初高中數(shù)學銜接論文

　　現(xiàn)行初高中數(shù)學教材在內(nèi)容上有較大的梯度,做好初高中數(shù)學銜接顯得非常重要.如何做好初高中的銜接呢?接下來學習啦小編為你整理了初高中數(shù)學銜接論文，一起來看看吧。

　　初高中數(shù)學銜接論文篇一：關(guān)于高一新生做好初高中數(shù)學銜接的研究

　　摘 要：高一學生普遍感覺自身難以適應高中的學習生活，特別是數(shù)學，有不少學生有一落千丈的感覺，而且有不少學生付出了很多也難以得到滿意的成績，所以，如何指導這些學生適應高中數(shù)學的學習方法和思維方式，成為數(shù)學老師關(guān)注的主要問題。根據(jù)教學及教育學、心理學理論對這一問題進行了研究。

　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;教育學;心理學

　　新課標下素質(zhì)教育推行的一個重要標志是讓每個學生在課堂上有自尊感――能力感與價值感，即是一種覺得自己能夠應付生活中的基本挑戰(zhàn)，值得享受快樂的感覺，面對高一學生初、高中形成的這種心理落差所帶來的不適應，我們怎樣才能幫助他們，使他們盡快走出生活和學習這一段低谷。我將從以下三方面試做討論研究：

　　一、心理層面的輔導

　　作為數(shù)學老師，我們越來越感覺到，我們不僅要做一位好的數(shù)學老師，還須懂得更多的教育學和心理學知識，教出的不只是一個學習好的學生，更是一個人格健全、充滿生命力的學生。進入高中，他們面臨的不僅是學習，還要料理生活，與同學的相處也會讓不少學生一籌莫展。所以作為數(shù)學老師，若在課堂上發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題，不應“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”，而要盡可能全面地去了解學生的更多情況?？傊?，老師不僅要教給學生智慧，還應不斷地洗滌他們的心靈，使他們的心靈更強大，足以應對學業(yè)和生活上的挫折。

　　二、學習思維方法的輔導

　　進入高中，我們應對學生的思維做更加全面的訓練，須讓學生了解思維的基本傾向，即組織：將信息和經(jīng)驗整合納入心理系統(tǒng)或類別的一種動態(tài)過程。適應：根據(jù)環(huán)境變化做出調(diào)整。圖式：知覺或經(jīng)驗的心理系統(tǒng)或類別。同化：將新經(jīng)驗整合到已有圖式中去。順應：為適應新信息，改變已有圖式或創(chuàng)建新的圖式。

　　三、教師應為每個學生選擇教學方法

　　教學方法一般分為講解式教學和直接教學，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，提問和討論式教學。另外，出于對每個學生的考慮，我們也應實施差異教學，對班內(nèi)學生實行能力分組和彈性分組。在高中，我們應摒棄這樣的數(shù)學教學方法，這是使數(shù)學學習陷入死角，對學生思維發(fā)展有害的方法。

　　良好的開始是成功的一半。如果高一新生能在老師的指引下越過心理、學習和生活的障礙，有理由相信，他們會在高中以后的學習中更加順利，也更可能取得成功。

　　參考文獻：

　　[1]景具倉.新課程標準下數(shù)學教師角色的轉(zhuǎn)變.數(shù)學教學研究，2003(11).

　　[2]伍爾?？?教育心理學.中國人民大學出版社，2012-10.

　　初高中數(shù)學銜接論文篇二：淺談如何做好初高中數(shù)學教學銜接

　　由于初、高中數(shù)學結(jié)構(gòu)、教學模式等方面的差異，使學生進入高中后，不適應高中數(shù)學教學,學習成績大幅度下降，在一定程度上造成心理上的不適應。過去的尖子生可能變?yōu)閷W習后進生,甚至，少數(shù)學生對學習失去了信心。根據(jù)我經(jīng)過高中幾輪大循環(huán)教學并結(jié)合高一學生實際情況，對變化原因進行了分析，并就如何采取有效措施做好初、高中數(shù)學教學銜接，提高高一數(shù)學教學質(zhì)量，本文擬從以下幾個方面略述一些淺見。

　　一、關(guān)于初、高中數(shù)學成績變化原因的分析

　　1.環(huán)境與心理的變化

　　對高一新生來講，環(huán)境，教材、同學、教師……都有由陌生到熟悉的適應過程。經(jīng)過暑假的放松，入學后無緊迫感。也可能在入學前，就耳聞高中數(shù)學很難學，為此就產(chǎn)生懼怕心理。的確高中數(shù)學課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合、異面直線等，

　　2.教材的變化。

　　首先，初中數(shù)學教材內(nèi)容通俗具體，多為常量、數(shù)字，題型少而簡單;而高中數(shù)學內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還要注重分析。其次，近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學實際難度并沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。

　　3.課時的變化。

　　在初中，由于內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足。因此，課容量小，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復強調(diào)，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固。而到高中，由于知識點增多，靈活性加大，課容量增大，進度加快，對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化。這也使高一新生開始不適應高中學習而影響成績的提高。

　　二、搞好初高中銜接所采取的主要措施

　　1.搞好入學教育。

　　這是做好銜接的首要工作。能夠提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，也能初步了解高中數(shù)學學習的特點，為其它措施的落實奠定基礎，為此我們應做好三項工作：一是給學生講清高一數(shù)學在整個中學數(shù)學中所占的位置和作用;二是結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中數(shù)學內(nèi)容體系特點和課堂教學特點;三是結(jié)合實例給學生講明初高中數(shù)學在學法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學法，指出注意事項。

　　2.高中教師要熟悉初中教材內(nèi)容，做好教學內(nèi)容的銜接。

　　新課程改革后，初中新教材在內(nèi)容上進行了較大幅度的調(diào)整，有的內(nèi)容刪減了，有的在難度、深度和廣度上降低了要求。如二次函數(shù)在初中降低了要求，十字相乘法等已基本不提，使得高一學生只要遇到解一元二次方程，就把繁瑣的求根公式搬出來，這給高中數(shù)學的教學帶來了麻煩。為此根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相應的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。

　　3.立足于高中大綱和教材，尊重學生實際，實行層次教學。

　　高一數(shù)學中有許多難理解和掌握的知識點，如集合、映射等，對高一新生來講確實困難較大。因此，在教學中，應從高一學生實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏。在知識導入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要處理和知識鋪墊，注意教學內(nèi)容和方法的銜接。

　　4.高中教師要加強學法指導，做好學生學習方法的銜接。

　　在初中，教師講的細，類型歸納的全，反復練習。考試時，學生只要記憶概念、公式，及例題類型，一般都可以對號入座取得好成績。因此，學生習慣于圍著老師轉(zhuǎn)，無需深入思考和對規(guī)律進行歸納總結(jié)。而到了高中，數(shù)學學習要求學生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。所以高一學生往往用初中學法，致使學習出現(xiàn)困難，更沒有預習、復習、總結(jié)等自我調(diào)整的時間。這些顯然不利于良好學法和學習習慣的形成，高中教師可以通過以下途徑銜接好學習方法：

　　重視學生良好的學習習慣培養(yǎng)

　　包括勤學好問、上課專心聽講、勤作筆記、提前預習及時復習、獨立完成作業(yè)、書寫規(guī)范整潔、獨立思考以及全面細致的思考問題等良好習慣。

　　培養(yǎng)學生的自學能力

　　授人以“漁”，因材施“導”努力教會學生自學，培養(yǎng)自學能力是教之根本，而自學能力的提高有賴于閱讀能力的培養(yǎng)。其次，要注意培養(yǎng)學生“捕捉”問題的能力。所謂捕捉問題，就是老師在課堂提出的設問或自己在預習中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，都應積極去思考。

　　5.優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進初高中良好銜接。

　　搞好初高中銜接，除了優(yōu)化教學環(huán)節(jié)外，還應充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。我們在高一教學中，要注意運用情感和成功原理，調(diào)動學生學習熱情，培養(yǎng)學習數(shù)學興趣。學生學不好數(shù)學，少責怪學生，要多找自己的原因。要深入學生當中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是困難生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題。使學生提高認識，增強學好數(shù)學的信心。在提問和布置作業(yè)時，從學生實際出發(fā)，多給學生創(chuàng)設成功的機會，以體會成功的喜悅，激發(fā)學習熱情。

　　總之，高中數(shù)學的特點決定了高一學生在學習中困難大、挫折多。為此，我們在教學中應做好初高中數(shù)學教學的銜接，研究和解決初高中銜接教育，使得我們師生都能共同進步、共同發(fā)展。