學生的使用效率
現(xiàn)在教輔資料非常多，各有不同風格，但都有一個致命弱點，歸納太多，題目太多，只要高考出現(xiàn)過的內容都整理進來，無論全國卷還是自主命題的試題，也都大部分選進來，但雖然全國都是同一個考綱，但自主命題與全國卷還是有一定差別，因此有個別題目不合適，此外考試當中有些內容雖然出現(xiàn)在高考中，這些內容是跟教材或主干知識或多或少有聯(lián)系，并不都是要考查的主干知識或核心概念，而高考中無論是選擇題還是非選擇題，考查絕大多數(shù)是主干知識和核心概念，而一般不會考查偏僻的知識，但這些知識可當為命題背景出現(xiàn)在題目中，如題目涉及一些偏或新的概念(或名詞時)，題目也會作出解析，如今年30題中CO2補償點，雖然CO2濃度是影響光合作用的重要環(huán)境因素，但CO2補償點這個概念還是屬于偏一點的概念，往往不會直接考查該概念，而是提出這個概念后，讓考生應用這個概念分析、解決問題，從而考查面對新情境也能應用知識解決問題的能力。
因此建議在利用一、二輪教輔資料時，結合全國卷命題特點，適當刪除一些無效的知識及題目，最好能自己編一些資料，作為補充，而編資料時，要充分發(fā)揮備課組成員的作用，集思廣益，圍繞一些熱點重點的主干知識，在如何促進學生的理解和記憶，以及設計一些貼近全國卷的訓練題等方面進行討論，最后形成一個有效的統(tǒng)一資料，印發(fā)給學生，作為教輔資料的補充。
三、重視教材中的命題素材的挖掘與應用
教材中有很多命題素材，如正文內容、問題探討、旁欄思考題、課后練習、科技、技術和實踐等等，都是命題的素材，因此在一輪復習中，能有效利用這些素材結合相關主干知識從不同角度偏制一些分析型的訓練題，也是有必要的，而這種命題風格在各年全國卷時有出現(xiàn)，如今年選擇題2題中的臺盼藍就屬于課后習題中的內容。
在以上建議中，筆者比較強調設計分析型題目，因為這是全國卷考查的重點所在，變化也多，因此加強分析型題目訓練，可有效促進學生對核心概念的理解及應用。
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