淺談物理實驗教學(2)
淺談物理實驗教學篇二
【摘要】 教育學生每做一個實驗應該：了解實驗目的，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應的結論整理好實驗器材。根據(jù)實驗觀察到的現(xiàn)象和結果得出結論，做出正確的實驗報告。
【關鍵詞】 物理;實驗;教學
物理教學中實驗教學起著基礎作用作用，也就是物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中。我們的實驗教學可以在課上也可以在課下;可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用眼藥做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力;大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內(nèi)容?；蛘?，這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題，等等。調(diào)動學生剛剛起步的創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的精神。
一、觀察是創(chuàng)新的前提
觀察是實驗的第一步，也是創(chuàng)新的前提。沒有對客觀事物的認識是談不到創(chuàng)新的。我們在實驗教學中首先應該使學生知道：所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因，其次，要使學生了解觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能得到事物的正確認識和正確的結論。 需要指出的是：在教學中應該讓學生知道，觀察事物是科學方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在。比如觀察水的沸騰實驗中要求學生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么?在此基礎上引導同學討論觀察的方法和應注意的問題?？梢蕴崾究吹降牟煌颍瑧撚蓪W生通過多次的實驗得出一定的結論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學生實驗。那樣做實際限制了學生的思維，是不利于學生形成創(chuàng) 新思維的。
二、實驗、在學習中創(chuàng)新
人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結得到的。如對于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時看不到。在序言中教學中用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現(xiàn)在教室里，使學生感到新奇，通過這段教學師生共同討論，形成共識，知道什么是實驗。實驗就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復出現(xiàn)供人們觀察的工作。通過實驗，能夠對物理事實獲得具體的明確的認識，有助于理解物理概念和規(guī)律。那么在這里學習的就不是色散的知識，更重要的學習了這種探索事實根本的方法――實驗。
實驗中要有實事求是的科學態(tài)度。教育學生每做一個實驗應該：了解實驗目的，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應的結論整理好實驗器材。根據(jù)實驗觀察到的現(xiàn)象和結果得出結論，做出正確的實驗報告。向學生適當介紹一些物理學大師所做的物理實驗以及所取得的成績，而在以后的學習中能夠運用這些方法來探索知識。
三、重視方法的總結，動手動腦
科學方法提出這樣幾個步驟：收集大量資料，證據(jù);總結分析;得出結論;提出意見和建議。實驗做完了，結果出來了，我們的實驗是不是就結束了?沒有。應用才是我們的最終目的，這也完全符合唯物主義方法論中關于從實踐到理論再由理論到實踐的辨證原則。當學生做了基本實驗后，教師應對學生實驗提出較高層次的要求――做驗證性和設計性的實驗。比如在做完測平均速度的實驗后應該總結實驗時所采用的物理方法：控制變量的方法，這種方法在物理的實驗中是最常用的，是應該掌握的。這樣在學完密度知識后根據(jù)實驗所能提供的器材可以要求學生解決如何測金屬塊的密度問題，學生可以根據(jù)控制變量的方法提出設計方案，也可以提出一些具體問題，自己設計實驗方法進行實驗。這不僅對前面知識的應用，也是一種物理方法的使用。
運用現(xiàn)有的知識內(nèi)容推論后面的學習內(nèi)容是一種物理研究的思路，更是學生應該掌握的物理方法之一。在這個研究的過程中也更容易有新的突破。在做固體融化的實驗過程中(直接加熱)，開始的實驗結論和課本上總是不一致，學生甚至考慮了推翻課本的大膽想法。在引導學生考慮小學學習的熱平衡的知識后，就有學生考慮是不是加熱不均勻的問題，通過討論，最終使用了水浴的方法來解決了問題，結論與課本基本一致。這就是運用來探討新知識新方法，在探討中學生也品嘗到了成功的喜悅。
總之，創(chuàng)新教育能使學生學會學習，開發(fā)智力提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機會，增強了適應社會發(fā)展的意識。而其在物理實驗教學中的具體實施，也會給我們培養(yǎng)大量的適應現(xiàn)代化社會需要的要材提供一個可行的方式方法。創(chuàng)新不是憑空的胡編亂造，而是通過對客觀事物的觀察、分析、總結，在客觀事物的基本上來得到前人沒有得到的結果結論，或者是用前人的正確結論創(chuàng)建新的領域。所以，我們當物理老師的一定要搞好實驗教學。
淺談物理實驗教學篇三
物理是一門以實驗為基礎的自然科學,物理知識中的許多概念、規(guī)律都來自于實驗。物理實驗在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面的作用是不能替代的。物理實驗生動、鮮明,既能提高學生的學習興趣,又能提高學生的觀察、實踐、分析、創(chuàng)新等多方面的能力。帶著好奇心觀察實驗,這是大部分學生的心理。怎樣才能把學生的好奇引導到探究物理現(xiàn)象,提高創(chuàng)新思維能力上來,這是值得研究的。尤其在新課程積極提倡的探究性教育理念下,物理教師更應該重視實驗教學,充分發(fā)揮學生的主體性,在構建物理知識的同時,通過實驗激發(fā)興趣,喚起好奇心,培養(yǎng)探究意識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,讓學生成為創(chuàng)造型人才。
一、學會觀察是創(chuàng)新的前提
觀察是實驗的第一步,也是創(chuàng)新的前提。在教學中應該讓學生知道,觀察事物是提取大量事實的第一步,也是要進行任何創(chuàng)造和超越的第一步。我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結果,更重要的是觀察這個活動的本身。觀察在生活中無處不在,比如觀察冰棍熔化實驗中學生能看到什么?在此基礎上引導同學討論觀察的方法和應注意的問題?？梢蕴崾究吹降牟煌默F(xiàn)象是由不同的原因引起的,但是具體到是哪些原因,應該由學生通過多次的實驗得出一定的結論,而不是老師在黑板上羅列出各種條件提供給學生,那樣做就限制了學生的思維,是不利于學生形成創(chuàng)新思維的。
二、實驗過程是創(chuàng)新的搖籃
實驗能引起學生濃厚的認知興趣和強烈的求知欲。在日常教學中,學生通常不滿足于觀察實驗現(xiàn)象,更想親自動手操作?，F(xiàn)行的初中物理教材中實驗多,課時少,滿足不了對學生技能的訓練,而學生為了完成課本規(guī)定的實驗匆匆進入實驗室,又匆忙操作,跟著老師轉,出來的結果基本一樣,也無從談創(chuàng)新能力。如何增加動手機會呢?
首先,盡量把動手的機會延伸到教學中去。許多的課堂演示實驗,能夠做的盡量都要做,能夠放手讓學生做的可以要幾個學生合作完成。如對于放大鏡,學生都認為只能起放大的作用,通過自己動手實驗,讓學生知道它不僅可以放大,還可以縮小,也可以成等大的像,使學生感到新奇。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力,又提高了其他學生的注意力,還活躍了課堂,增強了學習的趣味性。
其次,設法把一些抽象概念、規(guī)律,通過形象的實驗讓學生去體驗,可以加深對知識的理解和掌握。如壓強這個物理量,學生很難理解它的物理意義。教師可以在教材介紹的海綿的同時,準備好彈簧、飲料管、鐵釘及啄木鳥、駱駝圖片等,增強學生對壓力作用效果的認識,更好的理解壓強。而且,與生活多聯(lián)系的教學,感覺學習氣氛濃厚,學得輕松愉快,學生也易接受。
第三,經(jīng)常開放實驗室。學生想象力豐富,接受的信息多,精力又充沛,有時有了新的思路、新的想法卻苦于不能進入實驗室進行探索,把他的創(chuàng)新意識在萌芽時就抹殺了。因此在教學過程中針對學生的個性特長,教師應正確加以引導和管理,增設一些由學生自己設計的課外實驗。讓課本中出現(xiàn)的家庭小實驗,由學生各自準備好材料,進實驗室做,讓學生在一起討論研究。這樣每一位學生可以自由地、大膽地去做自己想做的實驗,增加學生動手的機會,增加創(chuàng)新的機會,在實踐中出真知、出能力。
三、探究實驗是創(chuàng)新的升華
探究性實驗是一種有利于學生親自體驗科學探究的規(guī)律性和說明自然現(xiàn)象的方法。因此,可把課本中某些驗證性實驗改成探究性實驗,增加探究性實驗的比重,激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。例如,在“大氣壓”這節(jié)課的教學中,如果教者按教材的編寫,直接運用托里拆利實驗獲得結論,雖然能測得大氣壓值,并能理解測量過程及原理,但這種灌輸式的教學,學生只能知其然,達不到知其所以然的目的,更不可能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。如果變講述為下面的探究式教學,則教學效果就會有很大的不同:將一開口玻璃管插入水銀槽中,分析為什么管內(nèi)外水銀面相平(連通器原理);把玻璃管中按上一活塞,向上拉動活塞,分析為什么水銀柱能上升;分析當玻璃管足夠長,是否當不斷向上提拉活塞時,水銀柱能不斷上升;在水銀柱不隨活塞的上升而上升時,你能從中悟出什么;設想一下,怎樣使管內(nèi)水銀面以上部分達到真空狀態(tài),從而精確地測得大氣壓值?這樣按此質(zhì)疑、實驗、探究、解疑等不斷深化的探索方式進行教學,使學生像科學家一樣親自參與科學探究,不僅有利于調(diào)動學生思維的積極性,激發(fā)靈感,使他們產(chǎn)生頓悟,而且,還可以使他們的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。
四、課外活動是創(chuàng)新的延伸
物理課外活動是物理教學中不可缺少的一部分,是課堂教學的必要補充,它與課堂教學有機聯(lián)系,對發(fā)揮學生的潛力有著重要的意義。它能加深與擴大學生的知識面,發(fā)展他們的愛好和特長,提高他們的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)他們的思想品德。學生對課外活動有濃厚的興趣,他們能自己動手,自己解決問題,很容易獲得成功的喜悅。為解決某一問題,他們會自己開動腦筋、想盡辦法,能有效地把理論和實際結合起來,加強各學科知識的相互滲透,加強各學科知識的綜合應用。這時,他們的思維最活躍,對事物反應速度最快,印象最深,創(chuàng)新意識最強,同時還可以培養(yǎng)學生相互合作的能力和精神。物理課外活動要以活動來吸引學生,激發(fā)他們的興趣;要在物質(zhì)上為開展活動提供必要的條件。在指導學生課外活動中,要充分發(fā)揮學生的主體精神和創(chuàng)新意識;注意培養(yǎng)學生的興趣和毅力;注意擴大課外活動的影響,給學生表現(xiàn)自己創(chuàng)造才能的機會。如在全校進行小發(fā)明、小制作、小論文的競賽,舉行課外活動成果匯報或展覽等,以吸引更多的學生參加到課外活動中來。在開發(fā)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中,筆者發(fā)現(xiàn),課堂教學氣氛活躍,學生學習興趣倍增,創(chuàng)新潛能得到開發(fā),在學習活動中能由此及彼,舉一反三,不斷產(chǎn)生新的設想。只要把握創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標,充分挖掘創(chuàng)新教育素材,運用有效的教學方法和手段,通過物理實驗教學的具體實踐,一定能培養(yǎng)出大批的具備創(chuàng)新能力的、知識經(jīng)濟所需要的人才。
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