北師大小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　不一樣的課堂就有不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，語(yǔ)文老師們可以從其他老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)到豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的北師大小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!

　　北師大小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我喜歡》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，結(jié)合上下文理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳”等詞語(yǔ)。

　　2、在體會(huì)作者情感的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨(dú)特的感受。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活獨(dú)特的美好情感。

　　4、在理解課文的基礎(chǔ)上，仿照課文寫一寫。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、通過各種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)、感悟作者的喜悅之情。

　　2、你喜歡什么?依照課文寫一寫。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：熟讀課文，查閱資料了解作者的生平。

　　2、教師：課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物：喜歡小動(dòng)物、喜歡和朋友交往，喜歡做夢(mèng)，喜歡……今天，就讓我們先一起感受臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)對(duì)生活的喜歡與熱愛吧。

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字，自主質(zhì)疑。

　　1、出示生字詞語(yǔ)認(rèn)讀。

　　2、指名分段讀課文。

　　3、交流質(zhì)疑。

　　三、初讀——了解內(nèi)容。

　　1、學(xué)生默讀課文，了解課文講了哪些內(nèi)容，讀后你有什么感受?

　　2、聽課文配樂朗讀、思考：

　　(1)本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么?每個(gè)自然段有什么共同點(diǎn)?(每個(gè)段開頭都用“我喜歡”三個(gè)字領(lǐng)起下文，使12個(gè)自然段形成了排比段。)

　　(2)作者是從哪幾個(gè)方面抒寫自己喜歡的情懷的?(先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對(duì)社會(huì)生活的喜愛。)

　　四、品讀——感悟語(yǔ)言。

　　1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式去讀書，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。

　　2、全班交流。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。(可采用自讀、互讀、對(duì)讀、領(lǐng)讀等形式，讓學(xué)生從讀中體會(huì)，感悟作者的情感。)

　　五、研讀——質(zhì)疑問難。

　　進(jìn)一步研讀課文，提出自己不懂的問題，先小組內(nèi)討論，然后全班交流。在交流過程中重點(diǎn)體會(huì)以下問題：

　　1、“我喜歡的另一種花”是指什么?為什么?

　　2、我喜歡讀信的原因是什么?從“淚光”二字中你體會(huì)到了什么?

　　3、出示第10自然段的兩句話“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀黯的紙面蘊(yùn)含著一種古典的美。歷史的興亡，事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠(yuǎn)長(zhǎng)存。”聯(lián)系自己的閱讀體會(huì)說說自己對(duì)這句話的理解。

　　4、課文第12自然段省略號(hào)自成一段。它告訴了我們什么?這又表達(dá)了作者怎樣的人生態(tài)度?課文中每段開頭都反復(fù)用“我喜歡”，段落中間也反復(fù)出現(xiàn)，這又表達(dá)了什么?

　　六、小結(jié)。

　　七、仿寫課文

　　你喜歡什么?為什么喜歡?

　　1、學(xué)生仿寫。

　　2、全班交流。

　　八、全文總結(jié)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　教師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可從尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化選擇上入手，引導(dǎo)學(xué)生選擇最適合自己的讀法。教師的職責(zé)是喚醒學(xué)生的個(gè)性化意識(shí)，讓學(xué)生面對(duì)文本時(shí)，能主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學(xué)生的自主性越強(qiáng)，積極性越高，閱讀的個(gè)性就越能充分發(fā)揮出來。

　　北師大小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《草帽計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教 學(xué)目標(biāo)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，理解課文內(nèi)容，從賀龍想出的辦法中體會(huì)他的聰明才智;通過比較紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場(chǎng)面，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士雖然面對(duì)賀龍的命令莫名其妙，仍然一切行動(dòng)聽從指揮的嚴(yán)明軍紀(jì)和敵人面對(duì)紅軍扔掉的草帽，麻痹大意，丑態(tài)百出的愚蠢;通過比較紅軍扔草帽前后的想法，感受賀龍同志豐富的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和卓越的軍事才能。

　　2.深入研究課文內(nèi)容，思考草帽計(jì)成功的幾個(gè)必要因素。

　　3.用盡量少的文字概述草帽計(jì)的過程。

　　4.找出文中的成語(yǔ)感悟、積累，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

　　教學(xué)過程一、導(dǎo)入教學(xué)，就題質(zhì)疑

　　1.由單元主題導(dǎo)入新課。

　　歷史上有許多關(guān)于智謀的故事，形成很多有趣的典故和成語(yǔ)。你能舉幾個(gè)例子嗎?

　　[從課外積累引入，將課堂閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合，實(shí)行“大語(yǔ)文閱讀”策略。]

　　2.質(zhì)疑激趣：讀了這個(gè)題目，你最想知道什么?(是誰(shuí)使用了草帽計(jì)?為什么要用草帽計(jì)?他是怎樣使用草帽計(jì)的?他的計(jì)謀成功了嗎?)

　　[從題目入手質(zhì)疑，激活了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)明確了閱讀的目的。為整體把握課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。]

　　二、整體感知，了解梗概

　　1.通過課前準(zhǔn)備，你們了解故事發(fā)生的背景嗎?

　　介紹、交流課前搜集到的長(zhǎng)征、賀龍、蔣介石等相關(guān)資料。

　　[通過介紹、交流相關(guān)資料，為學(xué)好課文做好鋪墊。]

　　2.請(qǐng)大家把課文快速讀一遍，找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素。(邊讀、邊找、邊畫) 然后與同學(xué)交流。

　　3.用比較精練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。(先自言自語(yǔ)說，組織好語(yǔ)言;再與同桌交流，互相學(xué)習(xí);最后指名發(fā)言，受到啟發(fā)，修改、完善自己概括的主要內(nèi)容。)

　　[教學(xué)過程中，注意在培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)，不能忽視向同伴學(xué)習(xí)，從而以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之不足。]

　　三、切入重點(diǎn)，自讀自悟

　　1.切入重點(diǎn)：同學(xué)們都知道這是一篇寫事的文章，全文的重點(diǎn)應(yīng)該在哪部分?(事情的經(jīng)過。)大家找一找，哪幾個(gè)自然段寫了賀龍巧用“草帽計(jì)”的經(jīng)過?

　　[魯迅先生說：“分類有益于揣摩文章。”解讀課文需要根據(jù)文章體裁特點(diǎn)，集中精力，突破閱讀重點(diǎn)。]

　　2.要讀懂用計(jì)的過程，首先要弄清賀龍根據(jù)哪些情況設(shè)下草帽計(jì)的?

　　(1)請(qǐng)大家默讀課文，看看賀龍是根據(jù)哪些情況設(shè)下草帽計(jì)的?

　　(2)劃出相關(guān)句子，讀一讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)歸納概括。

　　(3)交流：

　　賀龍看到________________________________，心想____________________________。

　　3.了解了事情發(fā)生的原因后，請(qǐng)大家細(xì)讀2～4自然段，欣賞草帽計(jì)的經(jīng)過。

　　(1)送你一把“金鑰匙”，它會(huì)啟迪你的思維，請(qǐng)認(rèn)真讀讀，掌握閱讀方法。(學(xué)生看“金鑰匙”)

　　(2)根據(jù)“金鑰匙”閱讀提示邊讀邊作批注。

　　(3)劃出文中的成語(yǔ)，用心體會(huì)。(本文運(yùn)用了很多成語(yǔ)，可以組織學(xué)生通過朗讀、背誦、填空等活動(dòng)進(jìn)行感悟、積累，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。課后指導(dǎo)學(xué)生將本課成語(yǔ)和學(xué)生平時(shí)積累的成語(yǔ)進(jìn)行組合，組織學(xué)生開展成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)故事會(huì)、成語(yǔ)大串聯(lián)等活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。)

　　(4)用你喜歡的方式學(xué)習(xí)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)(最好是成語(yǔ))設(shè)計(jì)板書，理清寫作思路。

　　(5)小組匯報(bào)交流自己的閱讀體會(huì)。

　　四、交流分享，提升感悟

　　1.場(chǎng)面比較：

　　(1)你覺得那個(gè)場(chǎng)面描寫得好?請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛?，讀出你的感受。

　　(2)請(qǐng)大家邊聽邊想像畫面，記住印象深刻的鏡頭。什么地方給你的印象最深?請(qǐng)你說一說。

　　[讀中有境，讀中悟情。讀書不僅是手段，同時(shí)還是目的，更是一種過程，成了學(xué)生全身心投入的生命活動(dòng)。]

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)咀嚼、品讀、想像、評(píng)價(jià)。

　　(4)說說哪些成語(yǔ)諷刺了白軍的丑態(tài)。

　　(5)以諷刺的口吻讀出白軍的丑態(tài)。

　　2.想法比較：

　　(1)你們現(xiàn)在就是紅軍戰(zhàn)士，正由湘西向貴州進(jìn)發(fā)。這天，天氣酷熱，雖然戴著草帽，仍然汗流浹背，可就在大家炎熱難熬的時(shí)候卻接到命令：全體指戰(zhàn)員把草帽摘下丟在路邊!你怎么想?

　　(2)感悟，讀出疑惑的語(yǔ)氣。

　　(3)戰(zhàn)斗勝利了，你又怎么想?你會(huì)對(duì)賀龍說些什么呢?

　　[引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，將自己的體驗(yàn)真實(shí)地表達(dá)出來。]

　　(4)賀龍神機(jī)妙算，“神”體現(xiàn)在哪兒?“妙”又表現(xiàn)在何處?

　　3.討論交流：草帽計(jì)為什么會(huì)成功?白軍為什么會(huì)中計(jì)?引導(dǎo)學(xué)生弄清草帽計(jì)成功的幾個(gè)必要因素。

　　4.感情朗讀。

　　五、總結(jié)概述，提煉主題

　　1.再讀課文，用盡可能少的文字概述草帽計(jì)的過程。(先自言自語(yǔ)，再同桌交流。)

　　2.指名用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述賀龍的草帽計(jì)。

　　3.學(xué)生練筆：將自己概述的草帽計(jì)寫下來。

　　六、整理復(fù)習(xí)，提高運(yùn)用。

　　北師大小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《包公審驢》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課前談話：

　　師：在我國(guó)古代有一位著名的斷案高手。聽說過包公嗎?包公，名叫包拯。他斷案如神，因此人們都叫他包青天。因?yàn)樗樕容^黑，民間還給他一個(gè)綽號(hào)，“包黑炭”。你知道有關(guān)他的故事嗎?

　　課堂教學(xué)：

　　一、導(dǎo)入

　　剛才我們了解了斷案如神的包青天，想看看他是什么樣子嗎?這就是影視中包青天的形象。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)包公斷案的一個(gè)小故事，題目叫做《包公審驢》。教師寫課題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“審”，解釋驢。

　　齊讀課題。

　　二、質(zhì)疑：

　　讀了這個(gè)題目你有什么疑問嗎?

　　教師著重板書。

　　三、初讀：

　　1、下面你最想干什么?好了，好的，在讀之前老師有一個(gè)要求，咱們看誰(shuí)讀的又準(zhǔn)又快?下面開始讀吧。

　　讀完的請(qǐng)舉手，能通順的讀下來的請(qǐng)把另一只手也舉起。

　　2、及時(shí)發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同學(xué)們?cè)谧x的過程中覺得哪些段落不是很好讀?(引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀，隨機(jī)提示吭的寫法，衙役的寫法)

　　3、引導(dǎo)：這個(gè)故事中一共出現(xiàn)了哪些角色?(王五、包公、衙役、群眾、驢)地點(diǎn)也有變化(市鎮(zhèn)門口、公堂、田莊小偷家)

　　誰(shuí)來簡(jiǎn)要的給大家講一講這個(gè)故事?

　　四、重點(diǎn)精讀。

　　1、你覺得哪個(gè)地方最精彩?找到這一部分，一開始出場(chǎng)的是誰(shuí)?

　　2、王五這句話是怎么說的?

　　引導(dǎo)學(xué)生來讀。

　　王五的驚慌失措、又氣又恨、懊惱極了。

　　驚慌失措的王五來到大堂上向包公訴苦：……

　　看看這頭毛色難看的瘦驢，王五又氣又恨，他說：……

　　想到自己如同寶貝似的驢，懊惱極了，他看到了包大人如同看到了救星，不禁向包大人傾訴道：……

　　3、包大人聽了王五的申訴之后，是怎么做的?

　　投影出示：包公了解了案情……

　　指名讀這句話。

　　注意把包公的表現(xiàn)讀出來。讓我們感受到那個(gè)場(chǎng)景。

　　你覺得包公怎么樣?

　　生氣，威嚴(yán)，嚴(yán)肅。

　　指名讀。

　　他為什么這樣?

　　教師范讀。

　　分角色讀這一部分。

　　4、教師采訪：包公你為什么下了這樣一個(gè)奇怪的命令?餓驢?

　　(足智多謀)

　　5、衙役們有什么表現(xiàn)?看出什么來?

　　6、人們呢?投影出示。指名讀。

　　7、這個(gè)案件“奇”在什么地方?

　　五、在這個(gè)故事中，除了包公以外，還有一個(gè)人也能算得上聰明，他是誰(shuí)?(分析兩者的不同)

　　六、當(dāng)小偷被抓來之后，包公和小偷一定有一番對(duì)話，兩個(gè)人一組設(shè)計(jì)一段對(duì)話。

　　作業(yè)：

　　課外讀一讀包公斷案的故事。