小學(xué)鄂教版五年級上冊語文教學(xué)設(shè)計
小學(xué)鄂教版五年級上冊語文教學(xué)設(shè)計
教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校的根本，那么如何設(shè)計一堂高質(zhì)量的語文教學(xué)課堂呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)鄂教版五年級上冊語文教學(xué)設(shè)計，供大家參閱，希望對你有幫助!
小學(xué)鄂教版五年級上冊語文《用目光傾聽》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo): 學(xué)會12個生字，理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo): 抓住重點詞句理解“用目光傾聽”的含義。
3、情意目標(biāo):從母親的教誨中體會母愛的偉大，懂得與人交往一定要真誠。
重點：通過對詩句的理解，體會作者的情感。
難點：品味如何“用目光傾聽”的相關(guān)語言，學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
一、圍繞話題，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
師：在人與人的交往中，一句問候，一個微笑甚至一個專注目光都能夠體現(xiàn)你對人的的真誠。今天我們一起來學(xué)習(xí)《用目光傾聽》 板書課題：用目光傾聽 1、指讀課題
師：學(xué)貴有疑?？戳祟}目，你有什么想問的嗎?
(根據(jù)學(xué)生的提問，老師提煉。) 板書：為什么? 怎么樣?
師：希望通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠幫助你們解決這兩個問題。
二、夯實基礎(chǔ)，整體了解課文的內(nèi)容
師：請你們自由地將課文讀一遍，練習(xí)盡力將字音讀準(zhǔn)、句子讀通順。
1、生自由的讀課文。
師：讀課文的時候，你一定遇到了這樣一些詞語，誰來讀呢?
CAI：伴隨 真誠 傾聽 千言萬語 溫暖 燦爛
1、指名能力弱一點的同學(xué)讀。師：“傾”為后鼻韻母
2、全班齊讀。
師：相信你們在讀課文的時候不僅可以能夠做到字音準(zhǔn)，而且也能夠做到語句通順。
1、指名能力弱一點的學(xué)生讀課文1~4節(jié)。
2、小組朗讀。
師：我們在讀詩歌的時候和讀敘事的文章一樣，也要讀出節(jié)奏。
3、老師范讀。
4、全班齊讀課文。
師：詞語讀準(zhǔn)了，課文讀通了，跟同座交流一下：這首詩歌主要寫了什么?
師：其實，課題就簡明扼要地點明了課文的主要內(nèi)容，用目光傾聽他人說話，傳達(dá)出你對人的真誠。再讀課題。
帶著問題學(xué)習(xí)課文是一種很好的學(xué)習(xí)方法。請你們帶著剛才提出的問題，輕聲讀課文。在讀懂的地方簡單記下感受，不懂的地方做記號。
二、學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)，理解媽媽最平常的一句話。
師：文中媽媽用最平常的一句話回答了我們“怎么樣”用目光傾聽，這一句話是————
CAI:媽媽說過一句最平常的話：聽別人說話，你要望著對方。
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。 問：如何理解“最平常”?
2、鼓勵學(xué)生大膽地說。
師：媽媽的關(guān)愛就在這最平常的一句話中，我們應(yīng)該怎么用讀呢?指名1—2名學(xué)生讀。
師：在我幼年時時，我和阿姨說話，媽媽說 。
在我童年時，我與伙伴交談，媽媽說 。
在我少年時，我和老師談心，媽媽說 。
……
一直到成人后，我和他人說話的時候，我都會想起媽媽說： 。
師：媽媽的這句話一直伴隨著“我”長大，這一路走來，得到了身邊人的認(rèn)可，讓“我”學(xué)會了如何與人交往。
CAI: 這句話一直伴隨著我長大，讓我學(xué)會如何與人交往。
師:此時，我們讀這句話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀更合適呢?
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀第一小節(jié)。
CAI: 媽媽說過一句最平常的話：聽別人說話，你要望著對方。
這句話一直伴隨著我長大，讓我學(xué)會如何與人交往。
三、學(xué)習(xí)詩歌第二、三兩小節(jié)，理解人與人之間的交往要真誠。
師：作者學(xué)會了如何與人交往，就是從學(xué)會傾聽別人說話開始的。
問，當(dāng)作者和別人交談的時候，作者是怎么樣做的呢?
CAI :當(dāng)我和別人交談的時候，我用耳朵，也用目光傾聽。
1、學(xué)生讀。
師：從這個句子中，你體會到了什么?從哪里體會到的?
2、鼓勵學(xué)生讀出作者待人的真誠。問：可以換成“聽”嗎?為什么?
3、再讀這個句子。
師：是啊，聽別人說話是一種交流。交流最需要的師真誠。(板書：真誠)
CAI: 聽別人說話是一種交流。交流最需要的師真誠。
4、生讀句子。問，如果你說話的時候，別人很認(rèn)真地聽，而且還會專注地望著你，你會怎樣?相反，雖然他在聽你說話，但是他左顧右盼，或者還在做自己的事情，你又會怎樣?
5、鼓勵學(xué)生大膽地說出自己心里的想法
師：聽別人說話用耳朵“傾聽”就可以了，為什么要那么執(zhí)著地用目光傾聽?請你們帶著問題默讀第三節(jié)，邊讀邊思考，把你的新發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)交流。
7、學(xué)生自由讀課文第三節(jié)，老師巡視。
8、學(xué)生小組交流，然后集中反饋。
CAI:都說 眼睛是心靈的窗子，我的“窗子”永遠(yuǎn)明亮燦爛。
9、引導(dǎo)學(xué)生理解比喻句“眼睛是心靈的窗子”與“我的‘窗子’……”
師：你知道這是一個比喻句，這比喻句突出強(qiáng)調(diào)了(從眼睛這個窗子可以清楚地看見一個人的心靈。)問：作者的心靈是怎樣的呢?
師：我們再來讀第一句話，一起來感受作者的純潔透亮的心靈。齊讀.
師：有著這樣一雙眼睛的人，在聽別人講話時，目光中會蘊(yùn)含著多少語言啊!和他交流傷心的事情，他的目光會讓你感到 ;請你將這樣的感覺讀出來。
CAI: 真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。
在你失落的時候，和他交流，他的目光會讓你感覺到 ;也請你將這樣的感覺讀出來
和他說你心里有秘密的時候，他的目光，你會感覺到 ;將這樣的感覺讀出來
師：作者用真誠地目光傳送關(guān)懷、鼓勵、信任，這些能讓說話人心中感受到像春天般的溫暖。(板書：溫暖)
問：你曾經(jīng)做過這樣的傾聽者嗎?或者是你曾經(jīng)遇到過這樣的傾聽者嗎?
10，談一個事例，讀一次“真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。”
師：都說眼睛是心靈的窗子，當(dāng)作者按媽媽說的去做，雖然他什么都沒有說，但是他真誠的目光讓別人感受到了春天的溫暖。如今你們也懂得了——(讀)
CAI : 都說眼睛是心靈的窗子，我的“窗子”永遠(yuǎn)明亮燦爛。
真誠的目光勝似千言萬語，目光傳送的是溫暖的春天。
師：媽媽用真誠的目光教會了我一句最平常的話——來，我們來回顧媽媽的話，女生讀第一段。
CAI: 媽媽說過一句最平常的話：聽別人說話，你要望著對方。
這句話一直伴隨著我長大，讓我學(xué)會如何與人交往。
作者按照媽媽的教導(dǎo)這樣做——(男生來讀2、3段)
CAI：聽別人說話是一種交流，交流最需要的是真誠。
當(dāng)我和別人交談的時候，我用耳朵、也用目光傾聽。
都說眼睛是心靈的窗戶，我的“窗子”永遠(yuǎn)明亮燦爛。
真誠的目光勝似千言萬語，目光傳遞的是溫暖的春天。
師：今天，我們也學(xué)會用目光傾聽，用目光傳達(dá)真誠，齊讀：
CAI: 媽媽說過一句最平常的話：聽別人說話，你要望著對方。
這句話一直伴隨著我長大，讓我學(xué)會如何與人交往。
聽別人說話是一種交流，交流最需要的是真誠。
當(dāng)我和別人交談的時候，我用耳朵、也用目光傾聽。
都說眼睛是心靈的窗戶，我的“窗子”永遠(yuǎn)明亮燦爛。
真誠的目光勝似千言萬語，目光傳遞的是溫暖的春天。
師：那么誰能再來說說“用目光傾聽”是什么意思?
CAI：用目光傾聽
師：看來，媽媽用的一句話不僅教會作者，而且還教會了我們。
CAI：媽媽一句話教會我生活，她真誠的目光至今仍照耀著我。
此時，你再讀這一句話的時候，你會用什么樣的語氣來讀呢?
師：回顧一下：第一小節(jié)與第四小節(jié)各寫了什么?可以發(fā)現(xiàn)它們之間是關(guān)系——
師：我們一起來試著背誦下來，嘗試著永遠(yuǎn)銘記在心。
10、師生合作背誦
師：我們回頭看一下，這兩個問題你們懂了嗎?我們一路是怎么學(xué)過來的?(小結(jié)學(xué)習(xí)方法)肯定這些方法對我們自學(xué)、課外閱讀，形成自學(xué)能力大有益處。
四、拓展延伸，引向課外。
師：天下所有的媽媽都是用自己的言行來詮釋母愛的真諦。
同學(xué)們，我們回想一下平時母親對我們的關(guān)愛的一句話，一件眼神……把它寫成一篇日記。
六、板書設(shè)計
用目光傾聽
聽別人說話，你要望著對方。 怎么樣?
真誠 溫暖 為什么?
教學(xué)后記：
小學(xué)鄂教版五年級上冊語文《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會10個生字。
2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”這句話體會童心世界的美好和純真。
教學(xué)重難點：
重點： 通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。
教學(xué)難點：
1、理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”。
2、理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?
教學(xué)方法： 批注法 研討法
第一課時(學(xué)習(xí)第一張賀卡和第二張賀卡，理清文章順序，了解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞)(略)
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，圍繞“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”這句話體會童心世界的美好和純真。
教學(xué)重難點：
重點： 通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。
教學(xué)難點：
1、理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸福”。
2、理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?
教學(xué)方法： 批注法 研討法
一回憶上文,導(dǎo)入新課.
1.師：同學(xué)們，雪人胸前的賀卡，引出了一個耐人尋味的故事。(板書：故事)
2、誰來說一說是一件什么事?
(劉玲給雪人寫了張賀卡，作者代替雪人回了張賀卡。)
3、(女生讀)讀一讀第一張賀卡。誰說說劉玲是個怎樣的小孩?(善良、有愛心、有童心、天真)。
劉玲的善良，對雪人的愛意令作者——怎樣呀?從文中能否找個詞概括作者看到賀卡后的感受?(板書：格外心動)
4、于是作者決定——給劉玲回張賀卡(出示作者賀卡)(板書：回了賀卡)(男生讀)作者的賀卡。
過渡：三天后，劉玲收到了作者回的賀卡，故事又將如何發(fā)展?請鄱開書，看看劉玲有什么反應(yīng)?(回賀卡)
二、品讀感悟，體會人物情感
(出示劉玲所回賀卡)(指名讀)
1、 默讀劉玲的這張賀卡，你能從這張賀卡中看出劉玲 表達(dá)了幾個意思?請在下面做上批注。
預(yù)設(shè)：(三層意思，表達(dá)了劉玲高興、半信半疑、迫切想知道真相)(逐層分析)(指導(dǎo)朗讀)
(1)生：我讀出了劉玲接到信之后非常高興的心情。我從“我高興得跳起來，太好了這些詞感受到的。
師：課件出示相關(guān)句子。
師：指導(dǎo)讀好這幾句，讀出劉玲接到信高興，興奮之情。
生：其實劉玲自己對雪人能回信也是半信半疑。
師：課件出示相關(guān)句子。
生：我知道劉玲急切地想知道到底是不是雪人給她寫的信，如果不是，那這個大人是誰?我從“十萬火急，十五個驚嘆號，”體會出來的。
師：課件出示相關(guān)句子。
師：指導(dǎo)讀好這幾句，讀出劉玲急切等待回信的心情。
2.面對劉玲這個迫切的愿望，你認(rèn)為作者該不該再回一張賀卡。
(1)哪些同學(xué)認(rèn)為該回賀卡?請站起來，發(fā)表自己的見解。
預(yù)設(shè)：
生：我覺得我會給劉玲回信，因為我從劉玲的信中體會到劉玲等得很著急，十萬火急啊?怎么能讓她干著急呢
生：文章第段寫劉玲在雪人旁癡癡的等,小手凍得發(fā)紅。我實在不忍心讓劉玲就這么等。
(2)哪些同學(xué)認(rèn)為不回賀卡比較好，也請站起來，發(fā)表自己的見解。
預(yù)設(shè)：
生：我覺得不能給劉玲回信。劉玲收到賀卡后高興得跳起來了。她認(rèn)為雪人真的給她回信了。這時候如果告訴劉玲事情的真相，一定會給劉玲一定的打擊，劉玲會不相信童話了。
生：給她回信打破了劉玲心中的夢想，劉玲會失望的。
(3)過渡：大家都言之有理，回也不是，不回也不行，這真是左右為難啊。好!我們走進(jìn)文本，看看作者是怎樣面對這棘手的問題。
(4)(自由讀第6自然段)剛開始作者——(別樣心情)，那么他最終——(決定不回賀卡)。誰來讀一讀你從哪里知道作者不準(zhǔn)備回賀卡?(指導(dǎo)讀“在這場游戲中，我應(yīng)該小心并且罷手了”)(體會“小心”一詞)
(5)作者經(jīng)過深思熟慮，謹(jǐn)慎地作出決定，為什么這樣呢?誰能從文章中找出來?
(“我不忍心讓劉玲就這么盼望著，像在騙她。但我更不忍心破壞她的夢。”)
a、：“我不忍心讓劉玲就這么盼望著，像在騙她。”你能從文章中找出依據(jù)嗎?(第7自然段)(指名讀)
是啊，這么厚的雪，這么冷的天，劉玲就這么癡癡地站著，真令人心疼啊，作者真的不忍心。但他更不忍心破壞她的夢——這個夢是什么呢?聯(lián)系上文說說。(相信神話)
b、試想，回賀卡，告訴事情真相，會給劉玲帶來什么?(不相信神話)作者真是用心良苦，因為他深深懂得——請齊讀最后一段(一個帶有秘密的童年是多么的幸福)
小結(jié)：回了賀卡，是呵護(hù)童心，不回賀卡，同樣是呵護(hù)童心。(完成板書：呵護(hù)童心)
三、拓展延伸，感受童真的珍貴
1、同學(xué)們，你們正處于金色的童年中，你有類似的，能讓自己感到幸福的回憶的秘密嗎?想聽聽老師小時候的故事嗎?
(學(xué)生說自己童年故事)
師：同學(xué)們，大家在說自己的故事時，心中有怎樣的感受呢?
生：有趣，好笑，甚至有點幼稚。
師：是啊，可是現(xiàn)在回憶起來，大家還是覺得很溫馨吧。這些相信童話的日子是多么幸福啊!
2、富有愛心和童真的劉玲、那可愛的雪人、用心良苦的作者給我們帶來了這個有趣的故事，你想和他們說些什么呢?能不能用賀卡的形式，寫給他們。
(生：寫賀卡，交流賀卡。)
4.全文小結(jié)：本文作者鮑吉爾曾說過：“沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年。”讓我們用真誠的心去傾聽交流，用真誠的愛去幫助關(guān)懷，珍惜我們美好的童年時光。
板書設(shè)計：
小學(xué)鄂教版五年級上冊語文《刷子李》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。
2.能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1.師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)?？梢钥吹交蚴锹牭揭恍┥響呀^技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位。
2.出示課題：刷子李
齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀
3.通過預(yù)習(xí)你對這個題目有了哪些了解?(姓李是一個粉刷匠粉刷技術(shù)高)
4.是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張;有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好的就叫他——風(fēng)箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱他為刷子李。讓我們再親切叫他一聲吧!(齊讀題目)
二、預(yù)習(xí)檢查，檢查自學(xué)情況
1.出示詞語(難讀的)讀
2.通過預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個怎樣的印象?隨機(jī)板書：技藝高超
三、感悟文本
師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢?作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢?請同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。
隨機(jī)教學(xué)(隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落)
正面描寫
1.學(xué)習(xí)第一自然段
A 如同升天一樣美
感受到什么?(如同仙境)技藝高超
師：你能把這種感受讀出來嗎?指名讀——齊讀
B 干完活，絕沒有白點
?、倌阋娺^粉刷嗎?是怎么樣的?干粉刷匠身上沒有白點，難嗎?
?、诘⒆永罘鬯r卻——引讀2、3句
?、圻@里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李?(自信十足)，他的自信來自于哪里? 板書：規(guī)矩奇
師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀?讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧!
這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢?
2.學(xué)習(xí)第五自然段
師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人?和大家交流一下。
指名說。(交流點評)：
A 動作嫻熟優(yōu)美
?、僦该x，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語?(悠然……悠然……)
②從這兩個悠然中你感受到了什么?(師：刷子李當(dāng)時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎，為什么?可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。)隨機(jī)板書：動作奇
?、畚覀円瞾碜鲆换厮⒆永睿渖嫌迫坏膭幼髟賮碛迫坏淖x一讀。(生邊模仿動作邊讀)
④此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界!讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來指名讀(“啪”要讀得干脆)——齊讀
B 效果非凡
?、賻煟?其實第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補(bǔ)充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超?板書：效果)
?、谛Ч秩绾文?如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪個詞?(預(yù)設(shè)：巧奪天工出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及登峰造極爐火純青(隨機(jī)補(bǔ)充板書：效果非凡)
師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。
讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧?對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎?我們已經(jīng)(眼見為實)了
(二)側(cè)面描寫
1.我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的?快速瀏覽6——9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個填空。
起初曹小三對師傅的絕活一直()，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得()，正當(dāng)徒弟對師傅佩服得()時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，()，最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，( )。
2.是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀!
3.當(dāng)見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他會對師傅說些什么呢?(請你把它寫在文章的最后面)
4.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?
5.小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用;而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運用到自己的習(xí)作中去。
四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料
今天文中的主人公通過馮老先生德生動描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書中其人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。
板書設(shè)計：
規(guī)矩奇特
刷子李：技藝高超 { 效果非凡
動作嫻熟
曹小三：(半信半疑)佩服 ↗ 失落 ↘ 敬佩 ↗ 心服口服
教后反思：
《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實錄中，我也曾拜讀過特級教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個“奇”字，“奇”在何處?一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細(xì)節(jié)敲打語言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認(rèn)識，體會“一波三折”的寫作手法。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實踐運用，它是半獨立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨立閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。
于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”;聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。本設(shè)計，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。