亚洲欧美精品沙发,日韩在线精品视频,亚洲Av每日更新在线观看,亚洲国产另类一区在线5

<pre id="hdphd"></pre>

  • <div id="hdphd"><small id="hdphd"></small></div>
      學(xué)習(xí)啦 > 學(xué)習(xí)方法 > 小學(xué)學(xué)習(xí)方法 > 五年級方法 > 五年級語文 > 小學(xué)五年級語文下冊冬陽童年駱駝隊教學(xué)設(shè)計

      小學(xué)五年級語文下冊冬陽童年駱駝隊教學(xué)設(shè)計

      時間: 嘉馨975 分享

      小學(xué)五年級語文下冊冬陽童年駱駝隊教學(xué)設(shè)計

        《冬陽·童年·駱駝隊》這篇課文的目的是使學(xué)生在讀中體會作者的思想感情,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的,并積累語言。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了小學(xué)五年級語文下冊《冬陽·童年·駱駝隊》教學(xué)設(shè)計,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!

        小學(xué)五年級語文下冊《冬陽·童年·駱駝隊》教學(xué)設(shè)計1

        教學(xué)目標(biāo)

        1 自學(xué)本課的生字,并能正確地書寫。

        2 正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住重點詞句,體會作者懷念童年的思想感情,并揣摩這樣表達的好處。

        3.背誦喜歡的段落,抄寫喜歡的句子。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        教師:準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。

        學(xué)生:課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。

        教學(xué)設(shè)計

        一、歌曲激情,解釋課題

        1 上課前先聽支歌,會唱的跟著唱,注意歌詞。(課件播放歌曲:《童年》)這歌詞寫了什么?(生自由說,師板書題目。)

        2 這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同?(題目的詞語中間有兩個間隔符號。)老師讀題目,同學(xué)們閉眼感受,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?(溫暖的冬陽下,一群駱駝隊從遠處走來,駝鈴聲悅耳動聽,童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。)這個題目把三種事物聯(lián)系在一起,充滿詩情畫意,令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個人都有美好的童年,童年發(fā)生的事往往充滿稚趣,又很有意思,它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里,今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧,齊讀課題。

        3 交流信息,簡介作者與背景。

        二、初讀課文,理清敘述順序

        1 借助文中注音和工具書認(rèn)識生字詞,把課文讀正確,讀流利。

        2 課文以什么順序記敘了作者的童年生活,作者回憶了哪幾個片斷。(先講冬天“我”看駱駝咀嚼,〔第5段〕;再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕;然后,講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕;最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。)

        三、細讀課文,感悟童真童趣

        1 學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷。讀第5段,畫出感受最深的詞句,細細地品味,并簡單地寫出自己的體會,然后帶著自己的理解,試著練習(xí)有感情地朗讀。(從駱駝咀嚼的樣子中,體會到作者觀察仔細、描述生動;從作者學(xué)駱駝咀嚼中,體會童真童趣,體會“我”的傻樣。)

        2 學(xué)習(xí)后三個片斷。在后三個片斷中,選最感興趣的一個片斷,用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。(同學(xué)自愿結(jié)成小組,互相交流、探討;全班交流,教師適時點撥。)

        四、精讀課文,感悟?qū)ν甑膽涯?/p>

        1 齊讀最后一段,說說讀懂了什么?從什么地方體會到的?

        2 引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。

        五、拓展延伸——說童年

        光陰是寶貴的,童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時,你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢?(學(xué)生說自己的童年趣事。)

        六、總結(jié)全文

        1 (歌曲《童年》再次響起)教師總結(jié):“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過西瓜?;叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适?,每個人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。因為童真,因為幼稚,更因為它匆匆易逝。我們應(yīng)該把握好美好時光,讓生活的每一天都色彩斑斕,都成為明天最美的記憶。

        2 (課件出示書的封面)在這歡快的旋律中,老師給你們推薦兩本書,一本是林海音的《城南舊事》,另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒,大家可以找來看看。

        板書:

        冬陽·童年·駱駝隊

        看駱駝吃食

        談駝鈴作用

        想替駱駝剪毛

        詢問駱駝去處 一去不還

        小學(xué)五年級語文下冊《冬陽·童年·駱駝隊》教學(xué)設(shè)計2

        教學(xué)目標(biāo):

        1.通過聯(lián)系上下文的方法,理解“咀嚼”,領(lǐng)會“嚼”字在口語與書面語中的不同讀法;通過教師范寫,學(xué)生書空與練寫結(jié)合的方法,牢記“嚼”字字形。

        2.通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀,體會文章描寫的細膩,感受小英子的天真可愛。

        3.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀,體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

        教學(xué)重點:

        通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀,體會文章描寫的細膩,感受小英子的天真可愛。

        教學(xué)難點:

        在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀,體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

        課時安排:1課時

        教學(xué)過程:

        一、初解課題,走近林海音

        1.板書課題,請生念課題。

        師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有這個題目很奇怪。由這個題目,你能想到什么呢?

        學(xué)生說,師點評。

        2.師:一個題目,三個關(guān)鍵詞,這其中到底包含著什么呢?我相信學(xué)了課文之后,我們一定能更明白。

        3.師:這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹,大家讀讀,看看,我們能從中了解到哪些信息。

        二、解構(gòu)文本,歷數(shù)童年事

        1.師:是呀,《城南舊事》是一本自傳體小說,而《冬陽·童年·駱駝隊》便是它的序言。既然是自傳,這文中的主人公小英子其實就是林海音,而這文章就是對過去生活的——回憶。那么,今天就讓我們走進林海音的回憶,隨著她的思緒去感受小英子的生活。

        2.請學(xué)生自己讀讀課文,看文中回憶了小英子的哪幾個有關(guān)駱駝的片斷。

        生自讀。

        3.交流

        板書:學(xué)咀嚼(相機指導(dǎo)“嚼”字字形,請學(xué)生把“學(xué)咀嚼”寫在相應(yīng)段落的旁邊;相機指導(dǎo)學(xué)生找出除了“咀嚼”之外,另外一處用了這個“嚼”字地方,了解其口語、書面語的不同讀音。)

        談駝鈴

        剪駝毛

        念駱駝

        三、沉浸往事,解讀林海音

        1.師:一件件往事,那都是林海音美好的追憶。幾十年來林海音一直念念不忘的往事中,你又能讀到些什么呢?請同學(xué)們自己選擇自己感興趣的事讀一讀,并做上讀書記號,可以是劃出自己喜歡的句子,可以標(biāo)注自己不懂的地方,也可以是寫下自己一時的感受……

        學(xué)生自讀。

        2.交流“學(xué)咀嚼”

        (1)請研讀了“學(xué)咀嚼”這件事的同學(xué)舉手示意。

        (2)請生讀這個自然段,學(xué)生一起讀讀。

        (3)請生說說你從中讀到了什么。

        預(yù)設(shè):①讀到了林海音的“呆”

        a.知道什么是“呆”嗎?(眼睛直視一樣事物,一動不動,目不轉(zhuǎn)睛。)

        是什么讓她“呆”了?

        b.請生讀好關(guān)于駱駝的描寫。體會她觀察的仔細,體會“那樣”中的情感色彩。

        c.師:看著看著,小英子竟然看——呆了!竟然學(xué)著駱駝——也咀嚼起來。

        想象當(dāng)時小英子的神情,討論這“呆”還是我們平時講的意思嗎。

        齊讀本段。

        d.你看到了一個怎樣的小英子,請學(xué)生看插圖,猜測小英子大概幾歲了。

        體會小孩子的好奇、專注。

        e.師:五六歲的年齡,正是對什么東西都充滿好奇的時候,看到從沒看到的駱駝,怎能不看呆呢?可是三四十年過去,如今她還會因為駱駝而看呆嗎?她還會在冬陽底下,學(xué)駱駝咀嚼嗎?課文中哪兒告訴你的?

        生讀課文16自然段相關(guān)句子。

        師:夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。在現(xiàn)在的林海音看來,這“學(xué)咀嚼”的事,實在是一件——傻事。因為這好奇的呆、專注的傻只屬于孩子。

        就讓我們帶著對往事的懷戀,再來讀這第四自然段吧。

        ②讀到了駱駝的有趣。

        教學(xué)程序從上述方案的b處始。

        3.交流“談駝鈴”“念駱駝”

        (1)師:這幾段文字與“學(xué)咀嚼”這一段不一樣,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有?(對話描寫)

        (2)師:既然是對話,我們就來分角色讀一讀好不好?

        可是爸爸的話沒有直接寫出來,你們能猜到爸爸是怎么說的嗎?

        指名說。

        (3)學(xué)生同桌互練,指名一桌桌分角色讀。師點評。

        (4)師:對于為什么系駝鈴,爸爸的觀點是——

        小英子的觀點是——

        那你更喜歡誰的觀點呢?

        (5)師:從這里你又看到了一個怎樣的小英子呢?

        (6)師:這就是童年的小英子,一個對所有不懂的事就要問一問的小英子。課文中除了講她問爸爸駝鈴的事,還講了她問什么?

        生答

        (7)指名生分角色讀小英子與媽媽的對話。

        (8)課文中媽媽怪小英子“總是問”,你猜小英子還會問些什么事呢?

        (9)師:可是,夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,童年卻一去不還了。冬陽底下和爸爸——談駝鈴的事,我也——不會再做了;問媽媽駱駝去向的事,我也——不會再做了……

        4.交流“剪駝毛”

        (1)師:課文中還有一件事——剪駝毛,誰愿意來讀讀?

        指名讀。

        (2)大家也讀讀,看看你們又從這段文字里看到了一個怎樣的小英子呢?

        (3)交流:天真、可愛、充滿童趣。

        說說從哪兒看出來的?并讀好相關(guān)句子。

        (4)師:讀著這段文字,我有一個疑問——文章中寫“拉駱駝的人也一樣,他們身上的那件反穿大羊皮,也都脫下來了”,你們說拉駱駝的人像誰一樣?

        按常理,我們一般是說駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子,可是文章中怎么寫人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢?這不是寫反了嗎?

        指名回答,進一步體會小英子的天真。

        (5)師:多么天真可愛的小英子呀!可是夏天——過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,童年卻一去不還了。想給駱駝剪舊毛皮的想法,我也——不會再有了。

        四、鏈接拓展,最念是往昔

        1.師:可是,她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!寫這篇文章的時候,林海音已經(jīng)42歲了,而且早已身居臺灣,可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現(xiàn),同學(xué)們聯(lián)系你們自己的童年,你們猜猜她或許還會想起什么事來呢?能不能也像這篇課文的題目一樣取一個名字?

        交流。

        師:是呀,這些或許都會在她的腦海里浮現(xiàn),她寫這些景寫這些人寫這些事,又何嘗不是在抒發(fā)自己的情呢!

        2.同學(xué)們,雖然她早已身居臺灣多年,可是50多年后的她,卻依然固執(zhí)地保留著北京口音,從來不曾有絲毫的改變,有朋友說她比北京人還北京人,你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?

        交流。

        師:是的,她懷戀這個留下了她最美好時光的故土,懷戀那里的點點滴滴,有她的文章為證。

        出示:《苦戀北平》相關(guān)語句:

        不能忘懷的北平!那里我住得太久了,像樹生了根一樣。童年,少女,而婦人,一生的一半生命都在那里度過??鞓放c悲哀,歡笑和哭泣,那個古城曾傾瀉我所有的感情,春來秋往,我是如何熟悉那里的季節(jié)啊!

        …………

        離開北平的那年,曾趕上最后一次的“看紅葉”,冰鞋來不及揀出,我便離開她了。飛機到了上空,曾在方方的古城繞個圈,協(xié)和醫(yī)院的綠琉璃瓦給了我難忘的最后一瞥,我的心顫抖著,是一種離開多年撫育的乳娘的滋味。

        這一切,在這里何處去尋呢?像今夜細雨滴答,更增我苦念北平。

        生讀。

        3.師:就這樣,每一景每一物,只要是碰到與北平相似的,都會令她觸景生情,勾起她對故土的思戀,以至于一發(fā)不可收拾。

        于是,正如文中所說的:我對自己說,把它們寫下來吧。就這樣,我寫了一本《城南舊事》。

        ——生讀:我默默地想,慢慢地寫,又看見冬陽下駱駝隊走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

        4.師:《城南舊事》記錄了林海音在北京城南悠悠的回憶、淡淡的感傷:那個惠安館前可憐的“瘋”女人——秀貞,那個兒時的好伙伴妞兒,那個厚嘴唇的年輕人……我把她介紹給大家,希望大家去讀讀。

        小學(xué)五年級語文下冊《冬陽·童年·駱駝隊》教學(xué)設(shè)計-反思

        《冬陽·童年·駱駝隊》這篇文章是以一個孩童的目光展開回憶,因此在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì),這是我們在教學(xué)中回味感情的主要素材,應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀,并展開想象,把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起,達到和諧共鳴,付之動情吟讀。本課的教學(xué)中我是這樣做的:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:

        課前我先播放從網(wǎng)上下載來的電影《城南舊事》片斷,配歌曲《送別》。在學(xué)生看了電影片段后,我介紹說:“同學(xué)們,這是根據(jù)我國當(dāng)代作家林海音的小說《城南舊事》拍攝的電影《城南舊事》的片斷,那么林海音的《城南舊事》究竟是怎樣一部小說呢?”閱讀課文后面的 “資料袋”。在看了電影片段后,學(xué)生讀資料袋的興趣很高,不一會兒就說出了介紹的有關(guān)內(nèi)容。

        二、引入課題,展開想象:

        這篇課文題目別具一格,新穎別致,由三個獨立的詞語構(gòu)成。但這三個獨立的詞語組合在一起,卻又富有詩情畫意,可以帶給你無限的遐想。因此,在揭示課題目后,我從題目入手,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,讓閉上眼睛想一想,說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?有的學(xué)生說:“我仿佛看到一隊駱駝從原出走來了。”有的說:“我仿佛看到一個小女孩正在太陽底下看駱駝。”還有同學(xué)說:“我仿佛看到在一個冰天雪地里,太陽出來了,一個小孩子正在迎接從遠處走來的駱駝。”……這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為后面學(xué)習(xí)課文中的場景和畫面奠定了良好的基礎(chǔ)。

        三、深入閱讀,品味童年:

        作為一篇文美情深的課文,我在學(xué)生在找好四件事情后,主要采用了反復(fù)誦讀的方法。尤其是“學(xué)駱駝咀嚼”這一段 ,”我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯著磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆了,自己的牙齒也動起來。”

        讀讀這個句子,從這些描寫中可以體會到什么?

        學(xué)生朱:我從“我看呆了,自己的牙齒也動起來。”看出作者看得很投入。

        學(xué)生王:我從“他們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯著磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上都看到了。” 體會到作者觀察得很仔細。

        師:上牙和下牙交錯著磨來磨去,是怎樣的呀?誰來模仿一下。

        學(xué)生張模仿得很象樣,其他學(xué)生看了都笑了,當(dāng)我問他模仿得那么像時,他告訴我那是剛才從電影中的片段之中看到的,看來視頻在這里起到此時無聲勝有聲的作用。

        ……

        在學(xué)生充分交流后我又引導(dǎo)學(xué)生想一想,在什么情況下,你會呆呆地看一樣?xùn)|西,會不由自主地動起來,你有過這樣的經(jīng)歷嗎?同桌相互說一說。

        當(dāng)時學(xué)生都談到曾經(jīng)在跟自己喜歡的動物一起玩的時候才會這樣,在此基礎(chǔ)上,我又問:“此時你又從這句話中讀懂了什么?”學(xué)生就自然而然地說體會到作者對駱駝非常喜歡。有的說:“盡管駱駝長得很丑,但作者還是很喜歡它。”

        在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生朗讀,學(xué)生的感情就和作者的感情激起了共鳴。學(xué)生就能讀得入情入味,起到了水到渠成的效果。

        四、反復(fù)誦讀,感悟情感:

        在這幾個場面的教學(xué)中,我設(shè)計讓學(xué)生一次次地讀文章第15自然段的“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,但是童年卻一去不還了。”這句話,使學(xué)生在一次次的情感沖擊中,漸漸感受到林海音在寫作時的淡淡的感傷。

        整篇課文上下來,自己感覺在后面幾個場面中真正引導(dǎo)學(xué)生體會童年生活的有趣做得還不到位,特別是在談駝鈴作用和問駱駝蹤跡時處理得還不夠。

      2596032