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      北師大一年級語文教材分析

      時間: 雪麗856 分享

      北師大一年級語文教材分析

        對于語文教學(xué),我們應(yīng)該制定一份教材分析,以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的北師大一年級語文教材分析,歡迎閱讀!

        北師大一年級語文教材分析一:

        一、 教材編寫的指導(dǎo)思想

        這本套教材編寫的指導(dǎo)思想是:興趣先導(dǎo)、學(xué)會學(xué)習(xí)、整體推進、文化積累。它從內(nèi)容到呈現(xiàn)方式都注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

        二、教材基本內(nèi)容

        本套教材是以學(xué)生語文實踐活動為核心,采用適合學(xué)生認(rèn)知水平的主題或情境,教材基本內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與第一冊教材一樣,仍采用主題單元的編排形式,共有16個單元,每個單元大致包括兩篇主體課文和一個語文天地。總體來說,第二冊的內(nèi)容較之一冊更廣泛,特別是增多了反映兒童生活的篇目,與學(xué)生生活更加貼近,同時也注意了保持一冊的趣味性。16個單元是這樣安排和考慮的我們可以查閱《教學(xué)用書》第2頁。

        三、第二冊學(xué)習(xí)目標(biāo)

        在《教學(xué)用書》P1有具體介紹,我在這里就不講了,主要談?wù)劊?/p>

        四、教材具體說明及教學(xué)建議

        (一)、拼音

        一冊的拼音教學(xué)的目標(biāo)是會讀。二冊對于拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo),則定位在抄寫字母和音節(jié),大體能為生字標(biāo)音。

        我們要把拼音當(dāng)成識字工具來教學(xué)。要注意這幾個問題:1、不能當(dāng)成學(xué)問來教,比如bpdq的小豎寫多長,不必過分指導(dǎo)并嚴(yán)格要求;2、不能超越一年級小學(xué)生的認(rèn)知水平,把他們與初中生、高中生、大學(xué)生一樣要求。3、要有一個基本認(rèn)識:拼音不能當(dāng)文字教,不能要求學(xué)生閱讀純拼音文字的閱讀材料。

        “為生字標(biāo)音”似乎超標(biāo),但實際運用需要我們安排這樣的練習(xí)。這類內(nèi)容只教不考,老師不必苛求學(xué)生給生字標(biāo)音時十分規(guī)范,如果錯一點,例如聲調(diào)位置等,可以尋找機會指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)調(diào)的規(guī)則。本冊自讀課文仍加了注音,但老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生盡量丟開拐棍,不可讀上行忽略下行。

        (二)、認(rèn)字

        1、我主要是結(jié)合第二冊識字教學(xué)目標(biāo)來談?wù)劇?/p>

        (1)在教學(xué)目標(biāo)中提到學(xué)習(xí)30個常用偏旁。構(gòu)成漢字合體字的部件都叫“偏旁”。

        在第一單元的“金鑰匙”中提示學(xué)生開始將學(xué)到的常用偏旁列表歸類,目的是想讓學(xué)生從漢字表意的特點入手,積累表意的偏旁,知道它們的名稱和大概表示的意思,逐漸掌握漢字的規(guī)律,最后形成獨立識字的能力。

        為什么要提出學(xué)習(xí)30個常用偏旁的要求?主要是為了感悟漢字的特點,領(lǐng)會漢字的造字規(guī)律,實現(xiàn)量變(已認(rèn)字幾百個)到質(zhì)變的飛躍,為形成獨立識字(包括讀寫合流)能力做準(zhǔn)備。

        那么要學(xué)到什么程度?主要是要知道名稱(嚴(yán)而不死,可籠統(tǒng)地稱為×字旁);大概了解表示的意思;能舉例說明。這與寫字只知道名稱、會書寫不同。

        (2)、關(guān)于認(rèn)字的方法問題。

        截止到第二冊,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了看圖認(rèn)字、讀拼音認(rèn)字、聽讀認(rèn)字、看上下文猜字四種認(rèn)字方法(識字游戲不是學(xué)法),應(yīng)當(dāng)能獨立認(rèn)讀(認(rèn)讀是“正確”讀的前提)“語文天地”中的現(xiàn)代詩文。比較起來,看圖認(rèn)字受熟知的事物、口語語匯范圍限制,看拼音認(rèn)讀受拼音限制,相比之下看上下文猜字最便捷,其次是聽讀,所以,“綜合運用”不是一件容易的事。要靠大量實踐,不要枯燥地分析字形、字理,有的老師把這些當(dāng)知識點來教是錯誤的。

        (3)、關(guān)于寫字230個。

        二冊的寫字目標(biāo)是指按照正確的筆畫筆順聽寫(包括填空、連線等)下來,兼顧使用和寫好。不要把幾方面的要求同時下達,造成沉重的書寫負擔(dān)。

        筆畫筆順不能當(dāng)成科學(xué)知識體系來教授,讓學(xué)生死記許多條條框框;要立足于硬筆書寫。

        怎樣兼顧使用和寫好?一是加強造句、組詞等書寫練習(xí),二是通過描紅無意接受(兒童學(xué)習(xí)不是先學(xué)規(guī)則,而是模仿和實踐)。

        2、識字教學(xué)方法建議有四條:

        (1) 一年級認(rèn)字的主要方法是聽讀法和拼音認(rèn)字。所謂“聽讀法”,就是直接聽別人讀出生字的字音,自己跟著讀。在課堂上,老師讀課文,學(xué)生把字音與字形對應(yīng)起來的過程,就是聽讀認(rèn)字?;丶一蚴窃谕饷妫瑔杽e人“這個字念什么”,也是“聽讀認(rèn)字”??雌匆粽J(rèn)字是第一冊教學(xué)生學(xué)會的另一種認(rèn)字方法。我們曾反復(fù)強調(diào),拼音只是一種識字的工具,不能當(dāng)文字用來閱讀,也不能當(dāng)學(xué)問去教。第一冊務(wù)必使學(xué)生能夠?qū)W會認(rèn)(認(rèn)字母)——拼(拼音節(jié))——讀(讀生字),其余的則不必過多涉及。進入第二冊的學(xué)習(xí),則應(yīng)注意拼音和認(rèn)字互相促進:通過拼音認(rèn)字,通過學(xué)習(xí)生字鞏固拼音。特別是對那些還不能認(rèn)——拼——讀的學(xué)生,更要認(rèn)真給他們補課,統(tǒng)籌安排每一課書重點復(fù)習(xí)哪個拼音的要點,不要空泛地帶讀。如何綜合運用聽讀法和看拼音認(rèn)字的方法,請老師們結(jié)合自己學(xué)生的實際情況和每篇課文生字的情況考慮,不要平均使用力量。參考用書以第一單元和第二單元的四篇課文為例,說明了這個問題,老師們可以參考。

        (2) 熟練運用指讀(指認(rèn))認(rèn)字方法。一年級兒童聽力強,記憶力強,很快就能讀通背會課文,但是他們中的大多數(shù)并不認(rèn)識自己讀過的每一個字。所以,我們在一開始培訓(xùn)時,介紹了指認(rèn)(指讀)的教學(xué)方法。具體講就是:先聽老師讀,用手指著老師讀的每一個字,隨著老師的聲音移動手指。讀熟或背會課文,然后縮小語境,摘出詞、語或短句幫助學(xué)生認(rèn),再提出單個的漢字認(rèn)。回到課文中,再用手指指著自己讀的每一個字。大約在練習(xí)了2~3個月后,基本上全體學(xué)生都能掌握這個方法,認(rèn)字速度將大大加快。如果您的學(xué)生尚不能自己聽讀認(rèn)字,則需認(rèn)真補上這一課,務(wù)必在第六單元以前掌握這個認(rèn)字方法。

        (3)鞏固看拼音認(rèn)字的方法。拼音認(rèn)字在一冊學(xué)生已經(jīng)學(xué)會,二冊只是復(fù)習(xí)鞏固,讓拼音與認(rèn)字相互促進,不必過多涉及。

        這樣,到第六單元為止,每個學(xué)生至少能在課堂上(有老師的情況下)獨立認(rèn)字了。

        第七單元的金鑰匙,開始教學(xué)生看上下文猜字。對于已經(jīng)認(rèn)識一些字、有閱讀基礎(chǔ)的人(包括兒童)來說,看上下文猜字是一種最經(jīng)常運用的認(rèn)字方法,雖然它不大可靠。事實上,學(xué)生讀書遇到那些滲透性識字的生字,都在“猜”。猜字的過程,是調(diào)動已有的知識推知新知識的過程,對促進兒童的思維能力有益。

        第一步是讓學(xué)生“猜”起來,大膽猜,先不講究猜得對不對。教學(xué)時,可找出一段課文,老師先不范讀,讓學(xué)生自讀,用鉛筆畫下自己不認(rèn)識的字(包括回生字),然后看上下文猜,拼音熟的學(xué)生可以把猜的字音標(biāo)在畫出的字上。然后再聽老師讀課文,看猜得對不對。一開始不要猜太多的字,太生的字(口語里沒有的)。逐漸加大猜字量。學(xué)生所猜的字,通常都不在生字表內(nèi),老師不要抓猜的結(jié)果,重要的是過程和方法。

        第十單元的金鑰匙,對看上下文猜字的方法提出了進一步要求,即和“看拼音、聽讀的方法結(jié)合起來用。”這是一個綜合性的要求,有一定的難度,無論老師強調(diào)多少遍,哪怕讓學(xué)生背下來,也不能說明學(xué)生就“學(xué)會”了,需要反復(fù)實踐,反復(fù)練習(xí),真正形成能力。

        “拼”和“問”是需要條件的,從人們的實踐看,運用這三種認(rèn)字方法的順序大體是:先猜,再拼,還不行就問。老師可教學(xué)生按照這樣的順序?qū)W習(xí)自己認(rèn)字:先自讀課文,畫下不認(rèn)識的字,看上下文猜。對猜得沒有把握的字,看課文下面生字表的拼音,認(rèn)讀;或者查后面的滲透性識字表,看注音。也可以猜完后同桌互讀,糾正自己猜得不正確的字。實在吃不準(zhǔn),問老師;有的字老師可以組織全班一塊兒學(xué)習(xí)。整個過程解決了“怎么做”的問題。在大量實踐的基礎(chǔ)上,老師逐步撒手放開,使學(xué)生學(xué)會“怎么做”。這個進程大約到第十三單元完成。

        有些字,學(xué)生自以為認(rèn)識了,讀書時沒有畫下它們,實際上他并不認(rèn)識。這些字他也是“猜”的但沒猜對,自己又沒有意識到。同桌互讀,小組檢查讀書,可以把它們查出來,由同學(xué)糾正錯誤的讀音。這也是綜合運用上述認(rèn)字方法的學(xué)習(xí)活動,對查缺補漏、補習(xí)回生字、照顧學(xué)生差異都是必要的措施。

        第十四單元,是集中識字單元,實質(zhì)上是開始進入部首識字。學(xué)生將學(xué)習(xí)五個常用偏旁(部首),利用這五個偏旁推知生字。我們的目的是使學(xué)生通過這一單元的學(xué)習(xí),感知漢字是有規(guī)律的。

        (4) 初步接觸字理識字。

        學(xué)生學(xué)習(xí)字理,不可能一步到位,老師也不應(yīng)該追求講深講透講全,是適“度”,要以學(xué)生既能學(xué)得會,又不感到很困難為準(zhǔn)。本冊沒有使用形聲字、會意字的概念,沒有提出“部首”和“形旁”,沒有涉及聲旁的內(nèi)容。請老師貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,不要任意增加學(xué)習(xí)內(nèi)容和加深學(xué)習(xí)難度,使師生都感到吃力。當(dāng)然,如果您的學(xué)生基礎(chǔ)打得好,悟性也好,您盡可根據(jù)他們的認(rèn)知水平放他們展翅飛翔(也不能飛得太高太遠)。

        3、識字教學(xué)要注意的問題:

        (1)全冊認(rèn)字教學(xué)方法仍以整體聽讀認(rèn)字和看拼音認(rèn)字為主。因為這只是“初學(xué)”,學(xué)生能“感知”即可,不要求學(xué)生會運用這些知識,三冊才重點學(xué)習(xí)根據(jù)漢字規(guī)律識字。

        五個偏旁(以及其他二十幾個偏旁)所表示的意思,應(yīng)盡量讓學(xué)生自己去探究,去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生享受探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣,切實對漢字的特點有所“感”,而不只是有所“知”,老師不要急于把結(jié)論給學(xué)生。

        (2)認(rèn)字教學(xué)活動、認(rèn)字手段的選擇應(yīng)符合兒童學(xué)習(xí)的心理。

        認(rèn)字教學(xué)活動(包括游戲)、認(rèn)字手段(包括電腦課件)、教學(xué)方式(全班學(xué)?小組學(xué)?同桌學(xué)?)的選擇,應(yīng)符合兒童學(xué)習(xí)心理,適合兒童學(xué)習(xí)進程的需要,不要在形式上搞花架子,弄得老師很累,對教學(xué)卻起不到很大促進作用,組織不好,還耽誤時間,影響學(xué)生學(xué)習(xí)。教師用書后面,附了一篇《識字教學(xué)游戲》,供老師參考。

        認(rèn)字教學(xué)可與課文學(xué)習(xí)、寫字及其他語文活動結(jié)合起來進行,頻繁單調(diào)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生厭倦。反過來說,寫字及其他語文活動也可以滲透認(rèn)字的教學(xué)。我們讓學(xué)生認(rèn)的,都是最常用的漢字,這一課學(xué)不會,后面還有機會繼續(xù)學(xué)習(xí)。再說,每個學(xué)生認(rèn)字的心理軌跡是不同的,只要期末時能達到教材后面生字表劃定的底限,就都是學(xué)習(xí)的成功者。

        要用最適合學(xué)生的方法教學(xué),大體上說,識字教學(xué)的方法有:

        ★自學(xué)時,可以看上下文猜,問同學(xué),看了文后生字條的拼音。

        ★課文出現(xiàn)了,但教材沒有要求會認(rèn)的字,可以由老師帶讀,但不檢查。

        ★帶有學(xué)過偏旁的字,可以嘗試看字形分析字義。

        ★意義比較虛的生字,如“于”“何”“肯”,不要離開詞語或句子學(xué)。

        ★學(xué)生生疏的書面語,如“輕柔”“珍貴”“苦惱”,也要整個詞語一起學(xué)……這些意見不一定對,或不一定適合自己的學(xué)生,僅供參考。

        千萬不要把本文講的內(nèi)容當(dāng)知識點傳授,不要用強化記憶的辦法教學(xué),而應(yīng)當(dāng)特別注重學(xué)生的實踐,讓學(xué)生在認(rèn)字的實踐中學(xué)會認(rèn)字。

        (3)、讓學(xué)生多實踐,不要追求一步到位。

        現(xiàn)在不少老師還是講得太多(包括老師帶著學(xué)生做的活動),一個字要講半天它是怎么構(gòu)成的,每一筆應(yīng)該怎么寫。教學(xué)的過程還是老一套:講→訓(xùn)練。能不能換一換:實踐→認(rèn)識→實踐?我們學(xué)的是常用字,復(fù)現(xiàn)率高。應(yīng)提倡把時間交給學(xué)生!

        而很多老師習(xí)慣于出練習(xí),反復(fù)讀、聽寫,把識字的學(xué)習(xí)搞得很單調(diào)枯燥。人們學(xué)習(xí)的動力來自于什么?識字應(yīng)當(dāng)與運用結(jié)合,在閱讀和習(xí)作中認(rèn)字寫字,在閱讀和習(xí)作中反復(fù)練習(xí),才“有意思”。

        一步到位還體現(xiàn)在寫字方面。學(xué)生總要先“會寫”,把字寫對,才能顧到怎樣把字寫好??墒遣簧倮蠋熃虒W(xué)時卻一開始就要求每一筆都要長短合適,筆畫間搭配勻稱,這是強人所難。

        《課標(biāo)》的基本理念:“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。”實驗區(qū)的老師們都開始重視培養(yǎng)學(xué)生獨立識字了,這是很大的進步。獨立識字的能力是一種實踐能力,是在實踐中培養(yǎng)的。把它當(dāng)知識傳授,就偏了。

        (4)、上好第14單元。集中識字不但識字量大,而且有質(zhì)的提升。

        抓好一“悟”一“用”兩個環(huán)節(jié)。這兩個環(huán)節(jié)老師絕不能包辦代替。沒有課文,要組織多種活動和游戲。

        (三)閱讀教學(xué)

        A指讀(指認(rèn))的問題。

        一年級學(xué)生指讀的必要性:注意力、認(rèn)字、手的功能

        但是這種指讀是隨文識字的學(xué)習(xí)方法,還不是真正意義的閱讀。“閱讀是從書面材料中獲取信息并影響讀者的非智力因素的過程。”沒有釋義、理解、欣賞。

        要把指認(rèn)與閱讀分開來。認(rèn)字時用手指幫助,讀熟了,立起書來朗讀(一冊3頁)。

        指讀雖然有好處,但必須逐漸放棄,因為眼睛掃描總比手指移動快,每分鐘默讀500字,大腦可留下90 %的信息;指讀每分鐘就算200字,只能留下10 %(因為干擾太多)。所以《課標(biāo)》上說要“學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。”但是這是全學(xué)段的目標(biāo),不能一步到位。本冊為過渡,或借助手指但不出聲,或小聲但不用手指閱讀課文。下學(xué)期要求練習(xí)默讀。

        B課堂教學(xué)。

        隨著課程改革的深入發(fā)展,我們的教育觀念、教育行為都在發(fā)生變化。但是有的教師雖然不再滿堂灌,卻又開始滿堂問。許多時候基本上是老師用問題循循善誘,一定要把教師自己認(rèn)為最重要的知識都說明白了,才善罷甘休。比如,某個詞語的意思,某個字的字理,某篇課文蘊涵的道理等等。殊不知,教材內(nèi)容是有限的。教材只是體現(xiàn)一種教育思想的工具,只是教授語文的例子。所以,不能把教材看成是對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定,更不能看成是對教學(xué)內(nèi)容的限定。教材是學(xué)習(xí)的向?qū)?,是開闊視野的鏡子。使用教材的目的是見木知林,所以我們不能把一篇課文嚼爛了,喂給學(xué)生;更不能把自己的感受作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)強加給學(xué)生。我們的課堂同樣需要再有一個進步,就是閱讀多元化,允許學(xué)生有自己的個人感受。如何以教材為核心,引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的人文精神;如何發(fā)揮老師的導(dǎo)向作用,又讓學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí),這是應(yīng)研究的問題。今天的優(yōu)秀教師,再也不僅是忠實圓滿地教授規(guī)定內(nèi)容的教師,而且應(yīng)是主動地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的教師,是將課程與教學(xué)聯(lián)系起來的教師,是將促進學(xué)生發(fā)展放在第一位的教師。

        閱讀教學(xué)要處理好幾個關(guān)系:

        1、 個別朗讀與全員訓(xùn)練

        2、 讀喜歡的句段與讀全文

        3、自由選擇學(xué)習(xí)方式與規(guī)范要求,良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

        (四)、語文綜合活動

        語文綜合活動與課堂上老師為了完成教學(xué)任務(wù)設(shè)置的活動、游戲內(nèi)涵是不一樣的。前者強調(diào)學(xué)生的實踐和體驗,著眼于語文素養(yǎng)的整體提高,體現(xiàn)開放性,向課外延伸,選擇性更強;后者是依照老師的思路進行,老師主觀能動作用為主,立足于完成某一個具體的教學(xué)目標(biāo)。二者都需要?,F(xiàn)在的問題是前者輕,甚至被忽略;后者重,有代替前者的勢頭。所以有必要強調(diào)“動手(實踐,做)又動腦,才能有創(chuàng)造。”

        活動的要求,重在參與。參與的內(nèi)容和方式,可以因人而異,不強求一律。比如舉辦《春之聲》詩歌朗誦演唱會,不必要求所有的學(xué)生都要唱歌朗誦,可以布置教室,找朗誦材料,找配樂材料,布置教室,做評委等。

        活動不應(yīng)走過場,只圖熱熱鬧鬧。老師要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間,有的需要提前布置;如果開學(xué)初與學(xué)生一起規(guī)劃幾個活動更好?;顒右〉眉议L的配合,具體表現(xiàn)在:一是提供條件,二是保證安全,三是教給方法,不要包辦代替,四是交流如何評價學(xué)生,五是直接進入活動。

        (五)、口語交際

        我們在一冊培訓(xùn)時講過,這套教材,口語交際走的不是人為地設(shè)置一個情境的路子,而是以全部的語文學(xué)習(xí)活動作為口語交際的情境。要留意教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中學(xué)生交際的問題,并給以指導(dǎo)。比如評議朗讀,比如小組學(xué)習(xí)認(rèn)字。否則《課標(biāo)》中口語交際的目標(biāo)將坐地化為烏有。

        (六)、寫話

        《課標(biāo)》:“對寫話有興趣……”研究認(rèn)為,兒童寫、表達的愿望很強烈,甚至早于閱讀,如果教學(xué)使學(xué)生感到寫很難,喪失了興趣,教學(xué)就是失敗的。

        為了激發(fā)學(xué)生“寫”的興趣,教材從多方面創(chuàng)設(shè)情境,引個頭,扶一把,比如續(xù)編謎語,用自己的想象替換課文部分句段,仿寫課文某一段,續(xù)寫故事,等等。兩年的實踐證明,學(xué)生非常愿意做,做得也非常好。

        但存在問題是:學(xué)生創(chuàng)意多,說得好,但是很多字還不會寫,怎么辦?

        ·畫圖。

        ·注拼音。

        ·空著,請家長或老師填上。

        ·暫時空著(不能太多),過一個月半學(xué)期自己補一次。

        老師們還可以再想一些辦法。原則是,不要因為有不會寫的字而壓制學(xué)生表達的愿望。激發(fā)和保護學(xué)習(xí)的積極性總是第一位的。

        要鼓勵學(xué)生們自己學(xué)寫字,把學(xué)寫字與表達結(jié)合起來。以往寫字就是寫字,非常單純。練習(xí)與使用脫節(jié),學(xué)生就沒有動力,沒有動力就沒有興趣,沒有興趣就沒有高效果。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有主動學(xué)寫字的行為,哪怕是個別的,就要大力表揚推廣,使大家都來這樣做

        (七)、金鑰匙系列

        不要把金鑰匙的提示當(dāng)作知識點講,并要求學(xué)生記住,而應(yīng)當(dāng)注重實踐,實踐,再實踐。只有通過實踐,金鑰匙講的內(nèi)容,才能真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        本冊金鑰匙側(cè)重閱讀能力、認(rèn)字方法、自檢三方面的內(nèi)容。

        閱讀能力從看插圖、想象、加手勢幾方面培養(yǎng),旨在使學(xué)生能入情入境地讀。以往閱讀教學(xué),發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生讀了,背了,很用功,但是不知所云,連問題也提不出來。說明是無效閱讀。與教育有很大關(guān)系——重結(jié)果忽視過程,重答案忽視心理感受,重講解忽視涵詠,重傳授要點忽視方法習(xí)慣……因此,要注重實踐。

        認(rèn)字方法主要是看上下文猜字。

        一年級學(xué)生自檢的目標(biāo),還是養(yǎng)成“經(jīng)?;仡^看”的習(xí)慣。這是本教材的特色,注意了自審能力的培養(yǎng)?;仡^“看”看什么?要從三個維度檢查,不能用應(yīng)試教育的觀點衡量,如“你學(xué)習(xí)語文是否快樂”重在感情。自檢水平是逐漸提高的,不能要求一年級學(xué)生能有自知之明,老師不要去糾正學(xué)生對自己的評價。

        一冊提到的天天閱讀、收集圖片等習(xí)慣和方法,還應(yīng)堅持。

        北師大一年級語文教材分析二:

        一、教材基本內(nèi)容

        一年級下冊教材仍采用主題單元的編排形式,共有16個單元,每個單元大致包括兩篇主體課文和一個語文天地。課文編選的指導(dǎo)思想:除了顧及文體、兒童興趣、知識等方面,在情感態(tài)度價值觀方面是這樣考慮的:

        1、《元宵節(jié)》——了解中國民族文化風(fēng)俗(歌謠、元宵、對聯(lián)、花燈、燈謎等)

        2、《家園》——熱愛家鄉(xiāng),熱愛生活

        3、《春天》——熱愛大自然,熱愛勞動和勞動人民

        4、《植物》——熱愛自然,了解植物及一些生長知識

        5、《動物》——熱愛自然,了解動物及一些生長知識

        6、《愛護》——珍惜、保護環(huán)境

        7、《認(rèn)真》——認(rèn)真做事(有一點植物知識)

        8、《車的世界》——認(rèn)識車,淺顯認(rèn)識社會生活

        9、《朋友》——友誼

        10、《雨》——熱愛自然,互相幫助

        11、《愿望》——合理的、善良的個人愿望,努力實現(xiàn)愿望

        12、《星空》——熱愛自然,了解我國偉大的科學(xué)家,學(xué)一點天文知識

        13、《時間》——珍惜時間,利用時間

        14、《丁丁冬冬學(xué)識字》——感悟漢字

        15、《長大》——理解成長的含義

        16、《快樂》——樂觀生活,助人為樂

        第二冊的內(nèi)容較之一冊更廣泛,特別是增多了反映兒童生活的篇目,與學(xué)生生活更加貼近,同時也注意了保持一冊的趣味性。

        二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、通過閱讀課文和開展各種學(xué)習(xí)活動,在語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價值觀各個方面得到發(fā)展。

        2、認(rèn)字430個(下限),學(xué)習(xí)30個(下限)常用偏旁(部首),學(xué)習(xí)看上下文猜字的認(rèn)字方法,綜合運用學(xué)過的方法認(rèn)字,獨立認(rèn)讀“語文天地”中的現(xiàn)代詩文。

        3、寫字230個(下限)。

        4、抄寫字母和音節(jié),大體能為生字標(biāo)音。

        5、閱讀42篇詩文(下限),背誦15篇(下限)。能借助手指但不出聲,或者小聲但不用手指閱讀課文。能讀懂課文,感受詩歌的音韻美。

        6、積極、認(rèn)真地參與各項語文活動,用普通話積極地、有創(chuàng)造地完成教材中的口語交際,初步形成合作、探究的意識。

        7、學(xué)習(xí)教材傳授的科學(xué)知識,有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

        8、繼續(xù)培養(yǎng)天天閱讀、收集圖片資料、經(jīng)常“回頭看”等好習(xí)慣。

        9、培養(yǎng)科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力。 三、具體說明

        1.認(rèn)字?jǐn)?shù)量430個 。

        2 學(xué)習(xí)30個常用偏旁。

        3、寫字230個。

        4、拼音部分

        本冊中的有關(guān)拼音的學(xué)習(xí)是遵循由易到難,不加重學(xué)生負擔(dān)的原則來設(shè)計安排的。

        5、口語交際

        口語交際走的不是人為地設(shè)置一個情境的路子,而是以全部的語文學(xué)習(xí)活動作為口語交際的情境。要留意教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中學(xué)生交際的問題,并給以指導(dǎo)。

        6、金鑰匙系列

        本冊金鑰匙側(cè)重閱讀能力、認(rèn)字方法、自檢三方面的內(nèi)容。

        四、寄言

        我們不僅希望學(xué)生掌握知識,更希望學(xué)生掌握分析知識、選擇知識、更新知識的能力。應(yīng)該說,智慧比知識更重要,過程比結(jié)果更重要。知識是啟發(fā)智慧的手段,過程是結(jié)果的動態(tài)延伸。教學(xué)中能夠把結(jié)果變成過程,才能把知識變成智慧。

        北師大一年級語文教材分析三:

        一、教材基本內(nèi)容

        一年級下冊教材仍采用主題單元的編排形式,共有16個單元,每個單元大致包括兩篇主體課文和一個語文天地。課文編選的指導(dǎo)思想:除了顧及文體、兒童興趣、知識等方面,在情感態(tài)度價值觀方面也有具體的考慮。

        第二冊的內(nèi)容較之第一冊更廣泛,特別是增多了反映兒童生活的篇目,與學(xué)生生活更加貼近,同時也注意了保持上冊的趣味性。

        二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、通過閱讀課文和開展各種學(xué)習(xí)活動,在語文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價值觀各個方面得到發(fā)展。

        2、認(rèn)字402個(下限),學(xué)習(xí)30個(下限)常用偏旁(部首),學(xué)習(xí)看上下文猜字的認(rèn)字方法,綜合運用學(xué)過的方法認(rèn)字,獨立認(rèn)讀“語文天地”中的現(xiàn)代詩文。寫字220個(下限)。

        3、積極、認(rèn)真地參與各項語文活動,用普通話積極地、有創(chuàng)造地完成教材中的口語交際,初步形成合作、探究的意識。

        4、學(xué)習(xí)教材傳授的科學(xué)知識,有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

        5、繼續(xù)培養(yǎng)天天閱讀、收集圖片資料、經(jīng)常“回頭看”等好習(xí)慣。

        6、培養(yǎng)科學(xué)的思維方法,培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

        三、具體說明

        1、認(rèn)字?jǐn)?shù)量430個,學(xué)習(xí)30個常用偏旁,寫字230個。

        2、拼音部分

        本冊中的有關(guān)拼音的學(xué)習(xí)是遵循由易到難,不加重學(xué)生負擔(dān)的原則來設(shè)計安排的。

        3、口語交際

        口語交際走的不是人為地設(shè)置一個情境的路子,而是以全部的語文學(xué)習(xí)活動作為口語交際的情境。要留意教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中學(xué)生交際的問題,并給以指導(dǎo)。

        4、金鑰匙系列

        本冊金鑰匙側(cè)重閱讀能力、認(rèn)字方法、自檢三方面的內(nèi)容。

        總之,我們不僅希望學(xué)生掌握知識,更希望學(xué)生掌握分析知識、選擇知識、更新知識的能力。應(yīng)該說,智慧比知識更重要,過程比結(jié)果更重要。知識是啟發(fā)智慧的手段,過程是結(jié)果的動態(tài)延伸。教學(xué)中能夠把結(jié)果變成過程,才能把知識變成智慧。
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