物理壓強(qiáng)說課稿
物理壓強(qiáng)說課稿
目前初中物理有一部分的教學(xué)重點和難點,特別是物理壓強(qiáng)的教學(xué),使得學(xué)生不能對其進(jìn)行良好的掌握,進(jìn)而增大了初中物理的學(xué)習(xí)難度,接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了物理壓強(qiáng)說課稿，一起來看看吧。
物理壓強(qiáng)說課稿
一、說教材
1、教材的地位及作用：
壓強(qiáng)是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個概念，但學(xué)生比較陌生。本節(jié)教材主要建立在前面剛學(xué)習(xí)過的力的初步知識的基礎(chǔ)上，是學(xué)習(xí)了重力、摩擦力后對另一類力的學(xué)習(xí)遷移，是學(xué)習(xí)了物體運(yùn)動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析。這一課著重學(xué)習(xí)的壓強(qiáng)是整個單元的基礎(chǔ)，也是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。
2、教材結(jié)構(gòu)分析
教材從展示自然界有關(guān)壓強(qiáng)的現(xiàn)象開始，通過觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學(xué)生對壓強(qiáng)知識的求知欲和進(jìn)行探究活動的興趣，通過學(xué)生的探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強(qiáng)形成概念。在理解壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)上，通過了解生活實例，歸納出改變壓強(qiáng)的方法。
3、教學(xué)目標(biāo)
a、知識與技能目標(biāo)
?、倭私鈮簭?qiáng)的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積，理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。
?、诹私鈮簭?qiáng)公式中各個物理量的名稱、單位及符合，知道壓強(qiáng)單位和由來。
?、哿私鈮簭?qiáng)的增大和減小的主要方法。
b、過程與方法目標(biāo)
①觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。
②通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗、觀察實驗現(xiàn)象，采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法，有一定的實驗?zāi)芰Α?/p>
③了解改變壓強(qiáng)的實際意義和基本方法，具有運(yùn)用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。
c、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
?、俳?jīng)歷觀察、實驗及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度。
?、谕ㄟ^親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強(qiáng)基本知識理解的感性認(rèn)識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。
?、弁ㄟ^探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
?、菰谟^察實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)的重、難點：
教學(xué)重點：壓強(qiáng)的概念貫穿全章，起統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學(xué)生對壓強(qiáng)概念的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實驗為本課的重點。
教學(xué)難點：因初中學(xué)生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實驗結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點。
二、學(xué)情分析：
1、學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生在前一章書中學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識，有初步的受力分析能力。
2、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：學(xué)生通過半年多的物理學(xué)習(xí)過程，已經(jīng)歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認(rèn)識。對探究的七個要素：提出問題，提出猜想，設(shè)計實驗，操作驗證，分析結(jié)論，總結(jié)評價都不陌生。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
3、學(xué)生的思維障礙
由于學(xué)生前置知識的干擾，學(xué)生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會對壓力的正確理解造成困擾。而且學(xué)生的形象思維不夠，對受力面積的理解不到位。為了不分散本課重點內(nèi)容的教學(xué)，我把這部分內(nèi)容放在第二課時講解。
三、教法、學(xué)法：
1、教法：依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。本課主要采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。
2、學(xué)法：根據(jù)以上教法及學(xué)生實際，本節(jié)課主要采用的學(xué)法為：(1)學(xué)會觀察生活中有關(guān)現(xiàn)象，通過對比，提出問題。(2)學(xué)會實驗探究的方法，能用控制變量法來設(shè)計實驗方案。(3)學(xué)會從實驗結(jié)果的分析，歸納中得出結(jié)論。(4)學(xué)會把探索到的知識加以應(yīng)用，解決相關(guān)的實際問題。
物理壓強(qiáng)教學(xué)過程
1、實驗創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課。
實驗：學(xué)生捏雞蛋(1)用兩指捏;(2)把雞蛋放入掌手用力捏。
問：第2次為什么費(fèi)了很大勁都很難捏破雞蛋?
(本問題，在新課結(jié)束前讓學(xué)生討論，以達(dá)到學(xué)以致用，前后呼應(yīng)。)
2、壓力的教學(xué)
利用教材觀察與思考欄目內(nèi)容，通過學(xué)生閱讀，結(jié)合老師提出的問題，再借助由學(xué)生固有知識引出壓力的概念。
為了進(jìn)一步擴(kuò)展，加深理解。問：生活中還有哪些物體受壓力作用呢?通過學(xué)生舉例后，通過多媒體把有代表性的例子展示，并總結(jié)出共性。一、壓力作用在兩物體接觸面;二、壓力的方向與受力面垂直。
3、壓強(qiáng)的教學(xué)
這是本節(jié)課的教學(xué)重點，讓學(xué)生通過自主探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強(qiáng)形成概念。
①建立問題：提出猜想，探究活動的關(guān)鍵在于讓學(xué)生的質(zhì)疑并提出猜想，而學(xué)生猜想應(yīng)建立在已有經(jīng)驗上，是有所依據(jù)的。為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計了二個小實驗。
實驗一：書壓氣球，再多加幾本書。
實驗二：用粉筆頭、針尖分別扎氣球。
問：壓力作用的效果一樣嗎?壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)?
通過二個實驗，讓學(xué)生有所依據(jù)地提出合理猜想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
②設(shè)計實驗
先讓學(xué)生明確在多個因素影響物理量變化時，應(yīng)采用的研究方法——控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設(shè)計實驗(把學(xué)生們的設(shè)計思路用多媒體展示)。
因本節(jié)的探究性學(xué)習(xí)活動，實驗操作方便，規(guī)律性強(qiáng)，結(jié)論容易獲得。所以，為了充分調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，我給每小組準(zhǔn)備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、針子、圖釘、鉤碼。
讓學(xué)生自主選擇實驗器材進(jìn)行探究，學(xué)生實驗填寫的表格。
一、目的：探究壓力的作用效果與___________的關(guān)系。
二、實驗方案：應(yīng)控制___________不變，改變________看壓力作用效果是否發(fā)生變化。
三、選擇實驗器材__________________________
四、填寫實驗表格
五、結(jié)論：
這樣的教學(xué)設(shè)計對于一些基礎(chǔ)較一般，不知從何下手的學(xué)生，，他們會打開課本，學(xué)會用海棉、壓力小桌、鉤碼作探究實驗。而對于那些程度好的同學(xué)，他們的思維很活躍，探究方法也很多。如選擇的器材第一種用海棉、肥皂;第二種用肥皂、圖針、釘子。第三種用手壓釘子兩端。這樣分層次的教學(xué)，加深了學(xué)生對知識的理解。學(xué)生在這個實驗探究過程中，通過操作、設(shè)計、自覺主動地去挖掘知識，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
?、鄣贸鼋Y(jié)論：通過學(xué)生的小組實驗展示，由學(xué)生們討論總結(jié)探究結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關(guān)。(相同壓力時，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時，壓力越大效果越明顯。)
3、壓強(qiáng)的計算公式：
在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力作用效果呢?引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強(qiáng)的定義。通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維使學(xué)生在分析，歸納中充分體現(xiàn)了主動性，從而更好地突破難點。
繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計算公式。
壓強(qiáng)=壓力/受力面積
結(jié)合壓強(qiáng)計算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位牛/米2(帕)，且1帕=1牛/米2，說明其物理意義。接著列舉實例對帕這一單位的大小形成具體概念。
4、壓強(qiáng)知識的簡單應(yīng)用
了解壓強(qiáng)知識的應(yīng)用，將它聯(lián)系在生活中能加深學(xué)生對壓強(qiáng)意義的理解。
組織學(xué)生討論：根據(jù)計算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件?在壓力一定時，受力面積越小，壓強(qiáng)越大。
4、怎樣增大或減小壓強(qiáng)
這個活動安排在壓強(qiáng)公式形成以后，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強(qiáng)公式進(jìn)行分析歸納。
增大壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時，增大壓力：⑵當(dāng)壓力一定時，減小受力面
積;⑶在增大壓力的同時減小受力面積.
減小壓強(qiáng)的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時，減小壓力;⑵當(dāng)壓力一定時，增大受力面積;⑶在減小壓力的同時增大受力面積。
在上述基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論教材圖10-5，明辨哪些屬于增大壓強(qiáng)，哪些屬于減小壓強(qiáng)，進(jìn)而由學(xué)生舉出增大或減小壓強(qiáng)的其他事例.由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學(xué)生形成思維定勢.會認(rèn)為只有改變受力面積才能增大或減小壓強(qiáng).
小結(jié)：
根據(jù)板書小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實驗應(yīng)注重探究過程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學(xué)生想法與實驗設(shè)計加以肯定和表揚(yáng)。
布置作業(yè)
請學(xué)生回去設(shè)計與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化，同時又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。
板書設(shè)計
本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡單明了，重點突出明確。
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