興趣是學好英語的最好老師，能否激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，是英語教學的關鍵。來一起了解以下的教學方法吧。

　　常用的教學方法

　　交際法：是根據(jù)意念項目和交際功能發(fā)展學生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

　　2、 游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關。

　　3、 情景教學法：情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

　　4、 動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。

　　5、 活動教學法：就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。

　　6、 三位一體教學法：是根據(jù)字母、音素、音標三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。

　　7、 自然法：這種方法允許學生根據(jù)自己對已學知識的熟練程度來參加活動。

　　8、 全身反應法：調(diào)動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。

　　9、 合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。

　　10、 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

　　培養(yǎng)小學生英語興趣

　　學生求知欲的滿足

　　小學生的求知欲是相當強的。

　　例如,教What's on the table?這一句型時,教師在鞏固性操練時可手握一件小物品,把手放在身后,向?qū)W生問:What's in my hand? Guess. 這時,學生興趣來了,他們不但集中思想猜測,而且很自然的說:There's a...in it.或Is that a...?教師就回答:No, it isn't. It's a...或Yes, it is.等。最后一個猜到的學生會很滿意,其他的學生會高興。

　　通過這種方法學到的句型運用較熟練,概念也深刻。對于高年級的同學,教師可根據(jù)其學習情況,指導他們唱英語歌曲,閱讀英語課外讀物,聽一些趣味性的英語短文,談談生活中的所見所聞等。

　　趣味化的教學內(nèi)容

　　教育心理學表明：當教學能引起學生興趣時，學生在學習時就能集中注意力，更好的感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識與技能，并使他們覺得學習不是一件苦事或沉重的負擔，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，從而加強對知識的探索力量。

　　從教育心理學的角度來看，我們應該在英語教學中把教學內(nèi)容設計的生動有趣，具有吸引力，可以通過游戲、歌謠、圖畫等有趣的活動，激活課堂氣氛，激發(fā)學生對英語學習的好奇心。

　　比如，我在教完“What’s your name?” “How old are you?” 這一句型后, 我讓學生拿玩具麥克風或干脆用書卷成筒狀扮演記者采訪其他同學, 還讓學生扮演醫(yī)生問病人, 警察問迷路的小孩等等。表演完以后，我還讓學生對唱或者輪唱“What’s your name? ” “How old are you?”等歌曲。

　　這樣使學生覺得學英語特別好玩，感到了樂趣，絲毫不覺得有什么負擔。

　　“興趣是最好的老師”，有了興趣，以后的事就好辦了。如果教學內(nèi)容索然寡味，沒有吸引力，那就不能適應孩子好奇愛動的特點，不能激發(fā)他們的求知欲望，那么他們的興趣就會一點點消失。

　　多樣化的教學方法

　　要想培養(yǎng)學生穩(wěn)定持久的英語學習興趣，最重要的是要成功地組織英語課堂教學。如果我們每節(jié)課都是一種方法，一套思路，一個模式，那學生就會慢慢的從好奇轉(zhuǎn)為習以為常，繼而失去興趣，注意力不集中，甚至反感、煩躁、乏味。而要成功的組織英語課堂教學，我們就必須采用多種方法來處理各種不同或者相同的內(nèi)容。

　　比如在教材中出現(xiàn)了

　　“How many sth.are there…? There be……”這一語言結構，我就采用了多種方法來組織課堂教學：

　　方法一、設計猜物活動。我拿出一個盒子，讓學生猜里面有什么。

　　方法二、我在黑板上畫了一個公園或者操場，上面有各種不同的東西，我讓學生看圖，先獨自練習，然后分組練習。

　　方法三、我只畫一個空空的場地，讓學生自己上來為這個地方添置各種東西，邊畫 邊用英語來表達自己的添置。

　　每次給學生上一堂課，我都當作一場老師和學生共同參加的演出來組織，每次表演不同的節(jié)目，令學生想看，喜歡看，同時也想演，喜歡演。這樣，他們就會帶著喜悅的期盼來開始學習，從而在快樂中學習英語知識，提高英語聽、說、讀、寫的能力。