數(shù)學是作為衡量一個人能力的一門重要學科，高中數(shù)學是初中數(shù)學的提高和深化，接下來學習啦小編為你整理了高二數(shù)學論文范文，一起來看看吧。

　　高二數(shù)學論文范文篇一

　　傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教學是一種固定不變的模式，即復習新課-講授新課-練習鞏固。即使在學習環(huán)節(jié)中注重了“預習”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學生接受“新知”。久而久之，客觀上導致了學生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學生主動學習、主動探索，以致于喪失了創(chuàng)造力。上課基本采用滿堂灌的方法，不管學生聽不聽得懂，反正講了，學生就該仔細聽，就應(yīng)該會，課上作筆記，課后大量作業(yè)做鞏固。但是，事實上有些學生根本聽不懂，不知道教師講了些什么，課下只能抄作業(yè)，結(jié)果學生疲勞厭學，教師疲勞厭教。長此以往，學生一旦習慣了這種被動的學習，學習的主動性就會漸漸喪失。我們可以清楚地看出，在這樣的教學過程中，教師以“講”為中心的教學方法早已經(jīng)過時的，從學生的潛能開發(fā)、思維拓展、身心 發(fā)展 、自主健全的角度來看，是非常不利的。

　　高中數(shù)學課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。社會的進步對教學內(nèi)容提出了新的要求，同時也為教學提供新的技術(shù)手段，為學習提供新的學習方式。將信息技術(shù)運用于數(shù)學教學，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，提高了教學效率，同時也培養(yǎng)了學生的信息技術(shù)技能和解決問題的能力。

　　一般來說，高中學生要探究出某個數(shù)學問題或者定理，需要花費大量時間，而這絕不是能在短短的幾十分鐘內(nèi)就得到解決，高中學生的主要任務(wù)還是學習前人的知識與方法，任何脫離知識基礎(chǔ)的探究都是盲目的。應(yīng)該承認，講授式教學不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，但是，它不能和“填鴨式”教學簡單地劃上等號。

　　從小學到高中絕大多數(shù)同學投入了大量的時間與精力.然而并非人人都是成功者，許多小學、初中數(shù)學學科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟頭就栽在數(shù)學上。高中數(shù)學學習是中學階段承前啟后的關(guān)鍵時期，不少學生升入高中后，能否適應(yīng)高中數(shù)學的學習，是擺在高中新生面前的一個亟待解決的問題，除了學習環(huán)境、教學內(nèi)容和教學因素等外部因素外，同學們還應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念、提高認識和改進學法。

　　面對眾多初中學習的成功者淪為高中學習的失敗者，我對他們的學習狀態(tài)進行了研究，調(diào)查表明，造成成績滑坡的主要原因有以下幾個方面：

　　1學習的興趣。要在教學中真正做到學生愿意主動的學習知識， 激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，自此變得更加的重要。數(shù)學教學激發(fā)學生學習興趣是重要的一環(huán)，從教學心理學角度上講，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造，興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。

　　2學生自身存在的問題：(1).學習不主動。許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。 (2)學法不得當。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、 總結(jié) 、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。

　　3。學生的創(chuàng)新意識。學生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。而現(xiàn)在的大部分學生都缺乏創(chuàng)新意識，照搬教科書和老師的方法學習，致使學習呆板，乏味。

　　教師應(yīng)從數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數(shù)學創(chuàng)新意識落到實處，激發(fā)學生潛能。著名美籍華人學者楊振寧教授曾指出，中外學生的主要差距在于，中國學生缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力有待于加強;而具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們面臨的重要課題。

　　因此，新的數(shù)學課程強調(diào)，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。在教學過程中，堅持貫徹理論聯(lián)系實際的原則，創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。滲透應(yīng)用意識，促進非智力因素的發(fā)展和發(fā)揮作用，突出實踐性，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)新型人才。

　　而現(xiàn)在，數(shù)學教育依舊任重而道遠。

　　高二數(shù)學論文范文篇二

　　一、養(yǎng)成良好的學習習慣

　　1.以學為先的習慣

　　在學生的心目中，學習是最重要的事情，家長最大程度地滿足學習上的要求，就是為了孩子能學習好。因此，學生要一心向?qū)W，把娛樂活動放在后邊，氣定神閑，心無旁貸，全力以赴地投入到學習中去。

　　2.做好筆記的習慣

　　學生在課上聽講，一定要做筆記，邊聽課邊記重點，防止課下遺忘。俗話說：“好記性不如個爛筆頭。”就是這個道理。當然，筆記不是越多越好，不能眉毛胡子一把抓，事無巨細地記。否則讓記的時間阻礙了思考的過程，很多知識不能當堂理解，是學習的損失。每個學生要根據(jù)自己的實際情況，把自己認為理解不透徹的記下來，課下再慢慢揣摩;把教師講的重點和難點記下來;課本上沒有提到的，教師補充的東西記下來;把解題的過程、思維方法、思路記下來。記了筆記，要隨時翻閱，這也是鞏固記憶，深化理解的過程，防止遺忘。還要及時地整理比較，讓知識形成一條線索，建立一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)化，自己學習起來會更加條理。

　　3.善于思考的習慣

　　“學而不思則罔，死而不學則殆”。學習過程就是探究思考的過程，沒有思考的學習是無效的。有的學生在學習時，只是按圖索驥，把例題套進課后作業(yè)中，死記硬背，認為學習非常省事。這就是不加思考，機械地學習。如果是這樣的話，每個人都能考上北大、清華了?，F(xiàn)在的教育培養(yǎng)的是有創(chuàng)新能力、學習能力的學生，考試制度的改革，更側(cè)重學生對知識的靈活運用了。如果學生平時不對知識刨根問底，就無法應(yīng)對現(xiàn)在的考試。因此，在平時的學習中，一定要養(yǎng)成思考的好習慣。認真閱讀課本，掌握基礎(chǔ)知識，弄清知識的來龍去脈、前后聯(lián)系。在做題時，要一題多解，一題多變，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，善于從多側(cè)面、多方位思考問題，挖掘問題的實質(zhì)，勇于發(fā)表自己的獨特見解。思考貫穿在學習的始終，無論在聽課、作業(yè)、復習時，都要思考反思。

　　4.善于預習的習慣

　　預習是學習的一個重要環(huán)節(jié)，有的學生沒有重視起來，平時也沒有預習的習慣，認為是浪費時間。相反，一些習慣預習的學生認為預習對自己的課上聽講非常有幫助。從這兩種學生的學習成績比較可以看出，有預習習慣的學生學習成績要好于沒有預習習慣的學生。古語有云：“凡事預則立,不預則廢。”也說明了不管做什么事,要事先有充分的準備。預習的效果和聽課的效果是成正比的。預習的越充分，聽課效率就越高。由于課上講解的知識內(nèi)容多，對學生思維理解的要求就高，教師講課不可能一個知識點要花費更多的時間，這就要求學生在課前預習，能跟上教師講課的思路。在預習中找到重點、難點和疑點，課上聽講能夠有針對性。為了讓學生養(yǎng)成預習的習慣，教師可以給出學生預習提綱，課上檢查、督促學生，讓學生學會預習，也防止無效預習。

　　二、根據(jù)中學生的認知特點進行教學

　　根據(jù)認知發(fā)展的理論，兒童進入青年前期和青年初期，認知功能漸漸由具體、直覺水平占優(yōu)勢過渡到抽象水平占優(yōu)勢。中學數(shù)學教師面對著抽象思維能力漸漸占優(yōu)勢的學生，采用的教學方法要適應(yīng)他們認知的新發(fā)展。認知發(fā)展進入形式運算階段的學生，在學習抽象概念及其關(guān)系時，可以省去具體的實際經(jīng)驗這根拐杖而直接理解語言或其他符號陳述的抽象概念及其關(guān)系，唯一的必要條件是，學生對于構(gòu)成這些概念或原理的概念已經(jīng)掌握。在某些情況下，教師在講授教學中也會使用一些具體例子，但這里使用具體例子不是為了讓學生獲得直覺的意義，而是為了講清真正的抽象意義，或是使講解鮮明、生動。

　　雖然在這一發(fā)展階段，學生可以省去具體的實際經(jīng)驗而直接理解新的抽象概念，但并不是說，具體的實際經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)或問題解決的經(jīng)驗，在他們今后的學習中不再必要了。如前所述，當他們遇到新的學科，尤其是遇到困難部分時，他們往往還會回到具體、直覺的水平。但是，由于學生在這種具體學科的學習中，從具體到抽象的認知過渡非常迅速，所以，利用具體的實際經(jīng)驗或發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗以便產(chǎn)生或提高直覺的意義，只應(yīng)用在這門學科教學的早期階段。另外，運用發(fā)現(xiàn)法提高學生解決問題的技能，鑒別科學方法和檢驗對知識的理解，還是必要的。

　　三、轉(zhuǎn)變教師是角色

　　教師不是學生的主宰，也不能包辦學生的學習，要當學生學習的合作者、幫助者和引路人。我們要把學習的舞臺盡情地讓學生自己來發(fā)揮，做學習的主人，發(fā)揮學生的主體作用。現(xiàn)今在許多數(shù)學課堂上，教師的角色變成了“演員”：精彩的亮相、妙語連珠、鮮活的講解、多彩的媒體……看似熱鬧非常，精彩紛呈，卻將學生置于看客，成了配合教師主演的龍?zhí)?，這樣的教學“效之有何”啊?忘卻了教學的本質(zhì)是“交往互動”。新課標告訴我們：只有學生才有資格當“演員”，當“主角”，也只有他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和知識水平，悟出“劇本”中的內(nèi)涵，才能有更深刻的認識，才能真正生成自己的知識，我們的教學才有效。此外，教師要走到學生中去，拉近和學生的情感距離，做學生的良師益友。

　　真誠、平等地面對學生，多給予他們關(guān)心、愛護，愿意傾聽學生的心聲，給予學生發(fā)表不同意見的權(quán)利，理解和尊重學生;教師要做學生學習的支持著，及時鼓勵、表揚學生，幫助學生樹立學習的自信心，還要合理地批評學生，嚴格要求他們。這樣既保護了學生的自尊心，又能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

　　總而言之，教學效果如何是由教師來決定的，在高中數(shù)學教學中，要用得法的教學思想、教學方式、教學手段等，從數(shù)學學科特點來組織教學，根據(jù)學生的認知規(guī)律找到教學的切入點。教師要針對自身的實際情況，把質(zhì)量放在心中，用行動來體現(xiàn)自己對工作的責任心。