小升初學(xué)生如何做好學(xué)習(xí)方法的調(diào)整

　　和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多、抽象、理解性強(qiáng)、難度較大,不少學(xué)生進(jìn)入初中之后不適應(yīng)。家長應(yīng)針對小學(xué)和初中幾個方面的不同做好調(diào)整，讓孩子提前適應(yīng)初中的生活。
　　學(xué)習(xí)方法：從傳授性到理解性

　　提前改變：多提問、多思考、多總結(jié)

　　進(jìn)入初中以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系，并更加突出能力要求。因此就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上相應(yīng)做出調(diào)整。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是眼看、手寫、記住，而到了初中，要求學(xué)生對知識充分理解，并學(xué)會用思維去分析這些知識點。

　　據(jù)了解，由于小學(xué)本身知識量少且時間充裕，所以小學(xué)老師的教學(xué)進(jìn)度較慢，講解也更詳細(xì)具體。

　　但初中科目增多，每個老師的講課時間都是規(guī)定好的，老師必然要改變授課方式。

　　因此，建議家長從現(xiàn)在開始就要培養(yǎng)孩子多提問、多思考、多總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)要求：從指令性到計劃性

　　提前改變：學(xué)會預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)主動性

　　從小學(xué)升入初中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也有很大的不同。

　　小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要依賴?yán)蠋煹陌才?，學(xué)生只要完成寫字、造句、背課文這些老師下達(dá)的簡單“學(xué)習(xí)指令”就行。但初中則要求學(xué)生自覺主動并且有計劃地學(xué)習(xí)。

　　一般的學(xué)生只是單純完成學(xué)校和老師交給的作業(yè)就覺得完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而優(yōu)秀的學(xué)生基本上都有預(yù)習(xí)課本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從小學(xué)升入初中要求學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

　　學(xué)習(xí)行為：從隨意性到目標(biāo)性

　　提前改變：培養(yǎng)孩子做一周學(xué)習(xí)安排

　　進(jìn)入初中以后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科的變化，原先的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣要隨之改變。原本可能通過短計劃就能實現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，到了初中之后則要求學(xué)生有一個“長安排”的計劃，才能實現(xiàn)。

　　建議家長現(xiàn)在就開始培養(yǎng)孩子制定一周學(xué)習(xí)計劃和安排一周學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)時間：從短時性到長時性

　　提前改變：擇校也要考慮路途因素

　　現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間安排基本上是“4+2”，即在學(xué)?；?個小時學(xué)習(xí)，在家里花2個小時學(xué)習(xí)。而升到初中后，學(xué)習(xí)時間就要變成“8+4”。到校時間提前了，下課時間又推遲了，家長要做好學(xué)習(xí)時間調(diào)整的準(zhǔn)備。

　　學(xué)習(xí)時間增長了，家長也要對那些比較好動的小孩進(jìn)行習(xí)慣上的糾正，比如之前孩子只能在位置上坐10分鐘，現(xiàn)在可以開始訓(xùn)練孩子安靜地坐上15分鐘甚至20分鐘。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容不同：從單純性到多樣化

　　提前改變：別偏科，多看看基礎(chǔ)科學(xué)

　　小學(xué)和初中面臨的任務(wù)和學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容差異很大。總體來看，小學(xué)的課堂教學(xué)容量小，作業(yè)量小，注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，主要是語文、數(shù)學(xué)和英語三大學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　到了初中，多出了物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等幾大學(xué)科，而且知識系統(tǒng)性比較強(qiáng)，需要孩子課后花時間去消化，不然很容易導(dǎo)致成績下降。

　　建議小學(xué)階段的學(xué)生如果偏科現(xiàn)象過于嚴(yán)重，現(xiàn)在就應(yīng)開始糾正孩子的偏科習(xí)慣，讓孩子在課余時間多看看與基礎(chǔ)科學(xué)相關(guān)的書籍，涉獵這方面的知識。

　　家長甚至可以讓孩子多翻翻十萬個為什么之類的指導(dǎo)讀物。

　　面對小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的不一致，孩子們，要學(xué)會換腦啦!

　　家長要鼓勵孩子扔掉“小學(xué)思維”和“小學(xué)的學(xué)習(xí)方法”，用一種新的思維和方法去對待新一階段的學(xué)習(xí)。

　　可以舉這樣一個例子，在小學(xué)時，當(dāng)學(xué)習(xí)“用簡便方法計算公式”時，方法無非就是那樣幾種，老師也會帶著學(xué)生多次練習(xí)。

　　在這種重復(fù)的練習(xí)中，孩子很容易就會明白這種題目的解題方法。但到了七八年級，情況就完全不同了，也許一節(jié)課，孩子僅僅就學(xué)習(xí)了這樣一個數(shù)學(xué)概念：多邊形的外角和等于360度。

　　但當(dāng)孩子看到對應(yīng)的練習(xí)題目時還會不知所措，如“已知一個多邊形的每一個外角都不小于60度，問這個多邊形至少會有多少條邊。”這是八年級數(shù)學(xué)中的一道題目，這道題目的考查點只有一個，就是“多邊形的外角和等于360度”，但它考查更多的是孩子們的思維能力、反應(yīng)能力以及分析問題的能力。

　　初中數(shù)學(xué)是一個“換腦”的學(xué)科，它能把孩子的“小學(xué)生思維”轉(zhuǎn)變成“成人思維”。初中數(shù)學(xué)的“換腦”作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　當(dāng)孩子思維不嚴(yán)謹(jǐn)時，通過初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，孩子的思維就會變得十分嚴(yán)謹(jǐn);當(dāng)孩子的反應(yīng)不靈敏時，通過初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和鍛練，孩子的反應(yīng)就會變得十分靈敏;當(dāng)孩子的思維沒有邏輯性時，通過初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，孩子的思維就會變得邏輯性極強(qiáng);

　　由以上三點看來，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的不同之處主要體現(xiàn)在知識范圍與思維方式兩個方面，要學(xué)好初中數(shù)學(xué)，一定要讓自己的思維更富邏輯性，要學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。