鄂教版五年級上語文教學設計
鄂教版五年級上語文教學設計
提高語文課堂教學質量的方法有很多種，其中最重要的一種就是教學設計，下面是學習啦小編整理的鄂教版五年級上語文教學設計，供大家參閱，希望對你有幫助!
鄂教版五年級上語文《話說長江》教學設計
教學目標：
1、學會“府、駕”等10個生字，聯系上下文理解“當之無愧、撲朔迷離”等詞語的意思。
2、正確流利的朗讀課文，了解重慶“山城霧都”的特點，
3、感受重慶的特有風貌，感悟建設者默默工作、無私奉獻的精神。
教學重點：了解重慶“山城霧都”的特點及其來由。
教學難點：學習作者把事物特點介紹清楚和有條理的表達方法。
教學方法：自讀感悟，想象情境
教學課時：2課時
第一課時
一、激情導入，揭示課題。
1、“你從雪山走來，春潮是你的風采;你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女;你用健美的臂膀，挽起高山大海……”同學們，這是一首歌的歌詞，你們知道它唱的是什么嗎?這就是《長江之歌》，上世紀80年代，以它為主題曲的大型電視紀錄片，創(chuàng)下了中國紀錄片的高峰。長江和長江兩岸積淀著數不清的自然和人文，每個人都可和著《長江之歌》，循著《話說長江》去領悟它的神奇和博大。今天，我們將要學習的課文就是《話說長江》的解說詞節(jié)選。板書課題。讀題。(“話說”兩個字提示我們在朗讀的時候要輕松、舒緩一些。)
2、我們今天將要學習的這一段節(jié)選向我們介紹了長江上游一個十分重要的港口——重慶市，你們預習了課文，也查找了相關資料，對重慶有了怎樣的了解呢?學生交流，相機出示地圖，了解重慶的地理位置。
二、初讀課文，學習第1自然段。
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查容易讀錯的字詞：隋朝、渝州、恭州、趙敦、舢板、顛簸、撲朔迷離、濕漉漉。
3、前面四個詞語雖然不好讀，但對于我們了解重慶的歷史特別有幫助。讓我們先來看看課文的第一自然段，把你認為重要的詞語勾畫下來，在讀的時候要特別注意這些詞語。
4、學生交流重要詞語，老師在黑板上相機添加詞語，調整板書如下：
3000年前隋朝北宋公元1190年南宋趙敦
巴——渝州——恭州——————重慶
5、指名朗讀第一段，朗讀時注意以上詞語。
6、不看課本，對照板書說說重慶的歷史和名稱由來。
7、齊讀第1自然段。
三、看圖學習第2自然段。
1、出示重慶地形圖，指名讀第2自然段，師引導其他學生看地圖理解這段話的意思。
2、齊讀第2自然段。
四、學習課文第3——7自然段，了解“山城”特點。
1、默讀課文第3——7自然段，看看這部分課文給你留下了怎樣的印象。
2、學生交流，相機指導：
A、稱做“山城”
(1)勢不高，但相對高度大：
最高280米，最低160米，相差120米。(注意作者用數字說明的方法，朗讀時要強調這些數據。)
這在我國以至于世界都是不多見的。(學習“以至于”的用法。)
(2)城是一座山，山是一座城
從上到下，從下到上，到處都是房屋，密密麻麻，層層疊疊。(讀句子，抓住重點詞語體會句子意思，想象“山城”景象。)
(3)重慶被稱為山城是當之無愧的。
結合以上兩點理解“當之無愧”的意思。
有感情的朗讀3、4自然段。
B、山城特點
(1)街道彎曲
想象街道在山的脊背上彎曲是什么樣子;
理解“人騎車”和“車騎人”。
指導朗讀第5自然段。
(2)臺階特多
讀比喻句，說說句中的“鋼琴、琴鍵、交響樂”各是比喻什么，你能體會到這句話中蘊涵的意思嗎?(山城居民祖祖輩輩都在這里辛勤勞作，用勤勞和智慧創(chuàng)造出今天這樣繁華的都市和幸福的生活。)
(3)人力勝天
a、纜車：“睜眼看得見，抬腿走半天”——說話間就到。
b、索道：乘舢板在風浪里顛簸——騰云駕霧似的飄過去，飛過去。(想象這兩種不同的感受)
有感情地朗讀6、7自然段。
第二課時
一、過渡導入。
百里青山是重慶的骨架，顯示出不畏艱險的勇氣與毅力;嘉陵江水的環(huán)繞依回，傾訴著重慶無盡的婉約和靈性。而最值得稱道的是重慶的霧，這節(jié)課就讓我們去感受霧的飄渺和溫柔。
二、學習課文8——13自然段，了解“霧城”特點。
1、默讀課文8——13自然段，說說你對“霧城”有了哪些了解?
2、學生交流，相機指導：
A、“霧城”雅稱
(1)霧美：
a、輕紗似的薄霧;(體會比喻句)
b、撲朔迷離之感(理解“撲朔迷離”);
c、濃厚的藝術氣氛。
(2)霧多：
a、除8月外，一年到頭都霧氣騰騰;
b、平均兩天就有一次霧;
c、冬季大部分時間在霧中來，霧中去;
“霧氣騰騰”和“霧中來，霧中去”讓你想到了什么?(如仙境般的神秘、縹緲)
多美呀，讓我們把這種美感讀出來。
B、多霧原因
(1)三面是水，空氣濕度大;
(2)重慶在四川盆地中所處的位置。
C、霧對重慶的影響
(1)交通不便，造成危險;
(2)適合柑橘生長。
三、學習課文14——16自然段，欣賞重慶夜色。
1、自由讀課文14、15自然段，邊讀邊想象文中描繪的景象，說說你眼前出現了怎樣的畫面。
2、生交流，師出示重慶夜景圖片，描述圖中景象：
入夜的山城，以繁華市區(qū)的燈群為中心，街道和橋梁華燈為紐帶，萬家燈火為背景，構成一片高下井然、錯落有致、遠近互襯的燈海。那車輛舟船溢彩流光，不停穿梭其間，且依稀飛起喇叭、汽笛喧囂之聲，給夜山城平添無限動感與生機。此刻，分不清滿天繁星似人間燈火，還是遍地華燈如天河群星，上下渾然一體，五彩交相輝映，真的是如夢如幻，人間天上。
3、有感情的朗讀這三個自然段，注意體會三個“這是”中所傳達的感情。
四、總結全文。
1、選擇課文中你最喜歡的段落讀給大家聽一聽。
2、想一想，如果課文先介紹重慶“霧城”一稱的由來，再介紹“山城”一稱的來歷，你認為合適嗎?為什么?
(借此理清課文條理，將兩種寫作順序進行比較，了解并列介紹的方法和詳寫在前，略寫在后的書寫習慣。)
五、作業(yè)設計。
1、課外觀看《話說長江》的記錄片。
2、寫一亮段話介紹自己的家鄉(xiāng)。
鄂教版五年級上語文《雷鋒之歌》教學設計
教學過程：
一、 導入新課，解題讀題
1、 談話導入
同學們，在這節(jié)課里，我們要一起來歌頌一個人，一個平凡而又偉大的人，一個生命短暫而又永生的人，他曾經寫下：“人的生命是有限的，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去。”他是誰呢?他就是“雷鋒”!(相機板書：雷鋒)
2、同學們，讓我們一起深情地呼喚出這個名字吧!
(全班齊——“雷鋒”)
這節(jié)課我們就來學習一首歌頌雷鋒的詩——《雷鋒之歌》(相機板書：之歌)出示課件①(6、雷鋒之歌)
引導學生讀題。
二、 預習反饋，整體感悟
1、師真情范讀課文
詩人是怎樣歌頌雷鋒嗎?他為什么要歌頌雷鋒?聽老師閱讀本詩，注意老師朗讀時的情感、節(jié)奏和語氣。
2、激發(fā)學生朗讀熱情，自由地有感情地反復練讀全詩，注意讀準生字讀音。
3、引導學生結合課文內容交流自己的感悟，整體把握詩意。
(本詩贊美和歌頌了雷鋒年輕、短暫而光輝、偉大的一生，頌揚了雷鋒忠于黨，一心為人民的精神，這樣的概括依學生的回答而相機引導，不必追求完滿的答案。)
三、 品讀詩歌，體悟感情
1、學習1、2節(jié)
(1) 指名朗讀1、2節(jié)，其他同學思考;“唱”在這里可以換成什么詞?
引導學生體會：“唱”表達的是詩人心中的歌頌，贊美之意。
(2) 通過教師的簡要講解使學生明白“無數功勛”指的是雷鋒所做的不計其數的好事，貢獻之大，可比將軍;“不朽詩文”指他所寫的《雷鋒日記》流傳廣泛，里面所表現出的精神永存;“一滴小小的春雨”喻示雷鋒的平凡，“滲透”表現其精神在人們心中扎下了根。
(3)此時此刻，你的心中升騰起一種怎樣的感情?
相機指導朗讀，讀出贊頌和崇敬之情。
2、 學習3——6節(jié)
(1) 指名朗讀第3節(jié)。
引導學生談體會，相機抓住“億萬”“二十二歲”之間強烈而鮮明的對比，體會雷鋒生命短暫而影響巨大，感悟這個問句的語氣不僅是疑問的，還包含感嘆和崇敬。
齊讀本節(jié)。
(2) 教師范讀第3節(jié)過渡，“答案就在后面的詩句中。” ，直指本詩的重點節(jié)。
(3) 自由讀第4節(jié)，邊讀邊想，找找答案。
?、?教師引導學生回答：讀著讀著，你發(fā)現雷鋒成了(一滴水)，成了(剛展翅的鳥)，成了(才點亮的的燈)，成了(剛敲響的鼓)。
思考：作者把雷鋒比作“一滴水”“剛展翅的鳥”“才點亮的燈”“剛敲響的鼓”，讓你感受到什么?
引導學生體會雷鋒的一生是年輕而短暫的，特別能從“剛”“才”“剛”體會到。
②過渡：作者把雷鋒比作了這么多的事物，哪個比喻最能打動你的心，讓你感受到雷鋒的精神?
引導學生交流：先讀讀詩句，再結合自己搜集的雷鋒故事來談談體會，教師相機提煉出雷鋒忠于黨，為人民服務的精神品質。
相機出示課件②，幫助學生感受雷鋒的精神品質。
?、劢處熜〗Y：作者精心選用一組相關聯的美好事物，贊揚了雷鋒忠于黨，一心為人民服務的精神，比喻生動傳神，讓我們閱讀更有味道，這就是詩歌語言的美妙。詩歌的美還表現在節(jié)奏上，請同學們練習朗讀，讀出詩歌的節(jié)奏美，情感美。
?、?練習朗讀第4節(jié)，指名讀(生用自己喜歡的方式讀)，評讀。
師提議師生配合讀。
出示課件③
?、菀龑Х聦懢渥?/p>
就是這樣一個普通的戰(zhàn)士，就是這樣一段短暫的人生，卻將自己所有的光和熱都獻給了黨，獻給了人民。詩人用“一滴水”“剛展翅的鳥”“才點亮的燈”“剛敲響的鼓”來贊美他，我們用什么來贊美他呢?
出示課件④ 學生仿寫交流，有感情地讀讀。
(4)學習5、6節(jié)
?、?“啊，雷鋒!”此時，作者才點明歌頌的對象，“啊，雷鋒”是情不自禁的熱情宣泄，同學們，讓我們想象雷鋒此時就站在我們面前，誰來向他讀出自己的贊美。
指名讀第5節(jié)，引導學生從4個“你不為自己”體會雷鋒一心為人民，一心為公，不爭名利，不謀私利。
?、?“啊，雷鋒!”作者再一次發(fā)出心底的吶喊，情感噴涌而出，誰來讀讀第6節(jié)?
指名讀第6節(jié)，引導學生注意此節(jié)詩與上節(jié)詩表達形式上的變化，4個“你”后面都加了逗號，停頓時積蓄感情，更好地表達出作者心中更加濃烈的感情。
指導朗讀。
3、學習第7節(jié)
過渡：雷鋒一生雖然短暫，精神卻永存;雷鋒無私奉獻，有著壯麗人生，雷鋒只是一個普通的士兵，可他的精神卻能夠永垂不朽，永放光芒!誰來讀讀第7節(jié)?
指名讀，齊讀。
教師小結：在這里，普通的職務與高尚的人格再次形成反差，高度地贊揚了雷鋒精神將穿越時空，永垂不朽，永放光芒!
四、拓展，總結課文
1、出示課件⑤《雷鋒日記》中的精彩片段，生讀后談感受。
2、總結：任何社會都需要高尚的道德情操，雷鋒精神包含著高尚的道德、理想和信念。他的生命價值就在于把自己的火熱的青春全部獻給了黨，獻給了人民。他那不可磨滅的美好形象，將永遠活在我們心中!
相機出示課件⑥：毛主席為雷鋒題詞——“向雷鋒同志學習”，就是號召我們學習他忠于黨，為人民服務，一心為公的精神。讓我們一起向雷鋒同志學習，做雷鋒式的好少年!
五、課外作業(yè)
出示課件⑦
1、仿寫本詩的5——6小節(jié),表現雷鋒的一心為公和平凡人生里的偉大精神.
2、摘抄<<雷鋒日記>>中的精彩句段，并加以品析。
板書設計:
6、 雷鋒之歌
忠于黨
為人民服務
一心為公
鄂教版五年級上語文《向五星紅旗敬禮》教學設計
教學目標：
1、 學會12個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀的方法。背誦自己喜歡的部分。
3、 在朗讀想象中感受作者語言精練、形象的特點，初步領悟排比等典型表達方法的表達特點及其表達效果。
4、 借助搜集的相關資料和課文關鍵詞句，通過反復誦讀，感悟課文內容，體會作者對五星紅旗的崇敬和熱愛之情，并從中受到激勵。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，學習朗讀的方法。背誦自己喜歡的部分。
教學難點：
借助搜集的相關資料和課文關鍵詞句，通過反復誦讀，感悟課文內容，體會作者對五星紅旗的崇敬和熱愛之情，并從中受到激勵。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，讀題、釋題
1、指名說說升旗儀式的一般程序
師：同學們，今天是星期一，早上我們剛剛參加了學校的升旗儀式。誰來說說我們學校升旗儀式的程序?
指名說(肅立——奏國歌——敬禮——升旗——唱國歌——國旗下講話——宣誓)
2、板書課題，讀題、釋題
今天我們學習的課文就是一篇國旗下的演講辭。(板書課題，讀題。)你們發(fā)現這篇課文的課題和我們以前學的課文有什么區(qū)別嗎?
師：這篇課文不僅有正題，破折號后還有一個副題，告訴我們這是一篇升旗儀式上的獻辭。解“獻辭”(了解“獻”是表示恭敬的意思)
二、整體感知，理清順序
1、師：這篇獻辭是一篇在升旗儀式上的演講辭，同學們多讀幾遍課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、生自由朗讀
3、指名讀課文，相機正音
4、師：想想文章的敘述順序和我們平時的升旗儀式的順序有聯系嗎?
5、生獨立思考后，在全班交流。
6、師小結：是的，這篇獻辭的敘述順序和我們平時的升旗儀式的順序有很多吻合之處，作者以一個少先隊員的口吻按照升旗儀式的順序寫下了自己的所見所感。
三、整體感知情感，確定朗讀的感情基調
1、這是誦讀單元的最后一篇課文，我們都知道在文章的右邊有朗讀指導，請大家結合朗讀指導再大聲讀讀課文，感受作者字里行間涌動的情感。
2、哪些飽含情感的句子，讓你想一讀再讀?生交流。
2、師小結：作者對五星紅旗的情感是崇敬和熱愛的，這種情感貫穿全文，編者在全文開篇就對這種情感作了說明，并作了朗讀指導。這就是我們朗讀全文的感情基調。
四、學習課文第一自然段
師：讓我們走進獻辭，一起去感受作者的濃濃深情。
1、 指名讀第一自然段。
2、 比較句子
A、請肅立，請脫帽，請注目，請升旗。
B、肅立，脫帽，注目，升旗。
生自由讀句子，比較哪句好?好在哪?(引導學生從四個“請”字體會升旗前莊重、嚴肅的氣氛及不容置疑的命令語氣)
3、 指名讀，相機評價(老師聽出來了，你是帶著熱愛、崇敬之情讀的)再全班有感情地齊讀
4、 師小結：四個“請”字無聲地傳遞著作者對五星紅旗的熱愛。
五、學習課文2——6自然段
過渡：五星紅旗冉冉升起，看著風中舒展的旗幟，作者浮想聯翩，請大家自由讀2——7自然段，你又能從中讀懂什么?
1、 生自由讀后交流
2、 教師相機指導：
A、預設：生1交流“一面旗幟，就是一個國家;一面旗幟，就是一個時代;一面旗幟，就是一個民族的歷史;一面旗幟，就是一片土地的記憶”一句(師相機板書：五星紅旗 國家 時代 歷史 記憶)
(1)想想，這四句中的“是”字分別可以用什么詞替換?(代表、象征、記錄等)
(2)生將原句中的“是”換成這些詞后再讀一讀
(3)生結合課前搜集的與五星紅旗相關的資料，選感受最深的一句談談自己的理解。師相機激發(fā)學生自豪和莊重的情感，結合教材中的“朗讀指導{”指導學生讀出排比句的強烈氣勢。
B、預設：生2交流“一顆星，在嘉興南湖上閃爍;五顆星，攜手托起一個新天地。”
(1)理解“一顆星、五顆星”分別是什么意思?
(2)師：1921年7月中國共產黨在嘉興南湖上的一艘小船上誕生了。全國人民在黨的帶領下共同努力，打出了新中國，一起走向了勝利。(指導學生讀出對黨的崇敬和熱愛)
C、預設：生3交流“為了您，多少人浴血奮戰(zhàn)，舍生取義;為了您，多少人苦苦求索，前仆后繼。”
(1)“您”在這里僅僅是指五星紅旗嗎?(借助板書啟發(fā)學生：“您”在這里指的是新中國新時代。)
(2)為了追求真理，為了解救受苦受難的大眾，甘愿舍棄自己的生命的革命志士成千上萬，你能說出幾位嗎?生敘述。
(3)師：為了新中國的成立，多少志士能人拋頭顱，灑熱血，秋瑾倒下了，還有趙一曼，趙一曼犧牲了，還有劉胡蘭。他們前仆后繼，用血肉之軀和鋼鐵意志鋪就了成功之道，讓我們深情地朗讀這部分，用讀來表達我們對先烈的緬懷和崇敬。
(4)男女生各讀一自然段。
D、預設：生4交流“血染的紅旗啊，讓我們捧起您的一角……”
(1)“捧”字可以換成“拿”字嗎?為什么?引導學生體會“捧”字更能體現作者的熱愛、珍惜之情。
(2)指導學生有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀2——6自然段
第二課時(教學7——16自然段)(略)