小學數(shù)學教學好方法

　　數(shù)學是一門理性思維比較強的學科，具有正確答案，又有計算算法和步驟多樣化的變通性雙重特點。下面是學習啦小編收集整理的小學數(shù)學教學好方法以供大家學習。

　　小學數(shù)學教學好方法(一)

　　一、結合學生生活實際，引出數(shù)學問題

　　現(xiàn)實生活中存在著大量的數(shù)學問題，我們可以結合教學內(nèi)容將其引入課堂，一方面激發(fā)學生學習的興趣，使學生愛學、樂學，另一方面由于課程內(nèi)容貼近學生的生活實際，符合學生奇特的相像，學生學習時易于理解和接受。學生只要對學習內(nèi)容產(chǎn)生極大的學習興趣，學習過程對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，學生會越學越想學，越學越愛學。如教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的乘法時，可以從學生愛喝的飲料中引出數(shù)學問題：1、雪碧一箱24瓶，18箱雪碧一共有多少瓶?2、雪碧一箱24瓶，每瓶12元，一箱雪碧要多少元?再比如，新房裝修所用地板的面積、計算操場跑道的長、杯子的容積等，這些都是學生熟悉的、感興趣的、現(xiàn)實的題材，由此引出數(shù)學問題，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且讓學生認識到數(shù)學與生活有著密切聯(lián)系，體會到數(shù)學就在身邊，增強數(shù)學的應用意識。

　　二、通過學生生活情景，設計數(shù)學問題

　　把學生引入到現(xiàn)實情景中進行“再創(chuàng)造”活動，既有利于學生憑借生活經(jīng)驗主動探索，實現(xiàn)生活數(shù)學化，又有利于讓學生感受到數(shù)學就在身邊，使原來枯燥乏味的應用題有了“應用味”，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣和親切感，學會用數(shù)學的眼光看待、分析、解決生活中的問題，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識和探索精神，體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，又作用于生活”的理念。如教學“分數(shù)除法應用題”時，我首先說，誰能告訴老師，我們班有男生、女生各多少人?有的學生說男生38人、女生32人，根據(jù)這些信息，你們想到了什么?男生人數(shù)是女生的19/16，女生人數(shù)是男生的16/19。根據(jù)以上這些信息，你能提出什么樣的數(shù)學問題?1、我們班有男生38人，女生人數(shù)是男生的16/19，女生有多少人?2、我們班有女生32人，男生人數(shù)是女生的19/16，男生有多少人?3、我們班有男生38人，男生人數(shù)是女生的19/16，女生有多少人?4、我們班有女生32人，女生人數(shù)是男生的16/19，男生有多少人?……

　　三、調(diào)動學生生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題

　　調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗學數(shù)學，就要求教師在教學中要善于把數(shù)學問題與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，通過數(shù)學活動，讓學生理解數(shù)學。如教學“加法交換律”時，我讓兩排學生站在講臺前，第一排10名，第二排12名，問一共有多少名?怎么列式?學生答：10+12=22(名)，這時我再讓第一排和第二排的學生交換位置，我還沒開口，學生馬上說12+10=22(名)。我又問，通過以上的活動，你發(fā)現(xiàn)了什么?學生說，兩排的學生交換位置，總?cè)藬?shù)不變;還有的學生說，兩個加數(shù)交換位置，和不變。不難看出，恰到好處地將數(shù)學問題與已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，有利于學生認同加法交換律。

　　四、創(chuàng)設生活實際情境，研究數(shù)學問題

　　為了調(diào)動學生學習的自主性、積極性，在一些課的開始可創(chuàng)始生活情境，使學生置身于生活的氛圍中，產(chǎn)生強烈的求知欲。如教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，我結合教學內(nèi)容創(chuàng)設了一個生動有趣的“奶奶分月餅”的生活情境：中秋節(jié)的晚上，奶奶拿出三個大小一樣的月餅分給三個寶寶吃，奶奶先把第一塊月餅平均分成2塊，分給寶寶甲一塊，寶寶乙連忙說：“一塊太少了，我要兩塊。”奶奶笑瞇瞇地把第二塊月餅平均切成4塊，分給寶寶乙2塊。寶寶丙見奶奶滿足了寶寶乙的要求，搶著說：“我要3塊，我要3塊。”于是，奶奶又把第三塊月餅平均分成6塊，分給寶寶丙3塊。三個寶寶都認為奶奶滿足了他們的要求，高高興興地吃了起來。故事講到這里，我問：“同學們，你們認為哪個寶寶分到的月餅多?”學生們個個興趣濃厚，積極發(fā)表自己的看法。有的說寶寶丙分得多，有的說寶寶乙分得多，還有的說三個寶寶分得一樣多。到底哪個寶寶分得多?我讓學生拿出課前準備好的3張大小一樣圓形的紙片代替月餅，在小組內(nèi)操作分月餅的過程，引導學生觀察和驗證后，得出結論：三個寶寶分得的月餅同樣多。這時我說：“聰明的奶奶是用什么辦法來滿足寶寶們的要求的，又分得這樣公平呢?你們想知道嗎?學習了‘分數(shù)的基本性質(zhì)’就清楚了。”于是，學生帶著追求知識的渴望在老師的引領下進入了新知的探究過程。

　　五、模擬生活實際活動，解決數(shù)學問題

　　現(xiàn)實生活中遇到的實際問題常常是整合著各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們可以將其引入課堂，讓學生在接近實際情境的實踐活動中去解決數(shù)學問題。如教學“人民幣”時可以模擬超市購物這一生活實踐活動，讓學生在活動中學習“買賣東西”。通過識別商品、看標價、付錢、找錢等活動，使學生初步學會識別假幣，懂得要愛護人民幣和節(jié)約用錢的道理，從而加深對人民幣的認識，同時也掌握了一定的生活技能。這種模擬生活的實踐活動，使學生感到數(shù)學的優(yōu)越性，體會到數(shù)學與社會生活的關系，懂得數(shù)學的真正價值，提高他們真正參與社會生活的能力。 總之，只要我們在教學中注重聯(lián)系生活，就能激發(fā)學生參與學習的動機，溝通生活與數(shù)學知識的聯(lián)系，使數(shù)學課堂教學真正實現(xiàn)來源于生活，又服務于生活的價值目標。

　　小學數(shù)學教學好方法(二)

　　數(shù)學是一門理性思維比較強的學科，具有正確答案，又有計算算法和步驟多樣化的變通性雙重特點。尤其是小學數(shù)學，即簡單實用，又靈活多樣，此階段更是培養(yǎng)青少年兒童數(shù)學興趣的重要階段。因此，小學數(shù)學的教學就更應該引起教師、學生和家長的重視而且我們的數(shù)學教學活動又必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，基于上述種種認識，必須賦于小學數(shù)學教學的觀念創(chuàng)新、思維創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，才能更好的提高教師的教學效果和學生的學習效果。

　　一、創(chuàng)設情境時用好“鋪墊法”

　　建構主義學習理論強調(diào)，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在聯(lián)系實際的情境下學習，能更有效的促進意義建構。因此，在教學中教師要把例題的引入融入到實際情境中，讓學生獨立思考計算方式和計算結果，這樣有助于學生對算理的更深層次理解和運用。比如在二位數(shù)乘一位數(shù)教學中，在末引入例題前先與同學們討論下有沒有到商店購物的經(jīng)歷，在數(shù)學課上討論課外的話題，同學們即感覺舒怪又顯得興致勃勃，紛紛回答有過這樣的經(jīng)歷此時，同學的興趣完全被事件所吸引，在對事件的發(fā)生和發(fā)展期待中，教師將一個生活情境的計算例題引入:同學們，你們喜歡喝牛奶嗎?”學生異日同聲地說:“喜歡”，“那你們知道一箱牛奶有幾瓶嗎”，“18瓶”，“明明兄弟到超市準備購買12箱牛奶 (出示實物圖)，你能幫助他們算算共準備購買多少瓶。學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗很快的列出算式12×18=216, 12×18怎么計算呢?老師現(xiàn)在沒有現(xiàn)成的辦法，你們能想辦法解決這個問題嗎?學生們親身經(jīng)歷了將生活中普普通通的購物問題抽象成了數(shù)學問題，面對如此熟悉的問題情境，解決問題的愿望是強烈而迫切的，從而激發(fā)了學生計算的學習興趣，同時也讓學生充分體驗了計算學科的價值所在，激發(fā)起學生學好計算的熱情。學習情境的創(chuàng)設對吸引學生的注意，引發(fā)學生的學習愿望有嚴重影響。

　　二、在計算時用好簡便法

　　計算數(shù)學結果是一個啟發(fā)的過程特別是小學生，思維定向單一，啟發(fā)的潛力巨大，教師教給學生什么方法，學生就會掌握什么樣的知識。因此，教師在計算教學過程中必須要把科學、簡便的計算方式向?qū)W生傳授，啟發(fā)學生運用數(shù)學計算規(guī)律，找出簡便算法。比如，在連乘算式中，25×3×4=?中，很多學生不審題，按照公式順序運算雖然運算結果是唯一的，但計算的過程卻繁復冗余，浪費時間對學生沒有任何指導意義，教師必須把簡便的計算方法傳授給學生，讓學生從繁難的困擾中找出最簡便的算理如上述提到的例題中，必須讓學生知道先用25乘以4后，再用易計算的數(shù)乘以3的計算順序。雖然這只是較簡單的例題，但必須引起教師的足夠重視，通過教學引導，養(yǎng)成學生認真審題和簡便運算的習慣，找出運算的基本規(guī)律，培養(yǎng)良好謹慎的數(shù)學精神

　　三、在背記口訣時用好拓展法

　　在小學數(shù)學中，最早掌握的具有一定難度的數(shù)學規(guī)律就是乘法口訣，并且將之做為必修課程百分之百熟記會背，所有的小學數(shù)學教師和有過小學學習經(jīng)歷的人都清楚口訣的重要性，這是因為乘法口訣對計算規(guī)律具有極強的指導性和便于計算的功能，學生記住固定的乘法結果，對數(shù)學計算速度的提高和計算準確率的提高有事半功信的作用。乘法口訣可以說是跟隨每位學習者一生的知識，也是運用率特別高的運算原理，乘法口訣己經(jīng)成為了小學數(shù)學的入門課和必修課，但卻只是停留在1至9的乘法運算上，很少有人拓展乘法口訣的內(nèi)容，對簡單的兩位數(shù)乘法口訣沒有引起足夠的重視。對11×11，12×12，13×13至19×19等簡單的兩位數(shù)結果進行強記，為數(shù)學的快速運算和簡便運算打好基礎。