中學(xué)物理說課稿范文

　　物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享中學(xué)物理說課稿范文，歡迎閱讀。

　　中學(xué)物理說課稿范文篇一

　　課題：人教版初中物理第一冊第九章第四節(jié)《摩擦力》

　　本節(jié)課我從下面三個方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。

　　一、教材分析

　　1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　認(rèn)知目標(biāo)：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。

　　技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。

　　情感目標(biāo)：體驗自然科學(xué)的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。

　　3、重點、難點的確定

　　重點：滑動摩擦力的影響因素;增大和減小摩擦的方法

　　難點：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?/p>

　　二、教法和學(xué)法

　　施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

　　三、教學(xué)程序的設(shè)計

　　依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

　　(一) 創(chuàng)設(shè)情境，實驗引入：今天上課之前，我?guī)Я藥讉€小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了?，F(xiàn)在，請兩個同學(xué)把玻璃球請出來。(請兩個同學(xué)上臺20秒夾球)

　　提出問題：玻璃球為什么不好夾?——學(xué)生討論回答

　　你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力?

　　學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。

　　(二) 新課學(xué)習(xí)

　　1、認(rèn)識什么叫摩擦。

　　先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力;2. 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力;3. 手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力;進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點，自動導(dǎo)入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。

　　(三) 關(guān)于第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我打算請學(xué)生上講臺來完成書本上138頁的“影響滑動摩擦大小的因素”實驗。一個學(xué)生上臺實驗過程中，其它學(xué)生仔細(xì)觀察，如發(fā)現(xiàn)臺上學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點好處：其一、臺上學(xué)生得到了動手的機(jī)會;其二、臺下的學(xué)生在整個過程中也由于有了驅(qū)動力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉(zhuǎn)為聚精會神看“門道”了，這樣即使他們沒有上臺，但對這個實驗也絕對印象深刻;其三、實驗是同學(xué)動手做的，而不是老師包辦的，故而實驗結(jié)論更有說服力;其四、實驗裝置只須一套，對實驗器材簡陋的部分學(xué)校，這個方案應(yīng)該是可取的。

　　在實驗過程中，教師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開始提出問題：如果要測一個力，大家首先會想到什么測量工具?(彈簧測力計);彈簧測力計是測什么力的?(拉力);如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動?(勻速直線運動);這里運用了什么知識?(二力平衡知識)。這時再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書上的這一實驗，然后再點一位同學(xué)上臺操作實驗。完成書本138至139的實驗后，再讓同學(xué)開動腦筋想想：如果想通過實驗知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小，可以怎樣來設(shè)計一個實驗，誰想到誰就上臺來操作，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

　　(四) 第三個環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進(jìn)而總結(jié)得出理論。

　　增大摩擦的方法：(1)增大壓力;(2)增大接觸面的粗糙程度

　　減小摩擦的方法：(1)減小壓力;(2)減小接觸面的粗糙程度;(3)用滾動代替滑動;(4)使接觸面脫離。

　　接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦?而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢?

　　(五) 以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

　　1. 體操運動員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉?而當(dāng)他想要做回環(huán)動作時，雙手又不能抓得太緊，為什么?

　　2. 某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于

　　A.砂粒比黃豆密度大 B.砂粒比黃豆體積小 C.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦大 D. 砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦小

　　3.一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運動，需用推力10牛頓，這小車受到地面對它的摩擦力為

　　4.下列事例各是哪種類型的摩擦：

　　用黑板擦擦黑板時的摩擦

　　人走路時，鞋底與地面的摩擦

　　行駛中的汽車輪子與地面的摩擦

　　(六) 請一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認(rèn)識。

　　中學(xué)物理說課稿范文篇二

　　一、說教材

　　《牛頓第三定律》選自人教版高中物理必修一第四章第五節(jié)。牛頓第三定律是牛頓運動定律的重要內(nèi)容之一，它是把物體受到的力與其他物體受到的力聯(lián)系起來的橋梁，因此它是對牛頓第一、二定律最有效的補(bǔ)充，有了它就會把受力分析的對象從一個物體擴(kuò)展到多個物體，拓寬了分析思路和解題范圍。本節(jié)課除了能更好地分析解決之前所學(xué)過的力、運動，力和運動的關(guān)系外，它對后面碰撞問題的研究更是功不可沒，在整個高中階段的學(xué)習(xí)中，還常把受力情況復(fù)雜的物體的受力轉(zhuǎn)換到與之相互作用的物體上進(jìn)行研究。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生在初中階段已經(jīng)對物體的相互作用問題有了定性的了解，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了知識鋪墊。進(jìn)入高中后，學(xué)生已經(jīng)初步具備分析和歸納、具體和抽象的思維能力，具備了一定的分析、解決和問題進(jìn)行反省的能力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了思維能力的準(zhǔn)備。

　　高中生在知覺和觀察事物時比以前更全面、更深刻。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細(xì)節(jié)和本質(zhì)方面，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有了很大提高，其思維具有高度的抽象概括性，喜歡懷疑、爭論。因此在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從實際問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識物體間的作用是相互的。

　　2.知道作用力和反作用力之間的關(guān)系，并用它解釋生活中的現(xiàn)象。

　　3.學(xué)會受力分析，區(qū)分作用力與反作用力和平衡力。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　1.通過觀察三個演示實驗，總結(jié)實驗背后蘊藏的物理知識，找出共同點，得出物理規(guī)律。

　　2.通過從力的大小、方向、作用點分析作用力和反作用力的相同點和不同點，學(xué)會分類簡化的問題分析法。

　　3.通過自主設(shè)計實驗驗證，養(yǎng)成獨立的思考能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

　　【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】

　　1.通過列舉和分析有關(guān)作用力和反作用力的生活實例，培養(yǎng)獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

　　2.通過自主探究，感受物理學(xué)科研究的方法和意義，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識。

　　四、教學(xué)重難點

　　【重點】

　　掌握牛頓第三定律及其應(yīng)用，學(xué)會用牛頓第三定律分析實際問題。

　　【難點】

　　理解作用力和反作用力與平衡力的異同。

　　五、說教學(xué)方法

　　在教學(xué)活動中，良好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，興趣是最好的老師，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，本節(jié)課我采用了啟發(fā)引導(dǎo)與探究法相結(jié)合，并輔以問題法、演示法、歸納法等。

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　我采用的是實驗導(dǎo)入，首先向?qū)W生演示三個實驗：

　　實驗一：用一只食指，用力去壓另外一只手的手掌，看到食指彎曲;

　　實驗二：將兩個條形磁鐵固定在小車上，同名磁極相對放置，松開手后，兩個小車相互排斥;

　　實驗三。螺旋槳在空氣的作用下，使遙控飛機(jī)飛行

　　通過這三個實驗讓學(xué)生初步感受作用力與反作用力。

　　通過這樣的導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生體會物理來源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠幫助學(xué)生初步體會作用力與反作用力的關(guān)系。

　　環(huán)節(jié)二：規(guī)律建立

　　對上述三個實驗進(jìn)行分析，分別對三組實驗中的物體進(jìn)行受力分析，可以發(fā)現(xiàn)手指給手掌壓力的同時也會受到來自于手掌的壓力;磁鐵A、B都會受到來自于對方的斥力;螺旋槳與空氣之間也存在相互作用的力。

　　之后提出作用力與反作用力的概念：一個物體如果對另一個物體施加了力的作用，同時后一個物體也對前一個物體有力的作用。在這一作用過程當(dāng)中，我們把它們一個稱為作用力，另一個稱為反作用力。

　　然后讓學(xué)生舉例分析生活中常見的作用力與反作用力，例如：人打沙包等。從而加深學(xué)生對概念的理解，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

　　之所以這樣設(shè)計，是通過實驗，能夠讓學(xué)生清晰的看到到物理現(xiàn)場，從而更加直觀的呈現(xiàn)物理知識。

　　接下來進(jìn)一步探究作用力與反作用力的關(guān)系，分別從作用點、方向、大小三個方面進(jìn)行。

　　1.作用點的探究。

　　讓學(xué)生分析課堂開始是所做的三個演示實驗，分別讓學(xué)生找出各個力的作用點，并說出作用力與反作用力的作用點的特點，并對學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)：作用力與反作用力的作用點分別作用在兩個物體上

　　2.方向的探究。

　　同樣讓學(xué)生分析演示實驗中三對作用力與反作用力的方向，找出其特點。這里我會提出如下問題：“如果作用力的方向改變了，反作用力的方向應(yīng)該如何變化?”

　　學(xué)生思考給出答案后，我會加以總結(jié)：作用力和反作用力的方向關(guān)系總是相反，其中的一個力方向改變，另一個力同時也跟著變。

　　3.大小的探究。

　　這里采用的方法是讓學(xué)生分組實驗進(jìn)行探究。

　　首先是通過之前的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提出猜想：作用力與反作用力大小相等。

　　之后設(shè)計實驗，并進(jìn)行完善：

　　方案一：兩個彈簧測力計，沿著同一條直線沿相反方向拉動。

　　方案二：利用兩個彈簧測力計，一方固定，讓后拉動另一方。

　　通過實驗，學(xué)生能夠觀測到作用力與反作用力大小相等。

　　然后，我會提出問題：我們測得的是靜止時的情況，如果運動過程中，兩個力的大小又有什么關(guān)系?

　　這里我會通過演示實驗讓學(xué)生觀察：用傳感器實時演示兩個力在任意時刻的大小關(guān)系，并且記錄實驗數(shù)據(jù)，會出曲線。

　　通過實驗觀察得出結(jié)論：兩個力的大小在任意時刻都相等，且兩個力同時存在或消失。

　　最后，讓學(xué)生對實驗結(jié)論加以總結(jié)，得出作用力與反作用力的關(guān)系，即牛頓第三定律：

　　兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。這就是牛頓第三定律。

　　采用實驗的方式能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識有直觀的認(rèn)識，一方面加深其對知識的理解，另一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的動手能力及分析問題、解決問題的能力。

　　環(huán)節(jié)三：規(guī)律的深化

　　要求學(xué)生自己閱讀課本，找出牛頓第三定律的表達(dá)式： F=-F'，然后讓學(xué)生思考這里負(fù)號的含義，并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

　　之所以采取讓學(xué)生自學(xué)的方法，是因為此部分知識相對簡單，讓學(xué)生自學(xué)然后由教師進(jìn)一步解釋的方法一是能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的能力，有助于幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣;同時教師在進(jìn)行說明能夠讓學(xué)生進(jìn)一步對概念加深理解。

　　接下來要求學(xué)生進(jìn)行小組談?wù)?，總結(jié)出平衡力與作用力、反作用力的區(qū)別，并且用表格的形式呈現(xiàn)。學(xué)生討論完成后要求學(xué)生用投影的形式將自己小組的結(jié)論呈現(xiàn)給大家看，并進(jìn)行總結(jié)完善。

　　通過小組討論的形式能夠增強(qiáng)學(xué)生的交流合作能力，提高其團(tuán)隊意識。

　　環(huán)節(jié)四：規(guī)律的應(yīng)用

　　在這個環(huán)節(jié)我要求學(xué)生分析生活中常用的俗語“雞蛋碰石頭”，要求學(xué)生用牛頓第三定律對其作出解釋。

　　通過這樣的設(shè)計一方面能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，檢驗學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，同時采用俗語的形式讓學(xué)生增強(qiáng)對物理的學(xué)習(xí)興趣。

　　環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

　　課堂最后，我通過提問的形式來進(jìn)行總結(jié)，通過問學(xué)生“本節(jié)課都學(xué)過哪些知識點”等問題，一方面幫助學(xué)生正確理解功的概念，同時深化對牛頓第三定律認(rèn)識，從而達(dá)到真正理解、應(yīng)用的教學(xué)目的。

　　作業(yè)是讓學(xué)生尋找牛頓第三定律在生活中的運用。

　　這樣設(shè)計的目的，讓學(xué)生感受到物理與生活之間的關(guān)系，學(xué)會運用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象，最后做到服務(wù)于生活的目的。