四年級下冊語文第一單元教學反思

　　語文教學反思是語文老師在教學過程中，對不可預料情況發(fā)生進行的反思以及根據(jù)學生學習效果調整教學計劃。下面是學習啦小編整理的四年級下冊語文第一單元教學反思，供大家參閱，希望對你有幫助!

　　四年級下冊語文第一單元教學反思

　　本單元內容有古詩詞、散文游記。體裁多樣化，語言豐富多彩。作者用生動優(yōu)美的語言并以他們獨特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩意的江南山水，那充滿神氣色彩的天然溶洞，那風景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進了祖國的萬水千山。

　　在教學本單元時，我通過抓住重點語段，著重引導學生反復誦讀品味，激發(fā)學生美感，讓學生感受語言、文字的魅力。對于一些精彩的語段，要求學生熟讀成誦，積累優(yōu)美詞句。并自用多媒體展示風景圖片，進行情景再現(xiàn)。讓學生感受到了大自然的美，也體會到了語言文字的美。從而激發(fā)了學生的閱讀興趣。

　　在語文基本功訓練中，著重讓學生體驗了總――分――總的段落結構，以及對比描寫和在寫事物時用一組句式一樣的句子(排比句)進行描寫的寫作方法。學生在寫學校操場之大時寫出了“我去過我們村小學的操場，也見過孟小的操場，他們學校的操場都沒有我們學校的操場大。”在寫學生在操場上玩單雙杠時寫道：有的雙手緊握雙杠，在雙杠直立;有的兩手握住單杠，用力一甩，輕輕翻了過去。還有的…等都是學習本組課文后學生的能力的體現(xiàn)。

　　但從學生的整體情況來看，學生雖然知道了寫景時要抓住景物的特點，但學生的表達能力仍然沒有得到充分的發(fā)揮，描寫景物時三言兩語，不具體。因此，在今后的教學中，我要進一步抓住重點語段，根據(jù)語段的物點，結合自己觀察的實際，進行仿寫，另外，還要著重加強優(yōu)美詞句的積累與運用。

　　總之，通過本單元的學習，學生不僅了解了祖國的大好河山壯麗，還激發(fā)了學生對大自然的熱愛，同時學會了一些描寫事物的寫作方法。從一定程度上提高了學生的語文素養(yǎng)。

　　四年級下冊語文《桂林山水》 教學反思

　　《桂林山水》是一篇寫景的經典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，讓人讀來愛不釋手。以讀為主，品味桂林山水之美是本課教學的特色。

　　課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。課文的第2、3自然段圍繞“桂林山水甲天下”這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。

　　四年級學生已有一定的自主學習能力，在教學中我首先引導學生學習第二自然段，主要通過讀----找----品----抓(語言表達方式)的學習方法來學習。學生通過學習總結了這段的表達方法，即：①運用排比句式，比喻的修辭方法準確而鮮明地把水之特點來展現(xiàn);②運用襯托、對比的寫作方法突出漓江水的特點。第三自然段的寫法與第二自然段的寫法相同，所以在學習第三自然段時我放手讓學生按照上述方法自學，做到有扶有放，收到較好的效果。本文語句優(yōu)美，讓人百讀不厭。為了讓學生充分地從朗讀中感悟桂林山水的美，我采用了多種不同的讀書方式，如：自讀、品讀、師生合作讀、男女生對讀等，從讀中品味景美，從讀中感受本文的語言之美。為了讓學生認識排比句，我在學習完第二自然段時安排了一個寫話訓練----訓練用排比句式寫話，以提高學生的寫作和仿寫能力。第四自然段是全文的總結段，我又一次以引讀總結全文，揭示“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。
　　另外，在教學桂林之山時，我還以抓重點詞語、理解重點詞語為重點，幫助學生積累詞語，如“拔地而起、奇峰羅列、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了這些詞語才能更好地讓學生體驗到山之險、秀、奇的特點。為了激發(fā)學生的想象能力，我鼓勵學生大膽想象：桂林的山還會有哪些形狀?并出示了相對應的圖片，幫助學生理解桂林的山之“奇”的特點。課后我留了一個仿寫作業(yè)，并發(fā)現(xiàn)學生模仿例段寫話的積極性非常高，我又利用一節(jié)課時間讓他們交流、互相欣賞。同學們把對比、比喻、排比等寫作方法都用在了自己的寫作中，我想這就是語文教學中的“閱讀與寫作”相結合的精妙之處吧!

　　當然，本節(jié)課還存在很多不足，如在指導學生讀書的過程中，讀得還不夠到位。在練習排比句寫話時，由于環(huán)節(jié)操作失誤，在下一節(jié)課才補上。另外，在學習完課文之后，如果安排一個“小導游”環(huán)節(jié)效果會更好一些。

　　四年級下冊語文《記金華的雙龍洞》 教學反思

　　在課堂教學中我著重從口語交際.情感體驗.合作探究這一塊著手。例如：調查問卷是教育學生做什么事都得有計劃，即使是游玩 ，也要有所收獲。課文的兩條線索，都采用了小組學習的方式方法：自主制定旅游線路圖，使得學生一開始就進入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就了解了文章的明線，而整堂課快結束時在地形圖的基礎上繪制小溪流水線路圖，則讓學生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線。如何詳細了解雙龍洞各部分的特點，這一部分需要老師引導，于是我采用協(xié)助導游完成繪制雙龍洞地形圖任務：一是打破了學生與老師之間的界限，不能讓他們感覺老是他們在那里挑戰(zhàn)這個挑戰(zhàn)那個辛苦得很，而導游也就是老師很逍遙。二是調動了學生的學習積極性。學生幫助老師，大家一邊看.一邊找.一邊討論.一邊畫，師生融洽，不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點，完成了教學目標。為了能夠培養(yǎng)學生的想象力和表達能力，在體驗內洞奇的時候，讓學生根據(jù)自己的想象說一說鐘乳石的樣子，給它取個名字，有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。孔隙這一段是文章的重難點，我主要引導學生從船小.乘坐方式獨特以及乘船時的感受去體會孔隙的低小，自己的感受與作者的感受相結合，去讀.去評.去想象.去感受，讓學生真正地從內心感受到孔隙的特點。

　　對學生的評價要注意賞識 ，一個專注的眼神.一個鼓勵的擊掌，都是對學生極大的鼓勵，旅游結束的“致全體小朋友的一封信”中，稱贊他們在這次奪標旅游活動中表現(xiàn)突出，學會了合作學習，繪制了非常有價值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖，他們已經成為小旅游家.小探險家.小繪圖專家.小科學家了。讓學生從各個角度發(fā)掘自己的閃光點，體驗到成功的快樂，在滿足感和自我肯定中結束學習。