生物細(xì)胞中的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識點
生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)大家應(yīng)該學(xué)的很不錯，考前記得要多多復(fù)習(xí)生物的知識點。下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于生物細(xì)胞中的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)只知識點，希望對大家有幫助!
生物的細(xì)胞中的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
1、植物細(xì)胞壁的化學(xué)成分“主要”是纖維素和果膠
【解析】植物細(xì)胞壁最主要的化學(xué)成分是纖維素，其次是果膠。除了這兩種主要物質(zhì)外，還含有蛋白質(zhì)、少量的半纖維素和其他非纖維素多糖等。原核細(xì)胞細(xì)胞壁不含纖維素，主要成分是由糖類與多肽結(jié)合而成的化合物(肽聚糖)。
2、細(xì)胞膜的“主要”成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)
【解析】細(xì)胞膜的組成成分主要是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，還含有少量的糖類。其中脂質(zhì)約占細(xì)胞膜總量的50%，蛋白質(zhì)約占40%，糖類占2%~10%。在組成細(xì)胞膜的脂質(zhì)中，磷脂最豐富，超過膜脂總量的50%，也含有少量的膽固醇。蛋白質(zhì)在細(xì)胞膜行使功能時起重要重要。不同生物細(xì)胞膜的成分存在一定的差別，其結(jié)構(gòu)是雙層磷脂分子構(gòu)成了膜的基本支架，蛋白質(zhì)分子鑲嵌在磷脂雙分子表層或嵌入在磷脂雙分子層中或橫跨整個磷脂雙分子層中。細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)特點：一定的流動性，體現(xiàn)在：動物細(xì)胞膜內(nèi)陷、變形蟲、受精作用、 熒光分子的移動、白(吞噬)細(xì)胞、細(xì)胞工程、胞吞(內(nèi)吞作用)和胞吐(外排作用)等;功能特點：選擇透過性(取決于蛋白質(zhì)——載體的種類和數(shù)量)，——海水淡化、污水凈化等。
具有膜結(jié)構(gòu)的是細(xì)胞膜、線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡、溶酶體等。具有雙層膜結(jié)構(gòu)的是核膜、線粒體、葉綠體;具有單層膜結(jié)構(gòu)的是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡。沒有膜結(jié)構(gòu)的是細(xì)胞壁、中心體、核糖體等。
3、植物細(xì)胞中的色素“主要”存在于葉綠體、有色體、液泡等細(xì)胞器中
【解析】葉綠素：存在于葉綠體中，含量較類胡蘿卜素多，主要吸收紅光和藍(lán)紫光，包括葉綠素a和葉綠素b，其中葉綠素b為黃綠色，將所吸收的光能傳遞給少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a;葉綠素a為藍(lán)綠色，其中少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a能接受大多數(shù)葉綠素a、全部的葉綠素b、葉黃素和胡蘿卜素傳遞的光能后被激發(fā)，釋放出高能電子，完成光電轉(zhuǎn)換。
類胡蘿卜素：類胡蘿卜素含量較葉綠素少，主要吸收藍(lán)紫光，并可將所吸收的光能傳遞給少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素;類胡蘿卜素包括葉黃素和胡蘿卜素，其中葉黃素為黃色，胡蘿卜素為橙黃色。
4、動物細(xì)胞間質(zhì)“主要”含有膠原蛋白
【解析】動物細(xì)胞間質(zhì)主要含有膠原蛋白等成分，在進(jìn)行動物細(xì)胞培養(yǎng)時，用胰蛋白酶處理才能獲得單個細(xì)胞。因為如果不把動物細(xì)胞分開，也就是細(xì)胞之間相互接觸，這樣細(xì)胞之間就存在“接觸”抑制作用，進(jìn)而抑制細(xì)胞的分裂。另外在觀察植物細(xì)胞有絲分裂過程中，用15%的鹽酸和95%的酒精溶液等體積混合可用于解離根尖。 解離的目的是用藥液使組織細(xì)胞彼此分離開來，而細(xì)胞間分散開的應(yīng)該是壓片。
高一生物的基本學(xué)習(xí)方法
1.掌握基本知識要點，“先記憶，后理解”
與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點。
對于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學(xué)來說，同學(xué)們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。
2.弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”
在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
如：關(guān)于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學(xué)到，但教材中在三個地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時，我們會學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。
3.深刻理解重點知識，讀書做到“六個W”
對于一些重點和難點知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書時要時時思考“六個W”。這六個W分別是：
Who—→誰或什么結(jié)構(gòu)
What—→發(fā)生了什么變化或有什么
How—→怎樣發(fā)生的
When—→什么時間或什么順序
Where—→在什么場所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的
Why—→為什么會發(fā)生這樣的變化
高一生物的記憶方法
1.簡化記憶法
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種
基本物質(zhì)、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。
2.聯(lián)想記憶法
即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
3.對比記憶法
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶，對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法
記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延、乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。
4.綱要記憶法
生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶，可將這些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語
提煉出來，作為知識的綱要。抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則可成為記憶知識的綱要。
5.衍射記憶法
以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地
建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。例如：以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識。
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