四年級下冊語文園地四教學(xué)設(shè)計
四年級下冊語文園地四教學(xué)設(shè)計
四年級下冊《語文園地四》口語交際的教學(xué)目的是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了四年級下冊《語文園地四》教學(xué)設(shè)計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
四年級下冊《語文園地四》教學(xué)設(shè)計1
【設(shè)計思路】
本設(shè)計以《語文課程標準》的精神和我校國家級課題“學(xué)生自由習(xí)作指導(dǎo)研究”的實施為背景，通過借助課件與鏈接課文，達到“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，鼓勵學(xué)生“自由表達和有創(chuàng)意的表達”，讓“要和平不要戰(zhàn)爭”的呼吁在學(xué)生的習(xí)作中得到淋漓盡致地體現(xiàn)。
【導(dǎo)寫過程】
一、觀察照片，感知內(nèi)容
1、老師這里有這么一張相片兒，(出示照片)請大家看一看，猜一猜，看誰最聰明，你看到了什么?從中知道了什么?(學(xué)生自由地跟周圍的同學(xué)說說自己的所見所想。)
2、現(xiàn)在由我來揭示它的謎底，這是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。同學(xué)們，你說對了嗎?
設(shè)計說明：學(xué)生的思維方式是由形象向抽象發(fā)展的，因此，在學(xué)生觀察照片的過程中，教師給學(xué)生足夠的自由，鼓勵學(xué)生不加約束地表達出自己的發(fā)現(xiàn)和想法。這樣可以消除學(xué)生畏懼作文的心理，激發(fā)習(xí)作的欲望。
二、拓展思維，豐富內(nèi)容
1、借助課件，想象事情的經(jīng)過：
?、懦鍪菊n件：
(課件內(nèi)容為美伊戰(zhàn)爭給兩國人民帶來的痛苦場面?？矗S著戰(zhàn)爭的打響，硝煙滾滾，倒塌的建筑物，不斷發(fā)生的流血與犧牲，那場面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎，年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在為失去父母而痛哭……)
?、瓶戳诉@些畫面，你最想說的是什么?(學(xué)生從不同角度暢談自己的感受，但都表達了同樣的一種心聲：要和平不要戰(zhàn)爭。)
⑶同學(xué)們說得多好啊!說出了全世界人民的共同心愿：要和平不要戰(zhàn)爭。因為戰(zhàn)爭必將給世界人民帶來災(zāi)難，帶來痛苦。你看，這個小孩在哭，哭得多傷心、多無助啊!可你知道他為什么哭嗎?當(dāng)時可能發(fā)生了什么事?他的父母呢?(出示習(xí)作要求：仔細觀察照片，想一想這個
小孩為什么哭?他的父母在哪里?當(dāng)時可能發(fā)生了什么事?)
⑷學(xué)生先在小組內(nèi)自由說說，然后全班交流。
2、鏈接課文，想象孩子的命運：
?、磐ㄟ^學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》，同學(xué)們有什么收獲?學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)談收獲。
⑵是的，通過本組課文的學(xué)習(xí)，我們認識了“夜鶯”、雨來、雷利等兒童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：維護和平，制止戰(zhàn)爭。那么，誰能來說說這個孤獨的孩子以后的命運會如何呢?(出示習(xí)作要求：這個孤獨的孩子以后的命運如何?)
?、菍W(xué)生展開合理想象。如：
孩子被一有志之士救起，撫養(yǎng)長大后加入抗戰(zhàn)隊伍，成為一名“維護和平，制止戰(zhàn)爭”的少年英雄。
孩子無父無母，過著“衣不蔽體，食不裹腹”的日子，飽受戰(zhàn)爭之苦。
……
設(shè)計說明：“硝煙”“流血”“犧牲”等與戰(zhàn)爭相關(guān)的一些字眼，對處于和平年代的中國孩子來說是遙遠而陌生的，是非常抽象的概念。課件的運用讓學(xué)生的認識變得感性化，結(jié)合課文對學(xué)生的想象起到了鋪墊的作用。同時，這些訓(xùn)練又使學(xué)生的信息處理能力得到提高。
三、再現(xiàn)照片，構(gòu)思內(nèi)容
1、談話引渡，指點迷津：
(出示照片)望著照片中的人和景，傾聽著同學(xué)們的交流，我們再一次強烈地感受到：要和平，不要戰(zhàn)爭!(出示習(xí)作要求：聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，表達出自己的真實情感。)
你想以怎樣的身份來講述這照片上的故事，看誰的想法最與眾不同。大家分小組互相說一說。
題目是文章的眼睛。大家比一比，看誰擬定的題目最新穎。
2、自主寫作，教師巡視：
設(shè)計說明：學(xué)生看懂了圖意后，讓學(xué)生用自己喜歡的身份去講述照片上的故事，能夠使學(xué)生在相同的題材下寫出有自己個性的習(xí)作。而指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意及講述的身份來擬定題目，引導(dǎo)學(xué)生多角度命題，能夠減少對學(xué)生習(xí)作的束縛。
四年級下冊《語文園地四》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標】
1、讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關(guān)的詞句。
2、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達、交際能力。
4、通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜著的情感，理解對和平得呼喚。
5、突出本組訓(xùn)練重點，理解含義深刻句子的意思，體會所表達的思想感情。
【教學(xué)重難點】
口語交際、習(xí)作練習(xí)。
【課前準備】
收集自己準備的新聞、英雄人物的故事。
第一課時
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子帶來的苦難，聆聽了他們對和平的呼喚。現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻地感受一下吧。
二、學(xué)習(xí)“讀讀寫寫”“讀讀記記”
1、同桌互讀詞語，注意讀準字音。
2、交流詞語的意思;交流讀記詞語的方法。
3、學(xué)生記憶“讀讀寫寫”的詞語。
4、教師聽寫詞語。(可以聽寫意思寫詞語;近義詞、反義詞。)
三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、學(xué)生自由讀這些句子。
2、四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、全班交流：
你發(fā)現(xiàn)了什么?(采用對比讀的方法學(xué)習(xí)句子)
4、從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。
5、教師小結(jié)：
這四個句子帶點的部分都是一個恰當(dāng)?shù)谋扔?。恰?dāng)?shù)谋扔髯尵渥幼兊蒙鷦佑謧魃?。我們的?xí)作也需要恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?/p>
四、學(xué)習(xí)“日積月累”
1、指名讀成語，全班齊讀。
2、四人小組交流詞語意思。
3、全班指名交流，其他同學(xué)可以補充說明。
4、讀讀記記成語。
5、讀一讀，注意觀察每一橫排有什么規(guī)律。
6、選一個成語說一句話。
第二、三課時
一、觸景生情
1、課前搜集資料交流：
同學(xué)們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。
2、啟發(fā)談話：
戰(zhàn)爭給從類帶來的災(zāi)難是深重，這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景?？戳藙偛诺匿浵窈瓦@張照片，你有什么想說的嗎?
二、真情表達
1、指出要求：
下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。
2、指導(dǎo)觀察和表達：
⑴整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么?
⑵突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生去想象：這個小孩為什么哭?他的父母在哪里?當(dāng)時可能發(fā)生了什么事?這個孩子今后將會怎樣?
?、峭暾磉_，教師鼓勵學(xué)生調(diào)動已學(xué)的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。
⑷在說的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到和想到寫下來。
三、小組交流，評議誰講得最精彩
四、推選小組代表在班上交流，全班評議。
五、同學(xué)之間互評互改作文，自己修改作文
第四課時口語交際
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變。我們生活在現(xiàn)代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞?(看電視、看報、聽廣播、上網(wǎng)等)
二、你最喜歡看什么新聞?指名說
三、看新聞有什么好處呢?舉例說一說
四、既然新聞有這么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認為應(yīng)該講清楚什么呢
五、那我們就來開一個“小小新聞發(fā)布會”
規(guī)則：
1、先在四人小組內(nèi)講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。
2、各組代表在班上講新聞，講完后班上同學(xué)可以自由發(fā)表意見，最后舉手表決評選出三名“最佳新聞發(fā)言人”。
六、師生總結(jié)
通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?那你們打算以后該怎么做呢?
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