一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字3教學(xué)反思

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字3》是以介紹漢字的起源與演變過(guò)程為基本內(nèi)容的看字形演變識(shí)字。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)反思案例，供大家參閱，希望對(duì)你有幫助!

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)反思（上）

　　《識(shí)字3》是以介紹漢字的起源與演變過(guò)程為基本內(nèi)容的看字形演變識(shí)字。此課要求學(xué)會(huì)9個(gè)生字，l個(gè)只識(shí)不寫的字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁;初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣;有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。

　　在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先我關(guān)注文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，以識(shí)詞為中介，最后再以誦讀兒歌來(lái)鞏固樹(shù)深識(shí)字、識(shí)詞的成果，把看圖到識(shí)字、識(shí)詞，到兒歌連為一體。同時(shí)，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結(jié)識(shí)字提供語(yǔ)境，而不是閱讀課文，重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫字。于是，我把整個(gè)課堂教學(xué)分為三大塊：一是游戲激趣，引入新課;二是讀準(zhǔn)字、讀好詞、讀通兒歌;三是識(shí)記字形、寫字訓(xùn)練。接著，我以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方式及教學(xué)過(guò)程。

　　1、自主、合作探究性學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。開(kāi)課時(shí)的游戲設(shè)計(jì)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、探究的情境，在觀察、畫畫、猜象形字的實(shí)踐活動(dòng)中初步了解象形字的來(lái)歷，同時(shí)起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

　　我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生不會(huì)和相對(duì)薄弱”的原則。在識(shí)讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學(xué)習(xí)查字、詞，自讀、聽(tīng)讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字;自學(xué)筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過(guò)程，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時(shí)間、精力用在“刀刃”上，只對(duì)難讀準(zhǔn)的字，如“川、什”加以示范，對(duì)不易理解、讀好的詞，如 “竹子、泉水、河川、燕子”加以點(diǎn)撥，對(duì)難記、難寫的“燕”字加以指導(dǎo)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉了自學(xué)能力，培養(yǎng)了合作精神，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各方面得到發(fā)展。

　　2.求實(shí)。

　　對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)“識(shí)字、寫字”力求扎實(shí)。識(shí)字“實(shí)”：我們安排近20分鐘時(shí)間識(shí)字，從初讀的讀準(zhǔn)字音，到借助拼音讀準(zhǔn)生字，到訓(xùn)練詞兒連讀，然后到小組學(xué)習(xí)查讀字、詞，人人過(guò)關(guān)，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓(xùn)練有層次，步步到位。寫字“實(shí)”：我們安排了近15分鐘時(shí)間，記5個(gè)字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實(shí)。求實(shí)，為的是給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

　　3、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。

　　如：讀兒歌部分，師說(shuō)：“這時(shí)你的感受是怎樣的呢?讀一讀吧。”記字時(shí)，師說(shuō)：“你也可以用自己的方法來(lái)記這個(gè)字。”

　　4.生活體驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)言。

　　漢字是一種抽象的符號(hào)，當(dāng)它僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的?？梢坏┌焉址旁诰唧w的環(huán)境中，讓它與生活密切的聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的注意，還能在強(qiáng)化生字教學(xué)的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。

　　如在讀詞“燕子”時(shí)，問(wèn)：“誰(shuí)能給大家介紹一下燕子?”在學(xué)“燕”這個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清用燕子的外形來(lái)記這個(gè)字，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個(gè)難字在孩子們熟悉的生活體驗(yàn)中輕松地記住了，詞也讀好了。

　　5.把握好教師的角色意識(shí)。

　　這堂課我是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，起一個(gè)穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　6.注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　檢查讀書習(xí)慣：兩手拿書、書斜立;

　　眼到、口到、心到;

　　邊讀邊想像。

　　督促寫字習(xí)慣：身正、足安、肩平、臂開(kāi);

　　看清字形，記準(zhǔn)筆順，找

　　好重點(diǎn)筆畫，再寫字

　　2、采用三步識(shí)字法來(lái)設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)，使生字在課堂上多次呈現(xiàn)。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。第二步，在學(xué)生讀通課文的同時(shí)，充分利用語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行字義教學(xué)。利用圖片幫助理解“萬(wàn)紫千紅、“碧野等詞; “桃“李“柳“楊都有一個(gè)木字旁，都是樹(shù)木;利用學(xué)生資源來(lái)理解，有的學(xué)生很快就說(shuō)出 “蝶 “蜂是蝴蝶和蜜蜂。第三步，設(shè)立一個(gè)專門突破字形的環(huán)節(jié)解決字形上的問(wèn)題，以強(qiáng)化對(duì)字形的記憶。學(xué)生已具備一定的識(shí)記字形的能力。我就利用根據(jù)偏旁歸類識(shí)字、拆字等來(lái)分析生字的字形。這樣，使音、形、義有機(jī)結(jié)合，形成整體，達(dá)到事半功倍的效果。

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)反思（中）

　　當(dāng)然在我的教學(xué)中，也存在不少的缺憾：

　　1、沒(méi)有突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)“對(duì)子的了解還不夠深入。“對(duì)子對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。他們說(shuō)不上什么“對(duì)仗工整，“平仄等術(shù)語(yǔ)，甚至不知道什么是對(duì)子。在課外延伸這一環(huán)節(jié)中，可以先展示一些事先收集好的適合小學(xué)生讀的對(duì)子或?qū)β?lián)，領(lǐng)著學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，就能不知不覺(jué)地突破難點(diǎn)了。

　　2、沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。新課程中，教師將作為一名參與者、引導(dǎo)者、組織者，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。我在教學(xué)過(guò)程中(《母親的恩情》教學(xué)反思)，給與學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間不夠充分。

　　3、作為新教師，課堂上的組織教學(xué)是非常重要的，也是很難把握的。在這方面我還有很多有待改進(jìn)的方面。老師不單是完成指定的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的美好情感。

　　識(shí)字教學(xué)不如閱讀教學(xué)，它如同白開(kāi)水一樣枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣。因此，課上采用多種識(shí)字方法識(shí)字：結(jié)合圖片識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，找規(guī)律識(shí)字，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生即便有錯(cuò)誤，我也不給予糾正，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己矯正，始終以賞識(shí)的目光，以激勵(lì)性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

　　兒童識(shí)字不可能僅僅在一節(jié)課上，也不可能僅僅局限于課本上的幾個(gè)字。我按照兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)的特點(diǎn)，注重了向課外延伸，向生活延伸：讓學(xué)生認(rèn)各種包裝袋上的字、利用名字識(shí)字、街道兩側(cè)的廣告牌識(shí)字，以開(kāi)掘兒童識(shí)字的廣闊空間。

　　由于課堂上想讓學(xué)生多讀，把理解詞語(yǔ)理解更透，時(shí)間安排的不夠合理，課上還應(yīng)多讓學(xué)生拼讀，更好地發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的工具性。在理解詞后，如果能讓學(xué)生用詞說(shuō)話就更好了，這樣才能更加突出低年級(jí)的教研專題。

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)反思（下）

　　這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，借助圖畫感知古今文字的發(fā)展演變，對(duì)形近偏旁進(jìn)行比較，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。針對(duì)本班學(xué)情，我設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，實(shí)踐后覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得總結(jié)。

　　1.巧妙復(fù)習(xí)舊課。抽讀學(xué)過(guò)的生字再生字開(kāi)花。這種復(fù)習(xí)形式能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，覆蓋面廣，既有一定的娛樂(lè)性又能很好的反饋學(xué)生的學(xué)情，從復(fù)習(xí)舊知到學(xué)習(xí)新知起到很好的銜接作用。

　　2.開(kāi)展實(shí)用的小組合作。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了四個(gè)基本理念，其中第三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,第四是建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。怎樣把小組合作、探究這種學(xué)習(xí)方式真正應(yīng)用于課堂而不流于形式，這一直困擾著我。這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)，第一次是在學(xué)生初次自由朗讀字音之后，讓每個(gè)人在四人小組內(nèi)輪流讀，請(qǐng)組內(nèi)同學(xué)幫主糾正讀錯(cuò)的字音，然后以小組的形式匯報(bào)讀詞，比一比哪一組讀得最好。這個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)，有效地讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真地讀起來(lái)，幫助糾正字音也是一次學(xué)習(xí)，那么相當(dāng)于每個(gè)人在小組內(nèi)學(xué)習(xí)了四次，充分利用了學(xué)生資源，大大提高了學(xué)習(xí)效率;第二次是在學(xué)生會(huì)讀詞的基礎(chǔ)上，小組探究活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：1、找詞語(yǔ)的相同點(diǎn)。2、觀察偏旁演變表。3、交流：我發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)發(fā)現(xiàn)幫助我們干什么?讓學(xué)生探究之前，教師先出示步驟，著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生探究時(shí)有法可依，循序漸進(jìn)，逐步發(fā)現(xiàn)隱藏在詞語(yǔ)里的規(guī)律，化簡(jiǎn)教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　3.改良識(shí)字教學(xué)方法。在學(xué)生會(huì)讀、會(huì)記的基礎(chǔ)上怎樣讓學(xué)生把生字寫漂亮方法是層出不窮，本課教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生先說(shuō)要注意哪些地方，再進(jìn)行練習(xí)，效果一般。怎樣激發(fā)學(xué)生把字寫漂亮呢?與其他老師交流后，我想起了于永正老師上課時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)到黑板上練習(xí)，教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，即使是寫得再差的字，他也能從其中找到最漂亮的一筆，于老師的這種教學(xué)思想讓我受到了啟發(fā)。原來(lái)平時(shí)我只知道一味要求學(xué)生該怎么做，如果做的不好，只知道責(zé)怪他們，卻沒(méi)有從孩子們的角度去思考問(wèn)題，每個(gè)孩子們都希望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此激發(fā)他們的上進(jìn)心。在下一節(jié)課生字教學(xué)當(dāng)中我也嘗試了這種方法，被表?yè)P(yáng)到的學(xué)生《習(xí)字冊(cè)》寫得較平時(shí)有了很大的進(jìn)步。

　　通過(guò)本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié)，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)，在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方，爭(zhēng)取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。

　　學(xué)生剛學(xué)完拼音，對(duì)于識(shí)字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢?