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      兒童數(shù)學(xué)教育方法

      時間: 淑航658 分享

      兒童數(shù)學(xué)教育方法

        對于兒童數(shù)學(xué)的教學(xué),有什么好方法呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的兒童數(shù)學(xué)教育方法以供大家學(xué)習(xí)。

        兒童數(shù)學(xué)教育方法:

        數(shù)學(xué)是學(xué)前教育的重要組成部分,也是幼兒期重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)以其自身知識的邏輯性和抽象性的特點成為促進幼兒發(fā)展、尤其是邏輯思維發(fā)展的有效工具。那么,在幼兒園如何對幼兒進行數(shù)學(xué)教育呢?在這里我談?wù)剮c粗淺的看法。在操作性的學(xué)習(xí)方式中,首先要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)情景,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

        一、幼兒數(shù)學(xué)教育要注重幼兒思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

        按照皮亞杰的理論,兒童的思維是一個整體的結(jié)構(gòu),兒童思維的發(fā)展就表現(xiàn)為思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

        在數(shù)學(xué)教育中,幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識只是發(fā)展的表面現(xiàn)象,關(guān)鍵是通過學(xué)習(xí)的過程促進幼兒思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。如果說數(shù)學(xué)知識是建筑材料,那么,數(shù)學(xué)思維就是建筑師的設(shè)計方案,數(shù)學(xué)知識是固有不變的,而數(shù)學(xué)思維可以使其構(gòu)建的建筑物千變?nèi)f化。幼兒學(xué)習(xí)知識是難以窮盡的,而他們一旦具備了遷移和構(gòu)建知識的能力,則可以讓他在今后的學(xué)習(xí)中取得巨大的成功。

        二、多選用操作性的學(xué)習(xí)方式。

        我們知道,幼兒的認(rèn)識要經(jīng)過從個別到一般、從具體到抽象、從感性到理性、從低級到高級的過程。這一過程是在幼兒自主的操作和實踐中實現(xiàn)的。只有在操作中幼兒才會去探索,才能體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,成為具有“創(chuàng)新意識和實踐能力”的探索者和開拓者。也只有通過操作探索式的學(xué)習(xí),孩子才能長出一雙數(shù)學(xué)“慧眼”,在活動中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并以自己獨特視角和策略去解決問題。這樣,數(shù)學(xué)才能走出神秘的象牙塔,成為孩子看得見、摸得著數(shù)學(xué),成為孩子喜歡的數(shù)學(xué)!

        三、在數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排上要注意知識的系統(tǒng)性、邏輯性。

        數(shù)學(xué)學(xué)科知識具有系統(tǒng)性和邏輯性,一些知識要以另一些知識為基礎(chǔ),不同的知識亦有難易程度的差異。在內(nèi)容安排上應(yīng)遵循數(shù)學(xué)知識的邏輯和幼兒學(xué)習(xí)的邏輯順序,體現(xiàn)先易后難,循序漸進、前后聯(lián)系的特點。例如:幼兒認(rèn)識“數(shù)”必須具備一些基本的邏輯觀念。理解數(shù)的實際意義是認(rèn)識數(shù)的開始,更是學(xué)習(xí)加減運算的基礎(chǔ),而學(xué)習(xí)數(shù)的分合既能幫助幼兒深入理解數(shù)的意義,又有助于幼兒學(xué)習(xí)加減運算。因此我們在安排有關(guān)“數(shù)”的教育內(nèi)容時,開始只是給幼兒一些前數(shù)學(xué)經(jīng)驗,如對應(yīng)、排序等活動,讓幼兒獲得學(xué)習(xí)“數(shù)”的心理準(zhǔn)備,然后讓幼兒感知數(shù)量、理解數(shù)的實際意義,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識數(shù)序、數(shù)與數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。到大班則結(jié)合數(shù)的分合和加減,幫助幼兒形成初步的數(shù)概念。而現(xiàn)在有些幼兒園為迎合家長,急功近利,一開始就訓(xùn)練幼兒計算技能,忽視了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理準(zhǔn)備,違背了數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理邏輯,給幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成困難,扼殺了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這無異于揠苗助長,得不償失。

        四、數(shù)學(xué)教育要重視個體差異。

        每個幼兒都有其獨特的發(fā)展步驟、節(jié)奏和特點。在數(shù)學(xué)教育中個體差異表現(xiàn)得尤為突出。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個體差異,不僅表現(xiàn)為思維發(fā)展水平上的差異、發(fā)展速度上的差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異,還表現(xiàn)為能力和經(jīng)驗上的差異。所以,在數(shù)學(xué)教育中不僅要“求同”,還應(yīng)“存異”。例如:設(shè)計同一個操作活動,可以設(shè)計不同層次、不同難度的活動,為幼兒自由選擇適合自己水平和能力的活動提供條件。同時教師可根據(jù)幼兒不同差異給予適當(dāng)?shù)难a充、點撥和啟發(fā)。重視個體差異是幼兒教育“以人為本”的直接體現(xiàn)。

        五、數(shù)學(xué)教育的素材要貼近幼兒生活。

        數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實生活中抽象出來的,生活中處處有數(shù)學(xué),玩具怎么歸類、食品怎么分發(fā)、班上有多少小朋友、游戲時怎么排隊等等。在幼兒的生活中時時能捕捉到數(shù)學(xué)的影子,幼兒對數(shù)學(xué)的感知也是建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。在生活中尋找數(shù)學(xué)教育的素材,有利于幼兒構(gòu)建連續(xù)、完整的數(shù)學(xué)知識體系。幼兒的學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程,在貼近幼兒生活的數(shù)學(xué)教育中,幼兒已有的知識經(jīng)驗?zāi)軒椭麄儗π轮R進行同化和順應(yīng),為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供廣泛的基礎(chǔ);在生活中尋找數(shù)學(xué)教育的素材,有利于幼兒產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如上述的《超市》活動,孩子在活動中自然而然地接觸到分類、排序、計算等數(shù)學(xué)的有關(guān)問題?;顒右I(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)知識促進了幼兒游戲的深入,孩子們因有趣參與探索、因探索體驗成功、因成功的快樂進一步激發(fā)探索興趣……這樣的學(xué)習(xí)就有了一個良性循環(huán);在生活中尋找數(shù)學(xué)教育的素材,更重要的是有利于幼兒建立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)源于生活實踐也應(yīng)用于生活實踐,只有應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容,才能使孩子真正了解數(shù)學(xué)的價值,學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去觀察、分析日常生活中遇到的問題,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

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        幼兒數(shù)學(xué)教育是一門系統(tǒng)性、科學(xué)性、邏輯性較強的學(xué)科,所以教師在教育、教學(xué)中感到比較難教,幼兒在學(xué)習(xí)中感到比較枯燥。如何使幼兒數(shù)學(xué)教育變?yōu)榻處熢附?、幼兒愿學(xué)的一門學(xué)科,是幼教工作者正在探索的問題之一。在此,本人介紹幼兒數(shù)學(xué)教育中可采用的八種途徑,力求拋磚引玉,引起廣大同行的共同探討。

        一、通過和環(huán)境的相互作用進行幼兒數(shù)學(xué)教育。根據(jù)幼兒期思維發(fā)展的特點,小班幼兒處于思維發(fā)展的感覺運動水平,中、大班幼兒處于感覺運動階段向具體形象階段發(fā)展的思維水平,因此幼兒很難掌握抽象的數(shù)學(xué)概念。由此,教師最好讓幼兒通過和環(huán)境的相互作用進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一個精心安排的環(huán)境能促進幼兒思維的發(fā)展,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)概念。例如,教師安排了能為幼兒提供分類學(xué)習(xí)的環(huán)境。在一個架子上,教師擺放了各種不同大小、不同顏色、不同形狀的積塑片,讓幼兒進行分類;在另一個柜子上,教師擺放了各種交通工具的卡片,讓幼兒根據(jù)名稱(車、船、飛機、火車)分類。

        二、通過游戲進行幼兒數(shù)學(xué)教育。游戲是幼兒期最基本、最主要的活動。在游戲中,幼兒可獲得數(shù)學(xué)知識,并有機會自由地表現(xiàn)自己,表達(dá)自己的感受。例如,在娃娃家中,“媽媽”將餐具(勺、碗、筷子等)一一發(fā)給“孩子們”。在這個簡單的游戲中,幼兒發(fā)展了一一對應(yīng)的概念。

        三、通過操作進行數(shù)學(xué)教育。只有在幼兒參與了大量的活動,使用了大量的材料,并經(jīng)常討論他們的觀察和發(fā)現(xiàn),幼兒才有可能掌握概念。例如,當(dāng)兒童通過大量的操作,發(fā)現(xiàn)“1 ”是所有一樣?xùn)|西所表示的集合時,并能用語言清晰地表示所有一樣?xùn)|西的集合時,幼兒才真正掌握了“1”這個數(shù)的含義。

        四、通過各種活動進行數(shù)學(xué)教育。兒童學(xué)習(xí)的方式和各自的愛好是不同的,教師應(yīng)該設(shè)計各種活動,提供不同選擇的機會,以滿足不同兒童的各種需要。例如,在進行分類的活動時,教師可提供各種不同顏色小型積塑片、各種不同的積木、各種學(xué)習(xí)用具、各種餐具……,以滿足不同兒童的探索需要。

        五、通過激發(fā)幼兒的思維來進行數(shù)學(xué)教育。灌輸式的教學(xué)是一種不經(jīng)兒童思考的教學(xué),在這種教學(xué)情境下,幼兒不可能積極、主動地學(xué)習(xí),不可能真正掌握數(shù)學(xué)知識,發(fā)展邏輯思維。因此,教師應(yīng)該提倡啟發(fā)式的教學(xué),鼓勵兒童通過操作,進行探索。在這個過程中,教師要設(shè)置各種問題情境,讓幼兒進行思考,自己得出答案。

        六、通過激發(fā)幼兒的情感來進行數(shù)學(xué)教育。幼兒的情感極大地影響他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。應(yīng)該通過提供幼兒可接受的、鼓勵的、刺激的、可欣賞的環(huán)境,以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并使他們確信自己是有能力學(xué)好數(shù)學(xué)的,培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。例如,“這只杯子裝得水多,還是這只碗裝得水多?”的問題引發(fā)了幼兒的興趣,通過討論得出答案后,又使他們確信數(shù)學(xué)是有趣的,他們喜歡數(shù)學(xué),也能學(xué)好數(shù)學(xué)。

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