如何做好初中到高中的過(guò)渡與銜接
高一年級(jí)是學(xué)生從初中向高中過(guò)渡的階段，在這一段過(guò)渡期，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上都會(huì)遇到許多意想不到的困難。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您整理的做好初中到高中的過(guò)渡，希望對(duì)您有所幫助!
初中到高中過(guò)渡的方法
一、加強(qiáng)常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性
高一新生來(lái)自不同的學(xué)校，對(duì)新學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度不清楚，不知道什么該做，什么不該做。為此，我按學(xué)校的計(jì)劃和要求組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了師大附中《學(xué)生須知》一書，使學(xué)生明確學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。同時(shí)，還根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制訂了一系列班規(guī)，使班級(jí)管理制度化，班規(guī)的執(zhí)行情況由專人負(fù)責(zé)登記，期末評(píng)優(yōu)評(píng)先，操行評(píng)定均與登記情況掛勾，做到獎(jiǎng)懲分明，不論獎(jiǎng)還是罰都只是手段，目的是為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自覺(jué)遵守校紀(jì)班規(guī)。
二、變“依賴型”管理方式為“開(kāi)放型”管理方式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，讓他們成為班級(jí)的主人。
在初中階段，學(xué)生對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，班主任事必躬親，學(xué)生只是被動(dòng)地按老師的要求去做，缺乏主動(dòng)性，自主能力較差。為了改變這一狀況，開(kāi)學(xué)初，班級(jí)所有班、團(tuán)干職務(wù)我都讓學(xué)生自愿舉手擔(dān)任。明確分工，責(zé)任到人后，我放手讓他們大膽開(kāi)展工作，讓學(xué)生自己管理自己，我只是經(jīng)常進(jìn)行一些指導(dǎo)。半學(xué)期后，我讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)學(xué)生干部展現(xiàn)出來(lái)的能力和特點(diǎn)民主選舉出他們理想的干部人選，讓真正有能力的，值得他們信任的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)學(xué)生干部。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生干部的工作能力普遍得到提高。在班干部的帶動(dòng)下，全體學(xué)生自主管理班級(jí)的積極性非常高，很多學(xué)生主動(dòng)為班級(jí)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，真正成為班級(jí)管理的實(shí)施者。
三、注重師生情感交流，讓師愛(ài)滋潤(rùn)學(xué)生的心田。
高一學(xué)生在這個(gè)性發(fā)展上存在著心理、生理的不平衡，易違反紀(jì)律，易與教師、家長(zhǎng)發(fā)生沖突，特別是后進(jìn)學(xué)生比較貪玩，自控能力差。一些原來(lái)在初中是班級(jí)佼佼者、教師的寵兒的學(xué)生進(jìn)入高中后發(fā)現(xiàn)自己再也沒(méi)有優(yōu)勢(shì)可言。隨著地位的改變和課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重等原因，致使一部分學(xué)生適應(yīng)不了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理出現(xiàn)了極大的反差，所以不可避免地出現(xiàn)困惑、失落、焦慮、膽怯等不良心理現(xiàn)象。為此，身為班主任，我處處做一個(gè)“有心人”，經(jīng)常注意學(xué)生的言行，通過(guò)周記、語(yǔ)文的練筆了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常和學(xué)生聊天、談心，一起參加各類課余活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)地?zé)崆閹椭麄兘鉀Q學(xué)習(xí)、生活上的困難，消除心理障礙。同時(shí)，也創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生、科任教師相互間進(jìn)行交流、溝通。尤其是年輕教師，他們跟學(xué)生年紀(jì)差距不大，興趣愛(ài)好相仿，有較多的共同語(yǔ)言，與學(xué)生易于溝通。通過(guò)師生之間的情感交流，教師把自己實(shí)事求是的理智態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、積極健康的情緒情感傳授給了學(xué)生，使學(xué)生逐步形成良好的意志品質(zhì)和健康的心理狀態(tài)，為今后的發(fā)展打下了良好的情感基礎(chǔ)。
四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
進(jìn)入高中，學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中找不到規(guī)律、方法，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。此外，由于開(kāi)設(shè)的課程多、課業(yè)負(fù)擔(dān)加重也給學(xué)生造成了心理負(fù)擔(dān)。因此，注意抓好初中與高中學(xué)習(xí)方法的銜接就顯得十分重要。為此，我經(jīng)常利用班會(huì)課，自己或請(qǐng)科任教師給學(xué)生介紹一些好的學(xué)習(xí)方法或作專題講座。利用墻報(bào)、學(xué)習(xí)園地讓學(xué)生自己摘抄、復(fù)印一些學(xué)習(xí)方法張貼出來(lái)供全體學(xué)生參考，還經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作出評(píng)價(jià)、指出優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上揚(yáng)長(zhǎng)避短。教學(xué)中，我十分注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為突破口，注意引導(dǎo)，讓學(xué)生自己摸索，掌握好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、注意多方協(xié)調(diào)，充分發(fā)展任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)的教育作用。
現(xiàn)代教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)的統(tǒng)一體。要想做好初高中學(xué)生教育的銜接工作，就必須充分發(fā)揮校內(nèi)教師集體和校外教育力量(特別是學(xué)生家長(zhǎng))的作用。因此，我經(jīng)常和科任教師一起分析班級(jí)中存在的問(wèn)題，探討對(duì)策，使教師們能從不同的角度去要求和教育學(xué)生，讓學(xué)生能盡快適應(yīng)高中階段的教育教學(xué)。家長(zhǎng)是班主任工作的伙伴，他們都迫切希望能與教師多接觸、溝通，共同做好對(duì)自己孩子的教育工作，所以，我經(jīng)常利用電話、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生的情況，傳達(dá)學(xué)校的有關(guān)要求，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合我的工作，努力使學(xué)生能盡快順利度過(guò)初中進(jìn)入高中的過(guò)渡期。
總之，如何做好初中與高中的過(guò)渡與銜接是一項(xiàng)復(fù)雜而又頗有藝術(shù)的工作，需要教師們不斷探索創(chuàng)新，只有這樣我們才能把這項(xiàng)工作做得更好。
初中過(guò)渡到高一的心理
從初中到高中是個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，高中整體呈現(xiàn)知識(shí)量增大、理論性增強(qiáng)、系統(tǒng)性增強(qiáng)、綜合性增強(qiáng)、能力要求增加的“5增”趨勢(shì)，而高一又是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)科難點(diǎn)最集中的年級(jí)，所以對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初三到高一不是個(gè)“坡兒”，而是個(gè)“坎兒”，必須要“跳”才能完成這個(gè)質(zhì)變的過(guò)程。
解決方法：
1)查漏補(bǔ)缺。高中學(xué)習(xí)比較緊張，發(fā)現(xiàn)漏洞千萬(wàn)不要以太忙、太累為由任其存在和發(fā)展，因?yàn)橹R(shí)之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，漏洞不補(bǔ)，會(huì)影響其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用，并且積累得太多，會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，只好放棄，給高考造成很大的損失!
2)調(diào)整心態(tài)。剛剛經(jīng)歷了中考，很多學(xué)生沉浸在緊張后的輕松里，但是學(xué)習(xí)確如逆水行舟，不進(jìn)則退，稍一放松，可能就會(huì)給自己的高一學(xué)習(xí)制造麻煩，抓住高一伊始，讓自己的高中學(xué)習(xí)一帆風(fēng)順!
心理特點(diǎn)：
剛進(jìn)入高中生活，很多同學(xué)在心理和行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來(lái)。而他們的感情變得內(nèi)隱，即內(nèi)心世界活躍，但情感的外部表現(xiàn)卻并不明顯。這些特點(diǎn)常阻礙著你與父母的相互了解。
學(xué)科特點(diǎn)：
高中的學(xué)習(xí)深度和難度較初中上升到新的臺(tái)階，跨度很大，特別體現(xiàn)在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、和物理學(xué)科，很多學(xué)生都是上課能聽(tīng)懂，課后作業(yè)也認(rèn)真完成了，結(jié)果成績(jī)不理想，很多學(xué)生甚至出現(xiàn)了不及格的情況，這個(gè)時(shí)候你也許會(huì)感到困惑，其實(shí)癥結(jié)就在于你的知識(shí)牽引能力差，綜合學(xué)習(xí)能力急需要提高。
因?yàn)楦咧械母骺茖W(xué)習(xí)都是知識(shí)的延伸，并且有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是知識(shí)模塊出現(xiàn)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致這個(gè)科目的學(xué)習(xí)遇到瓶頸，應(yīng)該趁月考之后對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行整理和有效解決，在期中考試中能考出好成績(jī)。
小結(jié)：
高一學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)是非常正常的事情，一般來(lái)說(shuō)，只要適應(yīng)了高中老師的講課方式、掌握了高中知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)都會(huì)逐步上升并且趨于穩(wěn)定的。因?yàn)槌煽?jī)的暫時(shí)下降而失去自信或?qū)δ硞€(gè)學(xué)科失去興趣，是得不償失的。
初中過(guò)渡到高二的心理
高中二年級(jí)——分化
高二是一個(gè)比較特殊的年級(jí)，一方面已經(jīng)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，另一方面緊張的高三還沒(méi)有來(lái)臨，所以心里上比較輕松;同時(shí)，高二還要面對(duì)多個(gè)科目的會(huì)考，會(huì)分散高考科目的注意力……另外，很多同學(xué)理解上有誤區(qū)：高二先輕松一下，要不高三就沒(méi)有輕松的時(shí)候了。這種想法非常錯(cuò)誤，結(jié)果就是高二輕松了，到高三也緊張不起來(lái)。以上各種因素綜合起來(lái)，造成了嚴(yán)重的分化，一些學(xué)生到高三再想努力的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)為時(shí)已晚!
心理特點(diǎn)：
高二階段由于很多學(xué)生目標(biāo)不明確，既沒(méi)有高一時(shí)的雄心壯志，也沒(méi)有面臨高考的緊迫感，是一個(gè)容易出現(xiàn)動(dòng)蕩和茫然的時(shí)期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會(huì)自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。有調(diào)查顯示：一半以上的學(xué)生感到整個(gè)高中階段有成績(jī)明顯退步的階段，其中大部分學(xué)生感到這個(gè)階段在高二：
1、在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯。
2、偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。
3、孤獨(dú)感和焦慮感較強(qiáng)。
學(xué)科特點(diǎn)：
對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，他們更多地寄希望于改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)過(guò)程，如學(xué)習(xí)態(tài)度的端正、方法的改進(jìn)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、時(shí)間利用率的提高、學(xué)習(xí)毅力的增強(qiáng)等，而不是客觀條件的改變，如學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，老師的教學(xué)水平等。
學(xué)生抓住了學(xué)習(xí)活動(dòng)中矛盾的主要方面，更重視個(gè)體學(xué)習(xí)行為的影響，則會(huì)使學(xué)生更積極主動(dòng)地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整行為模式。
小結(jié)：
高考考的是整個(gè)高中三年的知識(shí)，而不只是高三的知識(shí)。不要認(rèn)為高考就是高三的事情，其實(shí)每個(gè)階段都是在備考，都是在為高考打基礎(chǔ)，高二尤其如此。高一、高二的很多知識(shí)是在以后的學(xué)習(xí)中必須要用到的基礎(chǔ)知識(shí)，所以如果發(fā)現(xiàn)高二的部分知識(shí)沒(méi)有完全掌握，千萬(wàn)不能等到高三復(fù)習(xí)的時(shí)候再去解決，要盡快補(bǔ)上，使自己高三的學(xué)習(xí)更加順暢。
初中過(guò)渡到高三的心理
高中三年級(jí)——心態(tài)
高三，沒(méi)完沒(méi)了的做題、沒(méi)完沒(méi)了地考試，還有家長(zhǎng)和老師沒(méi)完沒(méi)了地嘮叨，加上自己給自己的壓力，很容易有急躁、郁悶、迷茫、懈怠等情緒。這個(gè)時(shí)候如果能夠及時(shí)調(diào)整，讓心態(tài)回歸到正確軌道上，就是往高考成功的道路上前進(jìn)了巨大的一步;但若任這種心態(tài)蔓延，就會(huì)成為你高考成功路上難以逾越的障礙。
學(xué)科特點(diǎn)：
步入高三，就像戰(zhàn)場(chǎng)上吹響了沖鋒號(hào)，從這一刻起，需要全力沖刺——心無(wú)旁騖、全力以赴、堅(jiān)持不懈、決不放棄!不管自己的水平如何，不論自己的能力怎么樣，最關(guān)鍵的是你沖刺了嗎?
明確高考目標(biāo)，同時(shí)分析自己的程度，明確差距。對(duì)目標(biāo)學(xué)校的情況初步了解(包括歷年招生情況對(duì)比，有無(wú)加分限制)。如果沒(méi)有合理地定位自己，是無(wú)法形成科學(xué)規(guī)劃的。
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