如何學(xué)好高中物理現(xiàn)象知識

　　例如“靜電感應(yīng)現(xiàn)象”的教學(xué).

　　第一步，要做好演示實驗.如圖1所示，將A、B兩個不帶電的導(dǎo)體用絕緣支架固定，且相互接觸，然后將帶電體C靠近A但不接觸.學(xué)生發(fā)現(xiàn)，A、B導(dǎo)體下面的金屬箔都張開了，這說明A、A導(dǎo)體均帶了電，這種現(xiàn)象就叫靜電感應(yīng)現(xiàn)象.

　　第二步，要對觀察到的現(xiàn)象進行理論分析：由電場知識可知，帶電體C周圍的空間存在電場，導(dǎo)體A、B處在電場中.導(dǎo)體A、B中有自由電子，它們在電場中要受到電場力的作用，發(fā)生移動.開始時A端電勢比B端高，故電子在電場力作用下要向A端移動，即A端有多余的負電荷，則B端有多余的正電荷.達到一定程度的時候，A、B兩端電勢相等，內(nèi)部場強為零，自由電子不再向A端移動.

　　第三步，設(shè)計討論題讓學(xué)生進行討論，加深對靜電感應(yīng)現(xiàn)象的理解.針對上面的實驗可設(shè)計如下的討論題：

　　(1)將導(dǎo)體B接地會出現(xiàn)什么情況?將A接地呢?

　　(2)用手摸一下B會出現(xiàn)什么情況?摸一下A呢?

　　(3)將A、B分開會出現(xiàn)什么情況?

　　(4)A、B不分開，將C拿開，會出現(xiàn)什么情況?

　　(5)將A、B分開，再拿走C，會出現(xiàn)什么情況?

　　引導(dǎo)學(xué)生對上述問題分析、討論，有利于理解靜電感應(yīng)現(xiàn)象.

　　第四步，由教師歸納總結(jié)靜電感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件、本質(zhì)及其物理意義.

　　第五步，指導(dǎo)學(xué)生運用靜電現(xiàn)象去分析、解釋有關(guān)的物理問題.這種教學(xué)方法，對比較抽象的物理現(xiàn)象，從實驗和理論上進行全面、綜合的分析與研究，便于學(xué)生充分認識和理解這些物理現(xiàn)象.

　　以上四種方法是針對不同的物理現(xiàn)象，總結(jié)出來的教學(xué)方法.在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材的特點，靈活地采用各種教學(xué)方法.

　　二、物理現(xiàn)象課教學(xué)中應(yīng)注意的問題

　　在物理現(xiàn)象課的教學(xué)過程中，要注意以下幾個問題：

　　1.注意物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件

　　各種物理現(xiàn)象都是在一定條件下產(chǎn)生的，因此在教學(xué)中應(yīng)充分了解和認識各種物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件.有些物理現(xiàn)象是隨著條件的變化而變化的，更應(yīng)引起注意.

　　如蒸發(fā)現(xiàn)象是在常溫下進行的，如果溫度升高到一定的程度，達到沸點，液體就沸騰了，變成了沸騰現(xiàn)象.

　　2.抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)

　　物理現(xiàn)象千變?nèi)f化，錯綜復(fù)雜.物理現(xiàn)象和過程之間存在著各種聯(lián)系，在這種聯(lián)系中，有的是本質(zhì)的、必然的聯(lián)系;有的是非本質(zhì)的偶然的聯(lián)系;也有的實際上是完全無關(guān)的.因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從形形色色的聯(lián)系中，排除各種非本質(zhì)的聯(lián)系，把現(xiàn)象的本質(zhì)顯露出來，透過表面現(xiàn)象，抓住它的本質(zhì).

　　如，燒開水的水壺冒出的“白氣”，冬天人呼出的“白氣”，有人認為這是汽化現(xiàn)象，其實是錯誤的.這個現(xiàn)象的本質(zhì)是：沸水的蒸氣和人呼出的水蒸氣遇到較冷的空氣液化成小水滴，形成霧狀物，人眼看來就是“白氣”.

　　又如，磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵的磁場和電流的磁場一樣，都是由運動電荷產(chǎn)生的.

　　3.理解物理現(xiàn)象的意義

　　各種物理現(xiàn)象都有各自的物理意義.在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生充分理解各種物理現(xiàn)象所揭示的物理問題，弄清其物理意義.

　　如，失重現(xiàn)象和超重現(xiàn)象，并不是物體的重力發(fā)生了變化，而是因為物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化，使物體間的作用力發(fā)生了變化，從而產(chǎn)生超重和失重的物理現(xiàn)象.

　　4.注意物理現(xiàn)象間的聯(lián)系與區(qū)別

　　有些物理現(xiàn)象之間存在著相互的聯(lián)系，同時又有區(qū)別.在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分析和認識這些物理現(xiàn)象間的聯(lián)系與區(qū)別.

　　如：蒸發(fā)和沸騰這兩種現(xiàn)象都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱.蒸發(fā)可在任何溫度下進行，而沸騰只能在一定的溫度下發(fā)生;蒸發(fā)只能在液面上發(fā)生汽化，而沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生汽化;蒸發(fā)過程緩慢，而沸騰過程劇烈.

　　5.注重物理現(xiàn)象的應(yīng)用

　　在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運用各種物理現(xiàn)象來解釋我們生活和生產(chǎn)中所遇到的實際問題.

　　如慣性現(xiàn)象在日常生活中有廣泛的應(yīng)用：投出去的籃球能繼續(xù)飛行;射出的子彈能繼續(xù)飛行;各種交通工具高速運動時，遇到緊急情況，不易停下來，容易發(fā)生交通事故等.

　　又如，各種熱現(xiàn)象在日常生活中有廣泛的應(yīng)用：夏天扇扇子感到?jīng)鏊?冬天要穿棉衣;夏天要穿襯衣等等.

　　只有運用物理規(guī)律去解釋各種物理現(xiàn)象，才能加深對物理現(xiàn)象的理解.