淺談初中生學(xué)好物理的興趣培養(yǎng)

　　二、利用“需要”、聯(lián)系“生活”，增強(qiáng)和刺激初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，很多的高科技問題與中學(xué)物理具有一定的相關(guān)性，學(xué)生都非常關(guān)心科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)。物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，今日已經(jīng)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的中心學(xué)科之一。無論是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防現(xiàn)代化，還是信息技術(shù)與納米技術(shù)，都離不開物理學(xué)的許多基礎(chǔ)理論。因此我在課堂教學(xué)中收集一些相關(guān)的教學(xué)素材，編制這方面的問題。這樣可使學(xué)生感覺到他們的學(xué)習(xí)與時(shí)代同步，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　學(xué)生從生活中走來，對身邊的事情比較熟悉，比較親切。我在講解理論時(shí)，用實(shí)際事例來說明理論，講解完理論后，又用理論來解釋實(shí)際問題，可使學(xué)生體會(huì)到學(xué)物理的實(shí)用性，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。像泥水選種、日食、高壓鍋燒菜、百貨商場中的電動(dòng)扶梯等，這些活生生的事例和有趣的自然現(xiàn)象，都可以引起農(nóng)村初中生的興趣，是較好的物理素材。把課本知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生對物理有親切感，體會(huì)到學(xué)物理的實(shí)用性，提高他們學(xué)習(xí)物理的熱情。這樣不僅大大提高了課堂教學(xué)效果，同時(shí)還可以使學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。增強(qiáng)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)物理的興趣

　　三、創(chuàng)設(shè)“情景”、巧妙“設(shè)疑”，發(fā)展和激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)的興趣，情景不僅是“一種刺激”更是教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的知識活動(dòng)。與情景活動(dòng)相應(yīng)結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場景，這種有意識的創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學(xué)生，全神貫注地認(rèn)知，而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)” (蘇霍姆林斯基語)。學(xué)生都喜歡做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識、經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)和理解知識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。例如在講摩擦?xí)r可讓學(xué)生回憶在家拉手推車時(shí)的情景，同樣重的車走在水泥路上和泥路上的感覺、用力情況，找出用力不同的原因;拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生分析影響摩擦力大小的因素。用學(xué)生熟悉的場景即使農(nóng)村初中生也會(huì)主動(dòng)參與討論，因?yàn)樗猩钣H歷，現(xiàn)象直觀，結(jié)果易得。

　　“問題是物理的靈魂。”問題可以激起人們征服它們的欲望。有意義有趣味的問題有其獨(dú)特的魅力，可誘發(fā)人們的好奇心，吸引人們的注意力、激發(fā)人們的興趣，并感召人們?yōu)橹g一番腦汁，費(fèi)一番苦心，試圖解決它。課堂上如果能根據(jù)該節(jié)內(nèi)容，適時(shí)地，精心、巧妙地設(shè)計(jì)一些有意義的問題，則“可一石激起千層浪”，促使全體學(xué)生積極思考，爭取積極發(fā)言，激烈爭論，誰都想以最正確、最圓滿的回答顯示自己的才華。例如“慣性”這節(jié)課時(shí)，可這樣設(shè)疑：用一塊大石頭(約20千克)壓住左手(最好用毛巾墊著)，用右手舉起一個(gè)鐵錘(約2千克)，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，如果用這個(gè)重鐵錘直接打到我這左手上，我這只手不斷也得殘廢?，F(xiàn)在，我這只手壓了一塊大石頭，已經(jīng)不堪重負(fù)了，如果我再用這個(gè)重鐵錘往下砸，我這可憐的左手會(huì)怎么樣呢?”老師演示后，再提及社會(huì)上的“硬氣功表演”，利用學(xué)生的好奇心，造成懸念，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。教師講完了慣性知識后，再來解釋所做的實(shí)驗(yàn)：鐵錘敲擊石塊時(shí)，石塊由于有慣性還要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，大大減小了對人體的沖擊，所以人沒事。這樣必會(huì)大大加深學(xué)生對慣性的理解。

　　四、善于“肯定”、體驗(yàn)“成功”，調(diào)動(dòng)和挖掘初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　用肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)激發(fā)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)興趣，改變用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，采用多元智能理論關(guān)注不同類型的學(xué)生，從而用多把尺子，開發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃?，在學(xué)習(xí)中努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處、能力等。適當(dāng)?shù)刭澝啦粌H教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。馬克吐溫說：“我能為一句贊美之詞不吃東西”，這話雖然有點(diǎn)夸張，但卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，如在學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯(cuò)了，受到同學(xué)“噓”聲時(shí)，我會(huì)說，雖然他答錯(cuò)了，但說明他上課時(shí)很專心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動(dòng)性。

　　成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有興趣才會(huì)主動(dòng)，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn)，著名物理學(xué)家丁肇中說過：“興趣就是花少量的時(shí)間得到一個(gè)好成績。”一般說來，在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的好評就會(huì)使興趣得到加強(qiáng)，否則屢屢的失敗就會(huì)削弱原來的興趣，因此在平時(shí)的測驗(yàn)中試題的難易程度適當(dāng)降低些，使每個(gè)學(xué)生都能得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，并且每次考試后不純粹看分?jǐn)?shù)，只要看到進(jìn)步就要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì);讓每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起學(xué)好物理的信心。

　　五、重視“實(shí)驗(yàn)”、融洽“關(guān)系”，增進(jìn)和提高初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　物理是一門以觀察.實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是學(xué)好物理的前提條件。通過觀察可以幫助學(xué)生形成物理圖景，加深對物理知識的理解和鞏固。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理實(shí)驗(yàn)操作是學(xué)生學(xué)好物理知識的基本技能，實(shí)驗(yàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生使用各種實(shí)驗(yàn)器材來獲取知識的一種重要手段。安裝各種復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)操作，并對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析，做好實(shí)驗(yàn)記錄，做好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)以及應(yīng)對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常情況，都能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，使他們具備必要的科學(xué)思想素質(zhì)，有能力運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段去研究物理問題。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，應(yīng)注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)科。初中學(xué)生對生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生理解和掌握物理知識，而且能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。實(shí)驗(yàn)力求趣味新奇。 學(xué)生對沒見過的實(shí)驗(yàn)都感到新奇有趣。同時(shí)我也將一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)新鮮感，在條件允許的情況下，盡量把演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，這樣效果會(huì)更好。

　　親其師才能信其道，任何一個(gè)成功的教育工作者都注重營造和諧的課堂氣氛，而和諧的課堂氣氛來源于師生的融洽關(guān)系，這就要求教師除應(yīng)具備較高的素質(zhì)外，還應(yīng)予與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，只有師生感情產(chǎn)生共鳴，才能使學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中離不開思和問，老師要善待學(xué)生的質(zhì)疑，不可搪塞，不可不聞不理冷處理，學(xué)生在大膽闡述自己的見解時(shí)，難免有幼稚觀點(diǎn)，教師不能不耐煩，擺架子，要耐心引導(dǎo)，肯定點(diǎn)滴可取的見解，必要時(shí)，可充當(dāng)學(xué)生，參與到學(xué)生的討論之列，讓學(xué)生真正為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)要關(guān)心學(xué)生生活，學(xué)生生活有困難要給予幫助，身體不適要給予照顧。在班級不能因?yàn)槌煽儜沂?，而造成學(xué)生在班級地位上的不平等。教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，為“學(xué)困生”創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的環(huán)境，鼓勵(lì)班級優(yōu)生積極主動(dòng)和“學(xué)困生”交朋友，讓“學(xué)困生”感到集體的溫暖。課堂上提出難易適中的問題，因材施教，因人施問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“跳一跳才能摘到蘋果”使“學(xué)困生”和優(yōu)生一樣有平等獲得成就的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生學(xué)的順心，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)加濃，就會(huì)產(chǎn)生“我要學(xué)”的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和越學(xué)越有勁的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。

　　總之，興趣屬非智力因素的范疇，學(xué)生的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對學(xué)生進(jìn)行興趣教育，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生們在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實(shí)。