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      西師大版四年級下冊語文第二十課海軍將領鄧世昌

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      西師大版四年級下冊語文第二十課海軍將領鄧世昌

        西師大版四年級下冊語文第二十課《海軍將領鄧世昌》教學時,老師要引導學生通過品讀描寫人物語言、行為的詞句,走進人物內心世界,去感受人物的高尚情操。學習啦小編在此整理了西師大版四年級下冊語文第二十課《海軍將領鄧世昌》資料,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

        西師大版四年級下冊語文第二十課《海軍將領鄧世昌》

        鄧世昌是清末的一位海軍將領,他為保衛(wèi)祖國的海防獻出了生命。

        1894年7月25日,日本侵略軍在牙山口外豐島海面,向中國海軍發(fā)動突然襲擊。8月1日甲午海戰(zhàn)爆發(fā)了。

        9月17日中午,我方艦隊在黃海海面與日軍艦隊相遇,展開了一場激戰(zhàn)。戰(zhàn)斗打響后,鄧世昌指揮的“致遠”號冒著密集的炮火,縱橫海面,頻頻開炮,屢中敵艦。以先鋒艦“吉野”為首的四艘日本軍艦,進逼北洋艦隊的旗艦——“定遠”號。為了保護旗艦,鄧世昌指揮“致遠”開足馬力,搶到“定遠”前面,迎戰(zhàn)來敵。“致遠”在四艘敵艦的包圍之中,頑強作戰(zhàn),不斷炮擊敵艦。不久,“致遠”艦上的炮彈打光了,鄧世昌命令用步槍射擊。

        經過近一個小時的激戰(zhàn),“致遠”艦彈孔累累,水線以下也多處受傷,船身傾斜,眼看就要沉沒。鄧世昌怒視著在海面橫沖直撞的“吉野”號,對大副說:“日本艦隊全仗‘吉野’橫行,如果撞沉它,我軍一定能取得勝利。”他登上艦橋,慷慨激昂地向全艦宣布:“我們?yōu)閲鲬?zhàn),早已把生死置之度外?,F在我艦船傷彈盡,無力再戰(zhàn),我決定撞沉‘吉野’,與它同歸于盡。”全艦官兵齊聲高呼,表示擁護。

        鄧世昌登上駕駛臺,兩手緊握舵輪,開足馬力,向“吉野”猛沖過去。敵人發(fā)現“致遠”向“吉野”沖來,立即集中火力,轟擊“致遠”。“致遠”的甲板起火了,但是它在繼續(xù)前進,像一條火龍乘風破浪,沖向“吉野”。敵艦上的士兵見了,驚恐萬狀,紛紛跳水逃命,“吉野”的艦長也嚇得手足無措??墒?,一顆日本魚雷擊中了“致遠”,頓時全艦爆炸起火,不久它就沉沒了。

        落水以后的鄧世昌,仍然高呼殺敵不止。隨從把救生圈拋給他,他拒絕了。他飼養(yǎng)的“太陽犬”游到他身邊,銜住他的衣袖,想救起自己的主人。鄧世昌親手淹死愛犬,自己也沉沒在洶涌的波濤之中。全艦200多名將士,除27人遇救外,其余全部壯烈犧牲。

        鄧世昌的英雄行為大大激發(fā)了海軍將士的愛國熱情,他為國捐軀的英雄形象,永遠活在中國人民的心中。

        西師大版四年級下冊語文第二十課《海軍將領鄧世昌》教材分析

        甲午海戰(zhàn)中,鄧世昌那大義凜然的行為,那擲地有聲的語言,那慷慨激昂的神情,無不深深地震撼了我們的心。文章按事情發(fā)展順序寫。第1段用簡短的文字為我們介紹了鄧世昌。第2段講了甲午海戰(zhàn)爆發(fā)的時間和地點。第3~6段詳細刻畫了鄧世昌帶領“致遠”艦英勇殺敵、誓與敵人同歸于盡的場面。第7段歌頌了鄧世昌的英雄行為,表達了人民對他的敬佩之情。這是一篇故事性很強的課文,我們的心隨激戰(zhàn)的變化與發(fā)展而被牽動著,無限的敬意涌動心間。

        在教學時,我們要引導學生通過品讀描寫人物語言、行為的詞句,走進人物內心世界,去感受人物的高尚情操。

        本課教學的重點是從讀中體會鄧世昌把個人生死置之度外,為捍衛(wèi)民族尊嚴而英勇獻身的愛國精神。

        建議本課教學用1~2課時。

        解讀與提示

        *第1段:簡要地介紹了鄧世昌,用精練的文字概括了鄧世昌的英勇事跡。教學時只要學生對鄧世昌有一個初步的了解即可。

        *旁批引導學生聯系生活加以理解。

        *第2段:交代了甲午海戰(zhàn)爆發(fā)的時間和地點。教學時可引導學生結合所查閱的資料,弄清歷史上為什么稱這次戰(zhàn)爭為“甲午”海戰(zhàn)。

        *第3~6段:作者用詳盡的筆墨為我們展現了甲午海戰(zhàn)驚心動魄的場面。其中,有許多很生動的情節(jié),教學時,教師要注意引導學生抓住自己印象最深的戰(zhàn)斗場面,反復品讀詞句,邊讀邊引導想象,在讀中感受鄧世昌和“致遠”官兵們的滿腔愛國激情。

        *旁批引導學生了解,通過“為了保護旗艦,鄧世昌指揮‘致遠’開足馬力,搶到‘定遠’前面,迎戰(zhàn)來敵”這些描寫,表現了“致遠”艦官兵英勇善戰(zhàn)、一馬當先的大無畏氣概。

        *旁批(包括后面的旁批)引導學生透過詞語深入理解課文內容。

        *橫沖直撞:亂沖亂闖。

        *當“致遠”艦“彈孔累累,水線以下也多處受傷,船身傾斜,眼看就要沉沒”時,鄧世昌想到的不是自救,不是放棄戰(zhàn)斗,而是選擇了與敵人同歸于盡——撞沉“吉野”。學生可抓住“眼看”“怒視”“慷慨激昂”“置之度外”“齊聲高呼”等詞語,感受決心撞沉“吉野”時官兵們熱血沸騰、為捍衛(wèi)民族尊嚴不惜犧牲個人的情操。

        *慷慨激昂:形容情緒、語調激動昂揚而充滿正氣。

        置之度外:不(把生死、利害等)放在心上。

        *旁批引導學生了解,可以通過對人物神態(tài)、動作和語言的描寫,表達出人物的精神品質。

        *在“致遠”艦撞向“吉野”的驚心動魄的場景中,要引導學生抓住“乘風破浪”這一重點詞語,想象鄧世昌和官兵們當時心潮澎湃的內心活動,通過想象、領悟,走進人物心靈,更好地和文本展開對話。對于鄧世昌落水以后仍高呼殺敵,以生命捍衛(wèi)尊嚴的高尚行為,仍要學生通過有感情地朗讀,感受人物“不成功就成仁”“舍生取義”的英雄氣概。

        *驚恐:驚慌恐懼。

        手足無措:形容舉動慌亂或沒有辦法應付。

        *旁批引領學生在與文本的對話中要融入自己的感情。

        *這段反映出鄧世昌的必死的決心。為了不讓自己心愛的狗成為喪家之犬或落入敵人手中,他和愛犬都葬身大海。

        *第7段:這段話表達了后人對鄧世昌的英雄行為的高度評價。教師在教學時可由鄧世昌這一人物發(fā)散開去,不僅在甲午海戰(zhàn)中有許多可歌可泣的英雄人物,在中華民族反抗外來侵略的斗爭史上,還有無數的優(yōu)秀兒女大義凜然、誓死抗爭。他們共同為中華民族筑起了一道血肉長城。

        *識字寫字教學:本課共有10個生字,要引導學生自主識字,用個性化、生活化方式識記生字。指導書寫時,要注意“昌”字的寫法,上窄下寬,而“艘”“慷”等均為左窄右寬。

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