人教版四年級下冊語文武夷山和阿里山的傳說說課稿范文
人教版四年級下冊語文武夷山和阿里山的傳說說課稿范文
四年級語文老師要如何設計課文《武夷山和阿里山的傳說》的說課稿呢?學習啦小編在此整理了人教版四年級下冊語文《武夷山和阿里山的傳說》說課稿范文，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版四年級下冊語文《武夷山和阿里山的傳說》說課稿范文1
教學目的：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富，學會復述課文。
3.了解花珊與妖怪做斗爭的過程,感受花珊英勇頑強,保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭精神。
教學重難點：
1. 學會復述課文，感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富。
2.了解花珊與妖怪做斗爭的過程，感受花珊英勇頑強,保衛(wèi)家鄉(xiāng)的斗爭精神。
教學準備：多媒體課件
教學流程：
一.導入
師 ：讓我們?nèi)ヮI略武夷山和阿里山的優(yōu)美風光。
課件出示圖片武夷山，介紹：武夷山風景優(yōu)美，位于我國的福建省，真是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。在《阿里山的姑娘》的歌聲中介紹：阿里山在我國的臺灣，真是人間天堂，美不勝收。
師：讓我們聽著優(yōu)美的音樂，帶上美好的心情，走進課文——武夷山和阿里山的傳說。學生齊讀課題。
師：傳說是多么令人向往，多么神秘，帶著這樣的感受再來讀讀課題。學生再次齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意
1、師：武夷山和阿里山到底有著怎樣神奇的傳說呢?讓我們趕緊打開書，去讀讀吧!教師口述要求：把課文讀正確，讀流利。讀好以后，思考：這個傳說都講了些什么?
2、檢查讀書情況。
3、請學生講講課文的主要內(nèi)容。
三、感悟花珊的勇敢堅強
師：花珊為了拯救人們苦練本領，并且除掉了妖怪，讓我們感動，也特別佩服。請同學們默讀課文3-5自然段，走進文章的字里行間，哪些詞或句子帶給你這樣的感受，就劃一劃，圈一圈，還可以在旁邊寫寫你自己的感受。
1、學生潛心會文。
2、交流，順勢而導。主要為三處。
3、文本呈現(xiàn)：
花珊看到人們被妖怪害得生活不下去，心里很難過。她決心除掉妖怪。于是，她開始苦練本領。經(jīng)過九九八十一天，終于練就了高超的射箭本領和一手好刀法。
A、學生談感受。師：花珊心里難過，她會想些什么呢?請你結合1、2自然段來說說。學生交流。師：是呀，如此美好的家園，被妖怪攪的烏煙瘴氣，民不聊生。
引讀：師：以前，家園是風景如畫，瓜果飄香。生讀：那時滿山遍野的果樹上掛滿了果子，山下是肥沃的土地。那里的人們過著幸福的生活。師：現(xiàn)在妖怪占據(jù)了整個大山。從此--- 生讀：山上的數(shù)木死了，小溪沒水了，肥沃的土地也干裂了。人們只好拖兒到女，離開了世代生活的故鄉(xiāng)。
這一切怎不讓花珊難過，怎能不讓她下定決心?帶著這份決心來讀讀前面兩句。
B、本領不是一朝一夕就練成的，你從哪里體會到練就本領很不容易?
“九九八十一天”體會時間的長久。
“終于”體會到是經(jīng)歷種種磨難的。
C、師：那么在花珊苦練本領時，她都會經(jīng)歷哪些常人所無法想象的痛苦或困難?(預設：她的手被磨出血泡，她忍著劇痛繼續(xù)練。一天下來她的手臂又酸又麻，抬也抬不起來。她有可能會中暑……)
師：就是這樣日夜不停，歷盡磨難只為練好本領，拯救人們。練讀后兩句。
4、學生談到第4自然段，談感受。師生分角色讀。
5、第5自然段，讓學生自己來說說感受。
“姑娘緊握弓箭，向山上走去。”體會決心大。
“直射妖怪的眼睛”體會她的機智勇敢。……
6、師：讀到這兒，你讀到了一個怎樣的花珊?
板書：勇敢、堅強、機智、智慧……
四、感受母女情深，相思之苦
1、師：花珊除掉了要妖怪，原本可以和母親永遠生活在一起，可是意外發(fā)生了。武夷山和阿里山分成了兩半，海水把媽媽和女兒隔開了。
此時《神秘園》悲傷的音樂緩緩奏起，教師娓娓講述：媽媽爬上高高的武夷山頂，盼望女兒能早一天回到自己的身邊。然而，一天天過去了，女兒沒有回來。媽媽漸漸變成了一塊巨大的巖石，高高地立在武夷山上。
2、師：媽媽想著女兒，念著女兒，日夜盼望著女兒，海峽對面的女兒呢?她思念媽媽嗎?學生齊讀第8自然段。(女兒被隔到海的東面，也時時想念著母親。……據(jù)說，日月潭水就是女兒思念母親留下的眼淚!)
3、師：花珊想念著母親，她望啊望啊，念啊念啊，往事一幕一幕在她的眼前閃現(xiàn)。拿起筆，寫下那美好的一幕一幕。
交流。
師：她怎能不思念親愛的媽媽呀!帶著這份情，再來讀讀第8自然段。(女兒被隔到海的東面，也時時想念著母親。……據(jù)說，日月潭水就是女兒思念母親留下的眼淚!)
4、此時，你又讀到一個怎樣的花珊?板書：思念母親
五、講述傳說
1、師：這個傳說多么神奇，有趣，你可以講給家人或小伙伴聽。你先聽老師講一段，你看看講的時候要注意什么。
教師示范講第一自然段，學生明白講述的時候要注意神態(tài)，可以適當?shù)丶右允謩荨?/p>
2、學生自己組內(nèi)試講，有困難的學生可以選擇一兩個自然段。
3、請學生上臺講述。
六、拓展總結
師：今天學習的《武夷山和阿里山的傳說》只是中國民間傳說中的一個。中國民間傳說言語通俗，是勞動人們智慧的結晶。老師向你們推薦一本書——《中國民間神話和傳說》，讀了這些神話和傳說，你就會明白什么是真善美。
七、作業(yè)布置
1、把這個傳說講給家人或小伙伴聽一聽。
2、讀一讀《中國民間神話和傳說》。
板書設計：
人教版四年級下冊語文《武夷山和阿里山的傳說》說課稿范文2
一、教學目標
讀通課文，能根據(jù)課文內(nèi)容概括出幾個畫面，憑借畫面進行提要性復述;選取最精彩的一個段落，練習進行詳細復述和創(chuàng)造性復述;能繪聲繪色地把整個故事講給別人聽。
二、教學流程
(一)看圖片猜故事
1.逐個出示拔苗助長、女媧補天、巨人的花園、牛郎織女等故事的圖片，猜一猜故事名稱。
2.想一想，這些故事有什么區(qū)別?從而引導學生了解故事大體分：寓言故事、神話故事、童話故事、民間故事等四大類。
3.出示課題，抓住課題中“傳說”二字，引導學生說一說什么是民間傳說，了解民間傳說一般說來沒有具體的作者，它的作者就是廣大老百姓。
(二)讀故事想畫面
故事一般來說，情節(jié)都比較生動、吸引人，就像影片那樣，有生動的畫面。自由朗讀課文，想一想，讀著讀著，你的腦海里出現(xiàn)了一幅幅怎樣的畫面?
(三)三言兩語講故事
1.師生交流。讀了課文，你的腦海里出現(xiàn)了哪些畫面?師生合作，逐步梳理出：妖怪作害、苦練本領、花珊辭母、花珊除妖、妖除山斷、母女相望等畫面。
2.根據(jù)課文內(nèi)容，將上面的畫面排序。
3.根據(jù)這些畫面的提示，說一說課文主要講一個怎樣的故事?進行提要性復述練習。
4.師生討論怎么才能把故事講生動。如果這么三言兩語講故事，別人會喜歡聽嗎?引導學生討論把故事講生動的方法：要生動具體、繪聲繪色。
(四)繪聲繪色講故事
1.聚焦整個故事中最驚心動魄的一部分，即課文第五自然段。嘗試把故事講生動，講具體。學生自由練習。
2.學生展示講故事。師生交流討論還有哪些不足。學生初次講故事會受課文影響，最后導致不是講故事，而變成讀課文。
3.提供方法。讓學生把第五自然段——花珊除妖這部分，再概括提煉成幾個小畫面：烏云遮月、發(fā)現(xiàn)綠光、花珊砍妖、山斷妖死、形成海峽。
4.不看課本，根據(jù)畫面提示繪聲繪色講第五自然段。這樣一來，就能避免學生照本宣科讀課文。學生自由練習。
5.學生第二次展示講故事。實現(xiàn)從讀課文到講故事的跨越。
(五)添油加醋講故事
實現(xiàn)從讀課文到講故事的跨越還遠遠不夠，因為那只是再現(xiàn)性復述而已，還沒有實現(xiàn)創(chuàng)造性復述。民間故事被選編到教材中，我們發(fā)現(xiàn)，即便是同一個故事，不同的版本語言表述上差異會很大。究其原因，因為它畢竟是口口相傳的，是可以適當進行改編與發(fā)揮的。
1.添油加醋豐富細節(jié)。烏云遮月，這是一個怎樣恐怖的夜晚?妖怪被射中眼睛后，會有怎樣兇惡的表現(xiàn)?花珊跳上妖怪的背，一邊砍會怎樣一邊說?妖怪被砍以后，會發(fā)出怎樣的怪叫?等等。學生自由練習。
2.學生第三次展示講故事。
繪聲繪色講故事，因為學生是順著課文情節(jié)描述講述的，會有千篇一律的感覺。添油加醋講故事時，我們會發(fā)現(xiàn)有多少個學生，就有多少個不同版本的故事。而且，學生在展示過程中相互啟發(fā)，相互取長補短，等匯報展示后，又會生成新的版本。這就是創(chuàng)造性復述帶來的效應。
3.試著用添油加醋的方式講述整個故事。
(六)品故事悟意義
1.為什么民間會流傳著這樣一個故事?花珊為什么跳在了山的東邊，成為阿里山上的一棵思母樹?母親在武夷山頂化作望女石又有何意?
2.課后去找一找關于武夷山和阿里山還有哪些傳說?看一看古人是怎么描述這個故事的。
(七)板書
人教版四年級下冊語文《武夷山和阿里山的傳說》說課稿范文3
一、教學要求：
1、認識生字：夷 珊 檜
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點詞句，反復品讀，體會花珊為了拯救人們，犧牲了個人的幸福，不畏艱難勇敢為民除害的高尚品質(zhì)。
二、教學難點
抓住重點詞句，反復品讀，體會花珊為了拯救人們，犧牲了個人的幸福，不畏艱難勇敢為民除害的高尚品質(zhì)。
三、教學準備
學生：熟讀課文，完成預習作業(yè)。
一、正確讀寫以下詞語。
武夷(yí)山 占據(jù)(jù) 花珊(shān) 肥沃(wò)
紅檜(guì)樹 奔騰 (téng)高超(chāo) 斷裂(liè)
漫(màn)山遍野 天長日久 亂蹦亂跳
二、將課文讀通、讀順，即不加字，不掉字，不錯字。(一般至少朗讀三遍。)
三、運用查字典、聯(lián)系上下文、結合實際等方法理解不懂的詞語，找出還不理解的詞語。
本課新理解的詞語
它的意思
還不理解的詞語
四、盡量搜集以下資料，并歸納記錄。
1、武夷山的相關資料。
2、阿里山的相關資料。
五、思考：本文講了一件什么事?
六、你還有哪些不懂的問題，請記錄。
老師：制作課件。
四、教學時間 1課時
五、教學過程
課前交流：
今天上課前，老師先跟大家聊聊好嗎?
同學們平時喜歡看電視或者看書嗎?
你最喜歡其中的哪個人物，為什么?
一、激情導入。
1、師導入出示課件 在福建武夷山頂上，有一塊很高很大的巖石，叫望女石。在臺灣阿里山中，有一棵很高的紅檜樹，叫思母樹。”今天，老師將和同學們一起走進《武夷山和阿里山的傳說》
二、檢查預習。
同學們回家都預習了嗎?
1、抽生到黑板前寫生字。其余的學生在課堂本上寫生字。
老師覺得武夷山幾個字特別難寫，誰能幫老師寫寫嗎?這篇文章寫了一個姑娘的故事，請寫出這個姑娘的名字。(花珊)請花珊后來變成了一棵紅檜樹。請你把紅檜樹幾個字寫在黑板上。(形成初步板書)
【采取提問的方式，讓學生寫生字，不露痕跡地檢查了學生的預習情況】
2、學生齊讀生字。
3、介紹本文是一則民間故事。
三、初讀課文，整體感知
1、請同學們打開書本，認真地朗讀課文，一定要讀得正確流利，不添字，不少字。邊讀邊思考本文講了一件什么事?(出示課件)
【學生預習了課文，開課簡單抽查課文的閱讀后，馬上進行下一任務，可以節(jié)約寶貴的教學時間，這一設計有待今后改善?！?/p>
2、請學生自己先說說，然后同桌交流，再全班交流：本文講了一件什么事?盡量指導學生說得簡單而準確。
【一連抽了三名學生交流本文講了一件什么事情，都說得過于具體。老師只是提示要說得簡單而清楚，沒有教給具體的方法，讓學生歸納能力得到提升，是本課的遺憾】
3、同學們了解了本文講了一件……事(師小結，并形成板書。)那花珊給你留下了什么樣的印象?(美麗、善良、勇敢……)
三、抓感動的句子，體會花珊的高尚品質(zhì)。
過渡：同學們說的真好，不過老師告訴大家一個秘密。想知道嗎?如果我們認真研究描寫花珊的句子，你會發(fā)現(xiàn)花珊遠遠不止美麗、善良、勇敢，她還有很多品質(zhì)藏在文字里面。你們想去探尋這些文字的秘密嗎?好，勾出描寫花珊的語句，反復有地讀一讀，想一想花珊是一個什么樣的姑娘，把你的想法批注在旁邊。(出示自學要求)
(一)學生自學、教師巡視了解學習情況并適當點撥。
(二)小組匯報，教師深入每組，了解學習情況，并作指導。
出示要求：先有感情地朗讀勾的句子，再說感受。
(三)全班交流。
過渡：總結自學情況。
1、苦練本領：學生交流并朗讀。教師根據(jù)指導情況，適當指導學生抓關鍵字詞感悟，適當指導朗讀。(終于九九八十一天)
(1)生匯報。
(2)寫話練習，感悟花珊練習的辛苦與堅持不懈。
從哪些詞語里可以看出花珊來的。
師追問：在練練習射箭和刀法的時，花珊一定遇到了不少困難，是吧?誰來說說花珊都可能遇到哪些困難呢?學生交流。
出示：遇到了哪些困難，怎么克服的?和周圍的伙伴交流交流，把你的想法寫出來。
【此步驟可以發(fā)揮學生的想象力，亦可訓練學生的寫作能力，但因時間關系，臨時改成了說話?！?/p>
(3)學生匯報。
(4)這個故事在選進教材的時候，進行了縮減，同學們，想不想看原滋原味的傳說中是怎么講花珊苦練本領的?
出示：她先在村頭的一塊大巖石下練習射箭，每天迎著朝霞離開家門，頂著滿天的星星才回到家中。她練啊練啊，手臂練痛了，練腫了，手上起了一顆顆血泡，血泡消下去后，又結起一層厚厚的老繭，強勁的弓，也不知道拉斷了多少把。她一連練了九九八十一天，終于練出一手高超的射箭本領。她的箭射得又準又狠：要說準，天上高高飛行的雁群，她要射哪一只，就能弓響雁落;要說狠，箭頭能從石頭的另一邊鉆出來。
緊接著她又練習使用大刀的武藝，又是一連九九八十一天，練成了一手好刀法。村頭有一棵兩臂合抱粗的大樹，她一刀砍去，就斷成了兩截。
【此設計旨在讓學生欣賞原文中的語言，進而與自己的寫作進行對比，領悟寫作，但因時間關系，放棄了出示，心中有些許遺憾?！?/p>
淚別母親和日夜思母合在一起講
2、淚別母親：指導學生分角色朗讀。
預設：花珊舍不得母親，母親也舍不得花珊?；ㄉ汉湍赣H的感情深厚。
師：對啊，花珊跟我們一樣愛著母親，媽媽跟我們的媽媽一樣愛著自己的孩子，但他們?yōu)槭裁匆珠_呢?
生：受苦受難的人們。
師：這就是舍小家，為——
生：大家。
這就是，舍己
生：為人。
這就是——花珊這種舍己為人的品質(zhì)，怎能不讓人敬佩呢?
3、日夜思母：(變成紅檜)
(1)學生匯報。
(2)小結：是啊，這對母女為了大家的幸福，犧牲了自己的幸福分隔兩地，飽受思念之苦。母親在大陸的武夷山望女歸，花珊在臺灣的阿里山思母親，這不正像祖國母親期盼這臺灣寶島早日回歸祖國的懷抱嗎?
師：媽媽對女兒的愛如大海般深沉，女兒對媽媽的愛比山還高。為了人們的幸福，為了人們都能享受家庭的溫暖，家庭的愛，她們卻將個人的愛藏在心底，將對人們的愛放在了首位。這偉大的愛深深地打動了我們。同學們，讓我們一起再來讀一讀這一段。(課件出示兩部分內(nèi)容)(學生先練讀，再分角色朗讀。)
4、勇除妖怪：學生交流并朗讀。教師根據(jù)學生回答情況，適當指導學生抓住關鍵詞語，體會花珊武藝高強，勇敢。(出示文字前朗誦一次，出示文字后小組內(nèi)練讀一次，抽幾組學生朗讀，全班朗讀一次)
(1)生匯報。特別點撥兩個直字。(把直換個詞語讀)
【學生不能換出詞語，老師立即出示了直的三層意思，請學生選擇，理解直在文中的意思，并體會花珊的勇敢，武藝高強。這樣做降低了學生理解的難度，也體現(xiàn)了以學定教的教學理念?！?/p>
(2)學生朗讀。
四、拓展練習
剛才，同學們通過反復朗讀感動的句子，談了自己的感悟。現(xiàn)在，花珊在你心目中是一個什么樣的人呢?請小組討論橫線上可以哪些詞語，看哪個小組填得又多又準確!(花珊，你真是一個 姑娘)
1、小組填。
2、全班交流。
五、總結并推薦書籍
1、總結：這一節(jié)課，我們對花珊的認識，由開始的美麗、勇敢、善良……到后來的堅持不懈、舍己為人……我們對花珊的認識，逐步深入。這是因為什么呢?
(抓住關鍵詞語體會、展開豐富的想象等。)
2、推薦閱讀。(課件出示)
今天同學們表現(xiàn)非常不錯，老師將沒有縮減過《武夷山和阿里山的傳說》全文獎勵給咱們四二班，同學們有空的時候可以找來讀一讀。
四大民間故事：《牛郎織女》、《孟姜女》、《梁山伯與祝英臺》和《白蛇傳》(課件出示)
【推薦書籍激發(fā)學生閱讀興趣，有助培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)?！?/p>
板書設計：