4年級數(shù)學(xué)試卷分析
4年級數(shù)學(xué)試卷分析
分析好每一份試卷,能夠讓你受益匪淺。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的4年級數(shù)學(xué)試卷分析以供大家學(xué)習(xí)參考。
4年級數(shù)學(xué)試卷分析(一)
一、綜合評價
本次試卷的覆蓋面大,知識點小,能檢測出學(xué)生的知識水平。大部分試題注重基礎(chǔ),內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際,注重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點,體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。重點考察了本學(xué)期學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容,體現(xiàn)了三個亮點:第一個亮點:遷移能力的檢測。第二個亮點:用數(shù)學(xué)解決生活中的問題,體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的思考魅力。第三個亮點:巧設(shè)開放題目,展現(xiàn)個性思維。鼓勵學(xué)生展示自己的思維方式和解決問題的策略。
二、試題分析:
從學(xué)生的答題分析,對基礎(chǔ)知識,學(xué)生掌握的比較牢固,但不夠靈活。綜合運用知識的能力較弱,最大的失誤是學(xué)生對知識的延伸性沒有掌握。從部分題來看,教師關(guān)注少的方面,失分還是比較嚴(yán)重??梢妼W(xué)生更多的時候只會簡單的模仿,沒有深層次的形成知識體系。 例如:
第1題大題:口算
此題包括10小題,加減乘除算是都有,考察了學(xué)生的口算能力,從卷面看,學(xué)生正確率比較高。
第2大題:填空
此題考察內(nèi)容覆蓋面廣、且具有典型性,全面考查了學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。但個別題目對中下水平的的學(xué)生過難,如7、8、11、13題,錯誤多,扣分均在10分以上。
第3大題:選擇
此題包括5個小題,這5個小題出得較好,能考察學(xué)生的能力,這幾個題如果學(xué)生不去認真觀察,不去動腦想,就很容易錯誤理解,尤其是第1小題確定方位,第3小題數(shù)角,錯的多。
第4大題:判斷
10個小題,覆蓋了本冊教材知識及概念,考察了學(xué)生對概念、技能的掌握情況,看似簡單卻錯誤較多,主要是學(xué)生不認真讀題分析,找出判斷的理由。
第5大題:計算
此題出錯不多,大部分同學(xué)對基本計算都掌握了,只是在做的過程中,有馬虎、不認真現(xiàn)象,就容易出錯。如簡便運算第3小題,部分學(xué)生少加79.
第6大題:作圖
這個題考察學(xué)生動手操作能力:一是過直線外一點畫垂線,二是平移與旋轉(zhuǎn)。第一題95%的學(xué)生都正確,錯的學(xué)生主要是沒有理解題意。第2題,平移98%的學(xué)生正確,可是旋轉(zhuǎn),由于沒有指定旋轉(zhuǎn)點,學(xué)生錯誤較多。
第7大題:知識運用,解決問題。
此題是考察學(xué)生的理解能力,并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力,如:第1、5小題,這兩題都貼近實際生活,學(xué)生很感興趣??蓮木砻婵吹脻M分的學(xué)生較少,中下水平的學(xué)生出錯較多,主要原因是:學(xué)生不認真審題,計算錯誤,步驟過多,難度稍大。
三、建議及措施:
1、對學(xué)生進行養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生“做前仔細審題,做后認真檢查的好習(xí)慣”。
2、在教學(xué)中,注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際,學(xué)會解決問題的方法與策略,發(fā)揮學(xué)生的思維,形成解題技能。
3、對知識的掌握精雕細琢,直至學(xué)生靈活運用。
4、試卷排版要符合小學(xué)生的特點,試題難易要面向全體,特別是中下水平的學(xué)生。
從這次考試中,我深刻體驗到學(xué)生畢竟是孩子,如果用自己思考、記憶、解決問題地方法去灌輸他們,只是事倍功半,學(xué)生也會顧頭不顧尾,今后教學(xué)要多考慮學(xué)生,多考慮如何把握知識、運用問題,切實做到學(xué)以致用。
4年級數(shù)學(xué)試卷分析(二)
一、本次數(shù)學(xué)試卷命題檢測的范圍比較全面,難易適度,比較能如實反映出學(xué)生的實際數(shù)學(xué)知識的掌握情況和學(xué)習(xí)水平。從卷面看可以大致分為兩大類,第一類是基礎(chǔ)知識(60分),口算、填空、列豎式計算、遞等式計算、解決問題的檢測。第二類是綜合應(yīng)用(40分),1是操作與分析,2是列式計算。題型分數(shù)比例比較合理。從本次命題方向看,有三個亮點:第一個亮點:自學(xué)和遷移能力的檢測,綜合應(yīng)用二列式計算第7題用字母表示數(shù),要求學(xué)生靈活處理.第二個亮點:用數(shù)學(xué)解決生活中的問題,體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的思考魅力。綜合應(yīng)用解決問題第一、五題很好的表現(xiàn)出體驗和積累在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的作用。第三個亮點:巧設(shè)開放題目,展現(xiàn)個性思維。本次試題注意了開放意識的浸潤,分別在綜合應(yīng)用二列式計算中設(shè)置了從不同角度思考問題解決問題的題目,鼓勵學(xué)生展示自己的思維方式和解決問題的策略。
二、學(xué)生的基本檢測情況如下:
試卷中的不足:共測試5個班,平均分數(shù)為80.6分,高分較少。從部分題來看,教師關(guān)注少的方面,失分還是比較嚴(yán)重的。主要體現(xiàn)在:
1、在基本技能中,填空的情況較差,中下學(xué)生失分嚴(yán)重,扣除10分左右。如填空題第4題是商不變性質(zhì)的變式。
2、畫一畫第3題操作與分析錯誤率較高,主要原因?qū)W生懂得道理,但是表達不清楚。
3、學(xué)生的讀題能力。自己讀懂題意,分析題意在現(xiàn)在來看是一種不可或缺的能力,很多學(xué)生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分。
4、學(xué)生做完后,檢查不夠認真。
4年級數(shù)學(xué)試卷分析(三)
本次四年級數(shù)學(xué)期末考試試題以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)的要求為依據(jù),結(jié)合課改所倡導(dǎo)的新的教育理念,以北師大版四年級數(shù)學(xué)教材為基準(zhǔn)命制。具體命制時,注重從學(xué)生的實際出發(fā),以準(zhǔn)確反映課改的實施情況、實驗教材的使用情況,力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性和趣味性的命題原則,全面考查四年級學(xué)生對教材中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況,加強了對基本運算能力、用簡單數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力及空間觀念能力的考查。現(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下具體的分析:
一、試題分析
四年級數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了北師大版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有如下特點:
1、內(nèi)容全面,覆蓋廣泛,各部分分值權(quán)重合理。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識,不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況,也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過程。試題內(nèi)容全面,共計六個大題。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性,其中:基礎(chǔ)題占85%,稍難題占15%。
2、取材比較貼近生活,評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)素材應(yīng)來源于自然、社會和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情況和知識經(jīng)驗出發(fā),選取源于孩子身邊的事和物,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
例如:
(1)3時,時針與分針組成的角是角;6時,時針與分針組成的角是角;9時30分,時針與分針組成的角是角。
(2)某小區(qū)2幢樓共60戶居民,去年全年節(jié)約用電6480度電,平均每戶居民每月節(jié)約用電多少度?以上題都是學(xué)生現(xiàn)實生活中熟悉的事和物,便于學(xué)生聯(lián)系實際分析和解決問題。也為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力起到了導(dǎo)向作用
3、培養(yǎng)學(xué)生動手能力,發(fā)展學(xué)生空間思維。
數(shù)學(xué)活動必須讓學(xué)生動手實際操作,組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、驗證的過程。本卷精心選材,考查了教學(xué)過程和學(xué)生的實際能力。如:讓學(xué)生動手畫垂線和平行線,讓學(xué)生畫平移后、旋轉(zhuǎn)后的圖形。這樣既培養(yǎng)學(xué)生動手能力,又發(fā)展了學(xué)生空間思維。老師在新課程理念下組織實施課堂教學(xué)中重視了學(xué)生的動手操作。
二、質(zhì)量分析
三、對今后教學(xué)工作的建議:
通過前面對試題的分析,在今后的教學(xué)中我們除過要把握好知識體系,熟悉知識點覆蓋面之外,還要認真鉆研新課程理念,理解、研究教材,找到教材中知識與理念的結(jié)合點,數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點,憑借教學(xué)手段、方法,在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法,從而達到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。鑒于此,教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到以下“幾多幾少”:
1、 多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想,少一些知識轉(zhuǎn)移、搬遷。數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中解決問題的基本觀點和根本想法,是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識,是數(shù)學(xué)中的智慧和靈魂。所以,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想,方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。教學(xué)中要鉆研教材,把握知識中蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法,通過傳授知識,教給學(xué)生解決問題的數(shù)學(xué)方法,思考問題的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識的同時,更能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法,能熟練的對知識進行舉一反三式的應(yīng)用,真正達到活學(xué)活用,使教學(xué)理念轉(zhuǎn)變,促進學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識探索有效途徑。
2、多一些過程探究,少一些知識陳列。數(shù)學(xué)知識起源于生活,是從實際應(yīng)用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統(tǒng)的、嚴(yán)密的學(xué)科體系,教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維,開放的思路,就要以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活為數(shù)學(xué)知識生長的基礎(chǔ),對知識的生成,講授多一些過程性探究,通過學(xué)生主動性探究來理解知識的形成、發(fā)展和最終定義,對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、發(fā)展有良好的促進作用。而實際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學(xué)不注重數(shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵,使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面,不利于學(xué)生面對新理念指導(dǎo)下的檢測,不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。
3、多一些以生為本,少一些教師中心。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情是非常高的,尤其是對貼近他們的生活,有一定感性經(jīng)驗的學(xué)習(xí)素材,更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授,會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境,將學(xué)生放置于問題之中,容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識,能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探索發(fā)現(xiàn)的思維品質(zhì),對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推進作用。以生為本,破除教師中心,要始終成為數(shù)學(xué)課堂實施教學(xué)的首要策略。