人教版四年級(jí)下冊(cè)語文大自然的啟示說課稿范文

　　《大自然的啟示》是人教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，老師們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)此課的說課稿呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版四年級(jí)下冊(cè)語文《大自然的啟示》說課稿范文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版四年級(jí)下冊(cè)語文《大自然的啟示》說課稿范文1

　　一、說教材

　　《大自然的啟示》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇閱讀課文，由兩篇科普小短文組成?！洞驋?ldquo;森林”》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動(dòng)的事例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，告訴人們要利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理的開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā)。

　　3、激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

　　四、說教法學(xué)法

　　根據(jù)發(fā)展性閱讀的要求，本課我將采用“自主推薦”這一課型進(jìn)行展示。由一個(gè)小組擔(dān)任教學(xué)小組組織全班同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師隨機(jī)點(diǎn)撥。學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。

　　五、說教學(xué)過程

　　(一)談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天“自主推薦課”由希望小組的同學(xué)組織大家學(xué)習(xí)《大自然的啟示》。這是我們本單元的最后一篇閱讀課文。這篇課文給我們講述了什么故事?帶給大家怎樣的啟示呢?請(qǐng)大家掌聲歡迎希望小組的同學(xué)帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)。

　　(二)執(zhí)教分工

　　1、教師開課導(dǎo)入。

　　2、教學(xué)小組上臺(tái)自我介紹，明確分工。

　　(三)目標(biāo)解讀

　　1、教學(xué)組長(zhǎng)引入課題。

　　2、教學(xué)組長(zhǎng)組織全班同學(xué)自讀“閱讀提示”，勾畫“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。(板書：大自然的啟示)學(xué)習(xí)目標(biāo)：A、兩篇短文主要講了什么;B、你從中受到什么啟示;C、摘抄自己感受深的語句。(讓學(xué)生自己找出并明確學(xué)習(xí)目標(biāo))

　　(四)自學(xué)檢測(cè)

　　1、“自學(xué)檢測(cè)”主持人組織全班同學(xué)自主學(xué)習(xí)，提出學(xué)習(xí)要求：默讀課文，勾畫生詞和對(duì)你感受深的語句，可以借助工具書學(xué)習(xí)生詞。另外，請(qǐng)簡(jiǎn)要地概括兩篇短文的主要內(nèi)容。執(zhí)教小組分散成員到各小組進(jìn)行幫助學(xué)習(xí)。

　　2、“自學(xué)檢測(cè)”主持人組織全班同學(xué)完成自學(xué)檢測(cè)題。

　　3、“自學(xué)檢測(cè)”主持人抽學(xué)生核對(duì)答案。此環(huán)節(jié)進(jìn)行加分。

　　4、教師隨機(jī)給予相應(yīng)的點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

　　(此設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行測(cè)試，特別是字詞的掌握程度，有利于了解學(xué)生自學(xué)情況，鞏固字詞的記憶與運(yùn)用)

　　(五)探究學(xué)習(xí)

　　1、“探究學(xué)習(xí)”主持人承上啟下過渡，引出探究話題。

　　探究問題一：林務(wù)官如何好心辦成了壞事?

　　探究問題二：為什么說生物是人類最好的老師?

　　探究問題三：你從兩篇短文中獲得哪些啟示?

　　2、小組合作探究。執(zhí)教小組成員分散到各小組巡邏，指導(dǎo)。

　　(板書：打掃“森林”—— 人類的老師—— )

　　(此環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力培養(yǎng)，小組同學(xué)通過探究理解文章的深意，強(qiáng)化對(duì)課文的理解)

　　(六)匯報(bào)展示

　　1、“匯報(bào)展示”主持人組織各小組匯報(bào)展示。

　　2、各展示小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下積極發(fā)言，交流學(xué)習(xí)。

　　3、主持人給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和加分。(根據(jù)同學(xué)回答板書：保持生態(tài)平衡 仿生學(xué))

　　4、教師隨機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、補(bǔ)充。

　　(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，語言組織能力，以及表現(xiàn)能力)

　　(七)學(xué)情評(píng)價(jià)

　　1、由執(zhí)教小組的“學(xué)情評(píng)價(jià)”主持人對(duì)本節(jié)課進(jìn)行相應(yīng)的自評(píng)。

　　2、教師對(duì)執(zhí)教小組和全班同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　大自然的啟示

　　打掃“森林”——保持生態(tài)平衡

　　人類的老師——仿生學(xué)

　　此板書設(shè)計(jì)的目的是：簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一目了然的明白文章給我們的啟示。

　　七、說作業(yè)設(shè)計(jì)

　　收集關(guān)于仿生學(xué)的資料，在小組內(nèi)交流，并寫交流心得。

　　人教版四年級(jí)下冊(cè)語文《大自然的啟示》說課稿范文2

　　各位評(píng)委，大家好。今天我就人教版第8冊(cè)第12課《大自然的啟示》進(jìn)行說課。下面我將緊扣略讀課文的特點(diǎn)準(zhǔn)備從說教材、說教法、說學(xué)法、說反思四個(gè)方面來談。

　　第一方面、說教材

　　1、教材分析：

　　這是一篇略讀課文，用通俗易懂的語言呈現(xiàn)了兩則科普小短文，再次激發(fā)同學(xué)們熱愛大自然的情感。《“打掃”森林》講述的是林務(wù)官的一紙命令給森林帶來了毀滅性的災(zāi)害?！度祟惖睦蠋煛方榻B了科學(xué)家們從動(dòng)物身上得到啟示，運(yùn)用于發(fā)明創(chuàng)造。這篇課文就是告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)以及生物的特性，從中受到啟發(fā)，才能科學(xué)、有效利用大自然規(guī)律，為人類服務(wù)。 這兩篇雖然都是說明文，但在語言特點(diǎn)上有所不同，《“打掃”森林》的語言生動(dòng)活潑，而《人類的老師》則平實(shí)簡(jiǎn)明。

　　2、學(xué)情分析：通過前三課(自然之道、黃河是怎樣變化的、蝙蝠和雷達(dá))的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱愛自然的情緒上漲，初步學(xué)會(huì)理性的思考。以文本為例，從自然之中獲得有益的啟示。因此，本課是學(xué)生自主運(yùn)用對(duì)話文本的方法，在讀中感悟，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)。

　　3、根據(jù)教材編寫意圖和課文特點(diǎn)，以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基點(diǎn)，以新課標(biāo)闡述的理念為背景，預(yù)定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　(1).認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解課文內(nèi)容。

　　(2).朗讀課文，把握兩篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

　　4、教學(xué)重難點(diǎn);為更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)。而深層次地領(lǐng)悟大自然給人類的警示和啟發(fā)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第二方面、說教法

　　1、略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。

　　2、教學(xué)過程。為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程，共分幾大板塊。

　　(一)、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　主要帶領(lǐng)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課生字。

　　(二)、明標(biāo)激趣

　　根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)談話內(nèi)容，導(dǎo)入主題。

　　(三)、合作交流

　　1、整體感知課文，把握課文內(nèi)容。

　　2、快速瀏覽課文，這兩篇課文各講了什么內(nèi)容?目的在于讓學(xué)生把課文讀通順，并整體把握課文內(nèi)容，概括出課文內(nèi)容。

　　3、抓住重點(diǎn)，合作探究。 因?yàn)檫@是一篇自讀課文，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)的意圖是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，所以我讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示，先自主學(xué)習(xí)，有不懂的地方在小組內(nèi)交流、討論自己的看法。在匯報(bào)時(shí)有說不好的地方我適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，在匯報(bào)感受深刻的句子時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合搜集到的資料談體會(huì)。

　　(四)、引領(lǐng)達(dá)標(biāo)。對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，并讓他們寫一寫關(guān)于環(huán)境保護(hù)的宣傳語。

　　(五)、鞏固檢測(cè)。利用練習(xí)冊(cè)將本科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)字詞和課文中心內(nèi)容進(jìn)一步掌握。并給學(xué)生推薦有關(guān)仿生學(xué)的書目，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。

　　第三方面：說學(xué)法

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。學(xué)生通過自讀課文，親身感悟了文章語言的魅力。同時(shí)通過課文內(nèi)容的引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組討論體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，讓每個(gè)同學(xué)參與學(xué)習(xí)之中。

　　第四部分 說反思

　　針對(duì)本節(jié)課我主要存在的問題：1、課文設(shè)計(jì)內(nèi)容較多，沒有充分的備學(xué)生。2、課堂氣氛不夠激烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)太單一，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。4、應(yīng)加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

　　以上是我的說課的內(nèi)容，不妥之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指正。

　　人教版四年級(jí)下冊(cè)語文《大自然的啟示》說課稿范文3

　　一、教材分析

　　《大自然的啟示》是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，并從中受到啟示，同時(shí)也要求進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力以及語文綜合素養(yǎng)。

　　這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

　　文章內(nèi)容都很簡(jiǎn)單，教學(xué)中不應(yīng)把眼光局限于此，前文應(yīng)重視語言的積累，而后文應(yīng)更多關(guān)注文章表達(dá)方法的運(yùn)用，同時(shí)也應(yīng)注意相關(guān)資料的適度拓展。根據(jù)文本特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，我制定了以下目標(biāo)：

　　(一)教學(xué)總目標(biāo)

　　1.在語境中理解“改觀”“遭殃”“異想天開”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵”詞語的意思。

　　2. 能在本單元前三篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用在前三篇文章中學(xué)到的方法，概括每篇短文的主要內(nèi)容。

　　3. 認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

　　4.了解《人類的老師》第二段的寫作特點(diǎn)，并能舉一反三，結(jié)合“綜合實(shí)踐”搜集到的“生物老師”資料模仿寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用不同的方法把握課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解《人類的老師》第二段的寫作特點(diǎn)，并能學(xué)寫段落。

　　(二)分層性目標(biāo)

　　上限：1. 能掌握概括不同文章的方法。

　　2. 能仿寫文章。

　　下限：1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解“生態(tài)平衡”“異想天開”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵” 詞語的意思。

　　2. 能概括每篇短文的主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)理念

　　那么怎樣把握教學(xué)重難點(diǎn)，展開教學(xué)?我的教學(xué)預(yù)設(shè)理論依據(jù)是浙江師范大學(xué)特級(jí)教師、特聘教授鄭逸農(nóng)老師提出的“非指示性”教學(xué)理念——把學(xué)生當(dāng)做平等的、獨(dú)立的、能自主判斷、自主成長(zhǎng)的人。尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán);尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異;尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。不指示學(xué)習(xí)目標(biāo)，不指示問題答案。讓學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)。在師生平等的對(duì)話中讓學(xué)生自主生成對(duì)文本的理解與感悟，自主生成語文素養(yǎng)，自主走向精神成長(zhǎng)。教學(xué)內(nèi)容能做到由重“內(nèi)容”過渡到重“形式”，即“用教材教”。

　　概括地說，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　　1、真正把學(xué)生看成“大寫的人”。

　　2、變“教教材”為“用教材教”。

　　三、教法學(xué)法

　　基于這樣的理解和認(rèn)識(shí)：在教學(xué)中我主要采用以下方法展開教學(xué)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟。概括主要內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞語和感受深刻的句子談體會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過小組合作交流，讓每一位學(xué)生都參與自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫作方法。主要策略是：分螺旋式上升。

　　學(xué)生方面主要是：畫、圈、點(diǎn)、寫、讀、議的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。

　　四、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念：

　　本次的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分5大版塊的內(nèi)容，分別是：

　　(一)導(dǎo)入

　　(二)默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容

　　(三)瀏覽課文，理解感受深刻的句子，說出受到的啟發(fā)

　　(四)探究《人類的老師》第二段寫法特點(diǎn)，運(yùn)用綜合實(shí)踐中搜集的課外材料，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

　　(五)作業(yè)

　　這五大版塊的教學(xué)設(shè)計(jì)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。第二、三大版塊是教學(xué)的重點(diǎn)，第三版塊是教學(xué)的難點(diǎn)。下面，我說說具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容：

　　(一)導(dǎo)入

　　上堂課，我們學(xué)習(xí)了《蝙蝠與雷達(dá)》，科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。可以說，蝙蝠是人類的“老師”。那么今天，自然界中的事物又要給我們?nèi)祟惍?dāng)一回老師，這回，它要告訴我們什么呢?請(qǐng)看《大自然的啟示》。然后出示課題。

　　導(dǎo)入的文字選自課前提示語。

　　(二)自學(xué)課文，概括文章的主要內(nèi)容

　　1、這是一篇略讀課文，還是老規(guī)矩，以同學(xué)們自學(xué)為主。趕快看看課文的導(dǎo)語部分，劃出關(guān)鍵詞。

　　課前提示語：“科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)?？梢哉f，蝙蝠是人類的“老師”。其實(shí)，自然界中可以充當(dāng)人類“老師”的還有很多。默讀下面這篇課文，說一說其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到什么啟發(fā)。畫出自己感受深的句子，如果有興趣，還可以把它們抄下來。”

　　2、學(xué)生交流后，輸理出本篇文章的學(xué)習(xí)任務(wù)：

　?、鸥爬科涛牡闹饕獌?nèi)容

　?、评斫飧惺苌羁痰木渥樱⒄f說從中受到哪些啟發(fā)。

　　3、我們先來解決第一個(gè)問題。回憶一下，概括文章有哪幾種方法?

　?、耪n題擴(kuò)充法

　　⑵段意合并法

　?、且卮B法

　　⑷句子摘錄法

　?、芍攸c(diǎn)突出法

　　4、認(rèn)真默讀課文，自己概括文章的主要內(nèi)容。

　　5、展示學(xué)生的練習(xí)，通過評(píng)議、比較，幫助下限的學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)練的詞語來概括文章主要內(nèi)容。

　　(三)自學(xué)課文，理解感受深刻的句子，說出受到的啟發(fā)

　　1、解決了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，再看第二個(gè)任務(wù)。有人說大自然是一本無字的百科全書，如果你平時(shí)多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會(huì)獲得很多知識(shí)，獲得很多教益。請(qǐng)大家再次瀏覽課文，看看大家能從這篇文章中獲取到什么?

　　(1)小組成員討論交流后一起完成以下內(nèi)容:

　　(2)派代表在全班匯報(bào)交流，其他組員可補(bǔ)充。

　　(參考句式：我們感受深刻的句子是 ，我們抓住的關(guān)鍵詞是 ，我們的體會(huì)是 ，我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)是 ，我們從《人類的老師》受到的啟發(fā)是 )

　　這是本課的重點(diǎn)，我用學(xué)習(xí)單的形式來突破。大家可以看看這個(gè)表格，詞語、句子、體會(huì)、受到的啟發(fā)，都已經(jīng)涵蓋在里面了。而這份學(xué)習(xí)單體現(xiàn)的是學(xué)生的自主、合作的能力，真正做到“四自”：讓學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)。以合作的形式完成，是考慮到尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，讓下限的學(xué)生在上限學(xué)生的帶動(dòng)下有所提高。這個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)的是第一個(gè)教學(xué)理念，把學(xué)生看成“大寫的人”。

　　預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句一：

　　“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”

　　關(guān)鍵詞語是“一切”、“生態(tài)平衡”，感受讓學(xué)生自己談，不注重答案對(duì)與否，能說出他們自己的觀點(diǎn)并言之有理即可。在學(xué)生自己理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解：課文中描寫的“一切事物”具體指哪些?(枯枝爛葉、雜草、灌木、橡樹、菩提樹、昆蟲、鳥類、獸類)這些事物原本都在森林里自由生長(zhǎng)，可是自從灌木被——(砍了)，雜草被(鋤了)，枯枝爛葉被——(學(xué)生自由說，只要恰當(dāng)就行。)，橡樹、菩提樹變得——，害蟲變得——益蟲、鳥類、獸類變得——

　　預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句二：

　　“這究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。”

　　關(guān)鍵詞語“異想天開”、“災(zāi)難”，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“異想天開”的意思，這句話在課文中起到承上啟下的作用，異想天開的命令是什么?為什么說這個(gè)命令是異想天開的?(了解初衷：為了讓森林更加漂亮。 結(jié)果：毀壞了森林)

　　預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句三：

　　“它們大量繁殖，成群地向樹木進(jìn)攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。”

　　關(guān)鍵詞是“吃”“咬”“鉆”三個(gè)動(dòng)詞，引導(dǎo)理解這些動(dòng)詞能不能調(diào)換?為什么?聯(lián)系上下文理解害蟲“逞兇”的意思。

　　預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句四：

　　“現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。”

　　讓學(xué)生結(jié)合自己課外收集的資料，舉例談?wù)勥@些“優(yōu)良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯(lián)系。

　　預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句五：

　　“科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!”

　　讓學(xué)生打開思路：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例?

　　當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然是注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作能力，不強(qiáng)求學(xué)生一定按照我預(yù)設(shè)的句子來說，只要是言之有理都可以。

　　到這里為止，課前提示語中要求的學(xué)習(xí)任務(wù)已完成。但我想“課文無非是個(gè)例子”，要想把學(xué)生培養(yǎng)成“語文人”，還要注重語言形式。下面這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是第二個(gè)理念，變“教教材”為“用教材教”。

　　(四)探究《人類的老師》第二段寫法特點(diǎn)，運(yùn)用綜合實(shí)踐中搜集的課外材料，進(jìn)行寫作訓(xùn)練

　　了解了課文的主要內(nèi)容，也有了自己的感受，那么這篇課文我們是不是學(xué)完了呢?請(qǐng)快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?

　　仔細(xì)閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點(diǎn)，模仿第二段寫法，你可以改寫自己課外搜集到的“生物老師”，也可以借鑒老師提供的資料，改寫課文第一段：

　　最早的的飛機(jī)，( )。而長(zhǎng)著薄薄的翅膀的蜻蜓，卻能平穩(wěn)地飛行在空中。這是什么原因呢?科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，( )。后來，工程師( )，有效避免了飛機(jī)因機(jī)翼顫動(dòng)而機(jī)毀人亡的悲劇。

　　二選一主要是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓他們按照自己的能力自主選擇一種來寫。語文素養(yǎng)包括語言素養(yǎng)和精神素養(yǎng)，我想精神素養(yǎng)其他學(xué)科也培養(yǎng)，而語言素養(yǎng)才是語文課上所特有的。“課文無非是個(gè)例子”，學(xué)生明白了怎么寫，也就知道寫的文字表達(dá)的是什么內(nèi)容了，這體現(xiàn)出的正是由重內(nèi)容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”。

　　(五)用一句話表達(dá)自己這節(jié)課的收獲

　　可以是受到的啟發(fā)，也可以是寫法上的提升感悟，主要是讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)收獲。

　　(六)作業(yè)

　　向同學(xué)推薦一本仿生學(xué)的讀物

　　作業(yè)是課外學(xué)習(xí)的延伸，這份作業(yè)設(shè)計(jì)考慮到本單元有一個(gè)綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的在于督促學(xué)生去完成這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也為下一節(jié)課的口語交際作了鋪墊。

　　板書：