小學五年級語文下冊童年的水墨畫教學設計
小學五年級語文下冊童年的水墨畫教學設計
《童年的水墨畫》是由三首小詩組成,雖不是圖畫,但語言文字卻處處充滿了童趣。學習啦小編整理了小學語文五年級下冊《童年的水墨畫》教學設計,希望大家有所收獲!
小學五年級語文下冊《童年的水墨畫》教學設計1
教學目標:
1、引導學生想象詩的意境,感受童年生活的快樂
2、反復朗讀,由文字展開聯(lián)想和想象,并結合生活實際進行感受
教學重、難點:
引導學生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受兒童生活的快樂,激發(fā)學生熱愛生活
前置性作業(yè)
我在本節(jié)課設置了五個前置作業(yè):
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀,并讓家長給與指導,把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢?
生字:
生詞:
3、這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?
4、追尋童年的記憶,用我們手中的筆。寫一寫,畫一畫??梢允亲约和甑娜な?,也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識
設計流程:
課前背古詩 一分鐘小喇叭讓學生介紹有關童年的感悟。
結合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預習、小組討論、班級交流,我在這節(jié)課設計了以下環(huán)節(jié):
一、歌曲導入
我選擇了歌曲導入課題的辦法,請學生匯報前置預習中的思考。由于課堂時間有限,我選擇一組選一人匯報。
二、初讀課文,整體感知
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況,其實也是對生本教學前置作業(yè)的檢測
訓練學生獨立閱讀的能力,并對課文初步掌握的情況。
三、理解詩意,放飛想象
“以讀引讀、讀說結合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一,這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?,抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方,細細的讀,慢慢的品,聯(lián)系實際。放飛想象進行小組討論,在小組交流匯報中,我采用了先請一個小組發(fā)言,其他同學或小組補充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點,學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示,有深入認識的也可以補充,如果有的小組與前一組同學找的亮點地方不一樣,也可以就自己的亮點進行展示發(fā)言,其他小組或同學在進行補充,這樣的設計不僅解決了時間問題,并且也使每個小組、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位,學生在交流對《水滸傳》的了解,目的是讓學生做到以讀引讀的目的。。
四、拓展延伸,快樂練筆
這一環(huán)節(jié),讀寫結合,讀畫結合,生本教育的閱讀教學提倡“讀寫結合,以讀引讀”,學生在理解課文的基礎上,有感而發(fā)想到自己童年的趣事,童年的夢想,搜集名人的童年的趣事,讓學生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了,我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在,那怕是一句話也好,同時也達到了生本的教育理念。讀寫結合。以讀引讀的目的。
四、小結、布置實踐作業(yè)。
生本教育重視語言實踐,由課內(nèi)引向課外,從學生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學生學會真正的生活的方法。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。
小學五年級語文下冊《童年的水墨畫》教學設計2
學目的
指導學生按一定的方法欣賞兒童詩,激發(fā)學生閱讀兒童詩的興趣,并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。
教學重點
欣賞詩歌的語言美、畫面美,感受童年的快樂。
教學課時
一課時
教學準備
課件、學生準備采蜜本(摘錄本)
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張,讓學生自己預習,并進行一定的摘抄。
教學過程
一、創(chuàng)設閱讀情境,激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
簡介你認識的高洪波。
師導語:這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記,感知大意
1、在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞, 概括主要內(nèi)容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優(yōu)美,欣賞畫面
1、從學生摘錄的詞句入手,引導品味一節(jié)詩的語言美,畫面美,并進行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。
4、交流,師引導點撥,并指導朗讀。
四、動筆仿詩,抒發(fā)情感
1、說說童年生活的一些片斷,再小組合作,模仿詩歌,試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
七、總結,布置作業(yè)
1、補充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩。
小學五年級語文下冊《童年的水墨畫》教學設計建議
閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程,是語文課程中極其重要的學習內(nèi)容。在閱讀教學中,不能只是為了讀而讀。采取的方式多樣化,可以激活學生的想象能力和思維能力,學生才能感受到閱讀的樂趣,才能在閱讀中學到知識,得到美的享受,獲取正確的情感、態(tài)度、價值觀。
現(xiàn)以《童年的水墨畫》為例,談一談我對閱讀教學的認識。我先讓學生獨立自主地閱讀,把課文內(nèi)容讀正確、流利,然后引導學生讀出真情實感,讀出輕重起伏,充分理解課文內(nèi)容,再重視形象感悟,引導學生邊讀邊想象,邊讀邊繪畫,邊讀邊體會。我這樣啟發(fā)學生:《童年的水墨畫》是由三首小詩組成,并不是圖畫,同學們,我相信大家精讀、細讀課文以后,一定能把美麗的畫面呈現(xiàn)在我們的腦海,展示在我們的眼前。學生精神飽滿,學習狀態(tài)極佳,馬上投入到閱讀中去,用心地去思考,盡情地去想象。在相互交流時,有的同學動情地說:“我仿佛看到了一個讀書的小孩,坐在喧鬧的街頭,全神貫注地讀著名著《水滸傳》,汽車鳴笛,喇叭聲響,行人嘩笑,一點兒沒有影響到他。這種精神使我深受感動。”有的同學愉快地回答:“你看,溪水澄澈碧綠,垂柳裊裊倒映在溪水里。溪邊一個釣魚的小孩釣上來一條大魚,高興得笑了起來。多么叫人羨慕啊!”有的同學微笑著告訴大家:“我好像看到了一群小孩在河里嬉戲,你撥我濺,多么快活啊!”……同學們爭先恐后地發(fā)言,描述著自己想象的畫面,我仿佛看到了一幅幅美妙的圖畫,他們把課文讀活了!接下來,我讓他們把想到的美景畫在紙上,就更認真了。你瞧,一個個又細細地把課文品讀一番,生怕畫的時候漏掉了“好鏡頭”。張書豪同學自言自語地說:“哦,釣竿上還有一只紅蜻蜓呢!我差點忘了畫。”侯紫軒看了看趙霖的畫,告訴他沒有把柳樹的動態(tài)畫出來,并認真地給他指點。再看王雙雙,正在謙虛地向王夢雅請教“浪花”的畫法呢!……同學們在讀中畫,在畫中評,不一會兒,一幅幅活潑生動的圖畫誕生了。畫中透露著兒童生活的氣息,有靜有動,色彩艷麗。
在課后拓展學習時,我又讓學生聯(lián)系自己的童年生活,繼續(xù)聯(lián)想,每人編一首兒童詩,學生的興趣更加濃厚,在不到一節(jié)課的時間,寫出了各具特色的詩歌,雖然寫得不夠盡善盡美,但是反映了自己真實的童年生活,記錄了他們快樂成長的足跡。
這樣的閱讀教學,我把學生放在主體地位,讓學生深入到語言文字當中去,入情入境地讀,在讀中體會詩的意境,展開豐富的想象,放飛創(chuàng)造的思維。他們體驗到了童年的快樂,感受到了生活中的美。他們在閱讀的過程中有了收獲,有了成功。
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