人教版四年級語文下冊23古詩詞三首教學設(shè)計(2)
人教版四年級語文下冊23古詩詞三首教學設(shè)計
人教版四年級語文下冊《23古詩詞三首》教學設(shè)計②
學習目標
1、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》。
2、借助教材注釋,結(jié)合課外資料,通過獨立自主地學習,正確理解《鄉(xiāng)村四月》、《四時田園雜興》《漁歌子》三首古詩詞的大意。
3、在反復(fù)誦讀和融情想象中,感受詩歌的情緒和意象,體悟詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞,對勞動生活、勞動人民的贊美。
4、引導學生掌握學習古詩文的基本方法。
5、積累其它描寫田園風光的古詩詞。
6、認識7個生字,會寫8個生字。正確讀寫“蠶桑、耘田、箬笠”等詞語。
教學重點
1.在誦讀中想象畫面,并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容,體會詩人的思想感情。
2.在學習古詩的過程中,傳授方法,培養(yǎng)學生的自學能力。
教學難點 在學習古詩的過程中,傳授方法,培養(yǎng)學生的自學能力。
教具準備 多媒體課件
課時安排 3課時
教學過程
第一課時
《鄉(xiāng)村四月》
一、圍繞單元主題導入新詩:
1、我們走進了自然和諧的鄉(xiāng)村人家,游覽了遼闊的牧場之國,今天我們一起到詩詞中感受別樣的田園風光。首先學習第一首《鄉(xiāng)村四月》。(板書課題)
設(shè)計意圖:讓學生可以在回憶本單元主題的基礎(chǔ)上來理解這首古詩。
2、題目就是詩的眼睛,看到題目,你知道了哪些?
就讓我們隨著詩人一起走進田園,去感受江南水鄉(xiāng)初夏的氣息吧。
二、初讀課文,感音韻
1、交流方法:在朗讀之前,老師想請同學們聯(lián)系以前誦讀古詩的經(jīng)驗,說說古詩怎樣讀比較好?
(讀準字音,讀出節(jié)奏,讀出感情等)
2、下面請同學們自由朗讀,注意讀準字音,讀通詩文。
1)學生自由朗讀(讀準字音,讀通詩文),教師巡視指導
正音:多音字:卷、了 生字: 蠶 、桑
2)指名朗讀,同學評價,教師根據(jù)時機進行指導。
3、指名學生再讀,試著讀出詩的節(jié)奏、韻味。
4、全班齊讀。
設(shè)計意圖:讀書百遍,其義自現(xiàn)。學生充分的朗讀為正確地理解古詩做好鋪墊。
三、潛心會文──明詩意
1、交流遇到不理解的詞語處理方法:
(查工具書、看注釋、聯(lián)系上下文、問同學或老師)
設(shè)計意圖:教會學生學習古詩的方法,為學習其他古詩打下基礎(chǔ)。
2、下面請同學們借助注釋和工具書,疏通字詞,了解詩意,如果不懂的地方請作上記號。
1)學生自學古詩,教師巡視指導:
請我們同桌兩位同學互相交流,先說自己讀懂的句子,再向?qū)Ψ秸埥滩磺宄牡胤健?/p>
2)同桌交流,我能自己讀懂那些句子?還有那些不理解的。
3)全班交流:
在交流中引導歸納1、2句寫景,3、4句寫人。
3、整體理解古詩:誰來完整地說一說你從詩中看到的畫面?
設(shè)計意圖:學生從整體上理解古詩的內(nèi)容,同時訓練了學生的理解能力及表達能力。
4、帶著我們的理解再次走進古詩,自由朗讀。
四、別出心裁──悟意境
1、四月的鄉(xiāng)村,是詩的世界,如果請你們給本詩1、2句配一副畫,請你說一說你準備用上那些色彩畫什么?并說出你的理由。
引導學生從“綠原、白川、子規(guī)煙雨”等感悟山坡田野間草木茂盛,生機勃勃,平展的稻田里波光粼粼,農(nóng)家生活多姿多彩。由主要的綠和白體會到鄉(xiāng)村四月的清新明麗。
2、綠原、白川、子規(guī)、煙雨,作者寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。四月的鄉(xiāng)村,還是童話的故鄉(xiāng),如果你用心聽,它還是一首田園交響樂,你能聽到那些呢?(出示句式:我仿佛聽到的聲音)
學生從詩中找對聲音描述的意象來回答。
(布谷鳥的叫聲、下雨的滴答聲:聯(lián)想到四月的播種最佳時節(jié);采摘桑葉的唰唰聲、蠶吃桑葉簌簌聲,水田插秧嘩嘩聲用“才”和“又”交織在一起,四月到了,農(nóng)活多了,鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了,又是采桑養(yǎng)蠶又是插秧,“鄉(xiāng)村四月”勞動的確實緊張、繁忙)
?、?他們的忙的為了什么呢?
⑵ 此時他們的心情又是怎樣呢?(高興、喜悅)可見人民生活是怎樣呢?(幸福)人民喜歡勞動,對生活充滿希望可見農(nóng)家人勤勞(隨機板書:幸福勤勞)
?、?作者這樣寫,他此時的心情會這樣呢?他主要是想表達一種怎樣的感情呢?
設(shè)計意圖:由意及境,逐步引導學生體會詩歌當中所蘊含的思想感情,感受鄉(xiāng)村與眾不同的生活美。
五、濃縮鄉(xiāng)村四月圖,提升情感
一幅田園畫,一曲交響樂,把我們帶進世外桃源,閉上你的眼睛,張開你想象的翅膀,我們再一次欣賞這鄉(xiāng)村四月的美景吧!
1、配上優(yōu)美、舒緩的樂曲,渲染氣氛,(教師誦讀)引領(lǐng)學生在想象中進一步加深體會。
2、多么秀麗的田園風光,多么和諧、幸福的農(nóng)家生活,睜開你的眼睛,看眼前是什么?你能讀出一份向往與感動嗎?學生看畫面一起朗誦(生讀)
3、瞧,同學們被田園風光迷住了,此時此刻,你能看著畫面,把《鄉(xiāng)村四月》背誦出來嗎?(學生看畫面,背誦古詩)
設(shè)計意圖:古詩詞的教學重在日積月累,學生在深入理解古詩之后再積累更易于加深學生的印象。
六、總結(jié)
四月的田園是美麗的,農(nóng)家的生活無論是繁忙、緊張,還是恬靜幽雅的,都寫滿了農(nóng)家兒女的幸福與追求,本課下一首的詩《四時田園雜興》和詞《漁歌子》也是與田園生活有關(guān)的,請你用今天的學習方法自學,老師相信你們一定能更深的感悟農(nóng)家生活。
七、板書設(shè)計:
鄉(xiāng) 景美清新明麗
村
(宋)翁卷
四
月 人忙勤勞幸福
第二課時
《四時田園雜興》
一、初識作者,整體通讀,把握詩意
1、溫習上節(jié)課所學古詩《鄉(xiāng)村四月》。
2、今天我們再來學習一首描寫鄉(xiāng)村風光的古詩(板書課題)
自讀古詩詞,把每個字讀正確了,讀通順了。對照詩詞后的注釋,想一想詩詞中每句話的大概意思。(板書題目)
3、指名讀古詩。大家要認真聽,聽聽是否讀得正確、流利。
4、全班齊讀兩首古詩,邊讀邊想:兩首古詩有哪些相同的地方。
(1)、作者都是南宋的詩人。教師隨機補充有關(guān)詩人的介紹。
(2)、都有景物描寫。隨機設(shè)疑:描寫了哪些景物。
(3)、都寫到了人。隨機追問:寫了哪些人,都在干什么?
設(shè)計意圖:知人論詩、整體觀照,實為古詩學習之重要門徑。在開課伊始,我就將兩首古詩和盤托出。試圖借助注釋、初知大意是整合的基礎(chǔ),聚焦同質(zhì)、求同存異。此處整合,意在了解背景、把握情緒基調(diào)、營造解讀期待。
二、舉一反三,品悟詩情
利用上節(jié)課學習的方法,自主解讀《四時田園雜興》
1、《四時田園雜興》也是我國古代描寫田園風光,表現(xiàn)贊美勞動的詩
2、通過上一首詩的學習,我們知道學習古詩應(yīng)該
3、小組之間運用方法合作學習。
4、匯報:明意:指名匯報、學生質(zhì)、疑師生答疑。
悟情:說說自己看到的畫面。
運用:交流自己寫的畫面。
設(shè)計意圖:葉圣陶先生指出:“凡是一種能力或者習慣,不靠學習者自己運用心力去實踐,去嘗試,是無論怎樣也難以養(yǎng)成的。”以上環(huán)節(jié)旨在引領(lǐng)學生由“學會”向“會學”前進。構(gòu)建一個實踐性的語文課堂。
三、整體參讀,體察詩蘊
1、對比學習:請同學們再讀一讀《四時田園雜興》聯(lián)系我們上節(jié)課學習的《鄉(xiāng)村四月》看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè):都是對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞,對勞動生活、勞動人民的贊美。
2、能不能把這首千古佳詩記在心中!師生共同背誦。
設(shè)計意圖:此處整合,目的在索解兩首古詩內(nèi)在精神之一致。通過對比參讀的策略,探求內(nèi)在精神之一致。
四、拓展延伸,多元抒懷。
從課外書中尋找描寫田園風光的詩詞,練習朗誦、背誦。
設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)強調(diào)知識的拓展與能力的遷移。開闊視眼,樹立大語文意識。
第三課時
《漁歌子》
一、激趣設(shè)境,理解課題:
1、同學們,你們在第一單元學過一首詞《憶江南》,我們一起來背誦一下。今天我們要學習《漁歌子》也是一首詞(板書課題)
設(shè)計意圖:第一、二學段涉及的古代詩文以詩為主,因此,要給學生點明“漁歌子”不是詩名,而是詞牌名?!稘O歌子》不是詩,而是詞。
二、初讀,讀順詞
1、 出示《漁歌子》,請同學們自己先借助拼音把這首詞讀準、讀通、讀順。
2、然后借助下面的注釋,看看你能讀懂什么。
3、檢查初讀效果
(1)指名讀。(是否讀通讀準字音) (2)看了下面的的注釋,你有什么收獲。3.開火車讀。
4、練習帶著節(jié)奏朗讀這首古詩。
設(shè)計意圖:對古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處理,不宜由教師直接下結(jié)論,先由學生自己嘗試后,教師再給予必要的點撥引導,形成彼此認同的意見后誦讀效果會更好。
三、再讀,明詩意
1、你讀出了這首詞描寫是哪個季節(jié)的景物?
2、老師請你再好好讀讀這首詞,仔細品味一下,哪一句給你的感受最好?為什么會有這樣的感覺?
3、生自主吟讀,品味詞意。
4、分部體會
1) “西塞山前白鷺飛”, 在青翠蔥蘢的西塞山前,一群潔白如玉的鷺鷥在碧空中飛翔。(青山、白鷺,一動一靜,這是一幅多么明麗、和諧的畫面,如果詩人是一個攝影師,那他所攝取的這個畫面應(yīng)該是——遠景)把那份幽遠、寧靜給讀出來。
2)“桃花流水鱖魚肥”:在桃花夾岸的苕溪里,無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動,或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。(桃花紅、溪水藍,鱖魚跳,這是一幅多么艷麗、生動的畫面)
這一遠一近的對比,這明麗與絢爛的對比,你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎?
3)“青箬笠,綠蓑衣,斜風細寸不須歸”,(一個“斜”字,寫出了春風的柔,春雨的細,)他頭戴青竹笠,身披綠蓑衣,迎著斜風,冒著霏霏細雨,遨游在大自然的畫幅里,顯得多么逍遙自在!
4)體會讀:如此美景,怎么不令人陶醉,怎么不令景中之人流連忘返。讀出那份無憂無慮,逍遙自在!
5、此時此刻,展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢?
設(shè)計意圖:由部分用整體,讓學生暢所欲言,交流自己體會到的詞所描繪的美麗春景。
6、有感情朗讀(背誦)詩句。
四、精讀,品詞味
1、師;短短27個字,為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉(xiāng)風景圖。古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢?老師請同學們再細細品讀這首詞時,你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡單普通,卻是作者別具匠心、反復(fù)斟酌推敲的詞語嗎?
2、品析“青、綠”
“青、綠”是同一種意思嗎?都表示綠色,為什么要用不同的字?你還知道哪些表示綠色的詞(一個字的),“翠”——遙望洞庭山水翠(那是一種活潑的、充滿生命力的綠);“碧”——碧玉妝成一樹高(富有光澤的綠);“蒼”——日暮蒼山遠(深沉的綠);“蔥”——(濃厚鮮活的綠)
為什么這么多表示綠色的詞,作者偏偏用了“青”和“綠”呢?能不能用其他的字來代替,或者,能不能把“青、綠”的位置換一下?你自己試著替換讀讀看,再與詩的原句對比一下,有什么不同的感受。
學生品讀,說自己讀后的感受。
A, 詞義不符;(舉例說明)
B, 音律不和諧。(舉例說明)
看似簡單直白的兩個字,卻是作者反復(fù)推敲、斟酌的結(jié)果,那簡單就是惟一的。瞧,我們學著詩人,用心去讀、去觀、去品、去悟,總會有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計意圖:教師提問,主要是檢驗學生思考體會的程度,同時也引導學生深入理解。
五、了解詩人,品味詩情
1、那么這個頭戴“青箬笠”,身穿“綠蓑衣”的人為什么久久不愿離去呢?請同學們再次用心地讀讀全詞,連題目、作者都讀。
2、學生自主探究。
詩人為這美麗的山水所陶醉,他覺得這斜風細雨也是一種美,所以留戀不歸。
設(shè)計意圖:引導學生進行深入的思考詩句中的意境。
3、了解作者:
(出示燈片:張志和:初名龜齡,字子同,唐肅宗時棄官歸隱,沒有回故鄉(xiāng)浙江金華,而到湖州居住,常常在船上漂泊,自稱“煙波釣徒”。他歸隱時,安史之亂尚未平息。國家處于動蕩不安的紛亂之中。在這種情勢下,他因為無力佐治,只得避居江南水鄉(xiāng),以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷。)
4、再誦古詩,讀出韻味
六、布置作業(yè):
你還學過哪些描寫鄉(xiāng)村的詩詞?課下可做一期鄉(xiāng)村詩???。
設(shè)計意圖:引導學生把閱讀古詩與成語故事的熱望延伸到課外,鼓勵學生多讀書、勤積累。
人教版四年級語文下冊《23古詩詞三首》教學設(shè)計③
學習目標
1、認識7個生字,會寫8個生字
2、 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,能默寫前兩首古詩。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文,了解內(nèi)容,體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。
第一課時 鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興
一、由題入手,弄清題意
1、板書課題。
2、自由讀題,說說題意。“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。
3、出示插圖,觀察感受。
4、簡介詩人及背景。
翁卷,南京詩人,一生未做官,描寫了許多田園生活的詩篇。
二、反復(fù)誦讀,弄懂詩意
1、教師范讀,學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2、學生自由練讀,讀準字音,讀通句子,把握節(jié)奏,注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3、指名朗讀,相互學習,相互欣賞。
4、組內(nèi)輪讀,試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5、全班交流,講講詩意。
三、品評朗讀,感悟詩情
1、自由誦讀,邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2、逐句品評,交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作,也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3、想象畫面,有感情地朗讀。
四、背誦,積累語言
五、自學《四時田園雜興》
1、按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學,畫出自己不明白的地方。
2、小組內(nèi)交流,教師指導點撥。
3、全班交流自學成果。
4、背誦。