難忘的一課段落劃分
難忘的一課段落劃分
1945年臺灣“光復”后,從小學校里傳出的朗朗讀書聲,這是《難忘的一課》所描述的內(nèi)容。下面是學習啦小編給大家整理的難忘的一課段落劃分和段意,供大家閱讀!
難忘的一課段落劃分方法
了解課文內(nèi)容,分析課文結(jié)構(gòu)。
課文講的是抗日戰(zhàn)爭勝利后,“我”在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學里,見到的師生共同學習祖國語言文字的動人情景。
我們了解了主要內(nèi)容以后,就可以根據(jù)主要內(nèi)容,分析課文的結(jié)構(gòu)。有些文章具備下面兩個特點:一是文章題目明顯地提出了文章的主要內(nèi)容;二是文章比較集中地描寫了這一內(nèi)容的主要過程。這些文章可以使用“提取中心段”的方法,給文章分段。
具體方法是,根據(jù)題目中明顯的內(nèi)容提示,在文章中一個自然段一個自然段地看,把集中描述這一內(nèi)容的幾個自然段先提出來,合并成一個結(jié)構(gòu)段,再考慮前后自然段的分段。
根據(jù)上面的方法,課文中從“校園里很靜”到“孩子們學得也很有感情”,集中描寫了“難忘的一課”的上課過程,可以提出來作為一個結(jié)構(gòu)段。它前面的部分寫了故事發(fā)生的時間、地點,很自然地成為一個結(jié)構(gòu)段。它后面有兩個內(nèi)容,一個是參觀小禮堂,另一個是在這所學校所見所聞的總的感受,就應(yīng)該是兩個結(jié)構(gòu)段。從“他知道我是在船上工作的”到“多么深厚的愛國情意啊”為第三段,最后一個自然段是第四段。
難忘的一課段落劃分
來到鄉(xiāng)村小學-------吸引(1)
共同學習國語--------認真(2~9)
參觀偉人像-----------感動(10~15)
所見所聞所感--------激動(16)
難忘的一課分段和段意
第一段可以概括為“我”在抗日戰(zhàn)爭勝利后的一天來到高雄市郊的一所鄉(xiāng)村小學。
第二段可以概括為“我”在小學里見到師生共同認真學習祖國語言文字的動人情景。
第三段可以概括為“我”在禮堂參觀中國偉人像,很受感動。
第四段可以概括為“我”對在這所學校的所見所聞的總的感受。
難忘的一課原文欣賞
抗日戰(zhàn)爭勝利以后,我在臺灣一家航業(yè)公司的輪船上工作。
有一次,我們的船停泊在高雄港口。我上了岸,穿過市區(qū),向郊外走去。不記得走了多遠,看到前面有一所鄉(xiāng)村小學,白色的圍墻,門外栽著一排樹。
校園里很靜,我走近一間教室,站在窗外,見一位年輕的臺灣教師,正在教孩子們學習祖國的文字。他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫者:
“我是中國人,我愛中國。”
他寫得很認真,也很吃力。臺灣“光復”不久,不少教師也是重新學習祖國文字的。
接著,他先用閩南語,然后又用還不太熟練的國語,一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真,又那么富有感情。好像每個字、每個音,都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
我被這動人的情景吸引住了。懷著崇高的敬意,我悄悄地從后門走進教室,在最后一排空位上坐下,和孩子們一起,跟著那位教師,大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著:
“我是中國人,我愛中國。”
老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我,但是,好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里,可以看出對我是表示歡迎的。教學繼續(xù)進行著,大家朗讀得更起勁了。
下課了,孩子們把我圍了起來。
老師也走了過來。他熱情地和我握了握手,說;“我的國語講得不好,是初學的。你知道,在日本統(tǒng)治時期,我們上的都是日本人辦的學校,講國語是不準許的。”
“我覺得,你今天這一課上得好極了!你教得很有感情,孩子們學得也很有感情。”
接著,這位老師一定要領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。
說是禮堂,不過是一間比較寬敞的屋子。
這位老師指著禮堂兩面墻上新畫的幾幅中國歷代偉人像,說:“這里原來畫的都是日本人,現(xiàn)在‘光復’了,畫上了我們中國自己的偉人。”我看到上面有孔子,有諸葛亮,有鄭成功,還有孫中山??粗粗业难劬Σ挥X濕潤了。這是多么強烈的民族精神,多么濃厚的愛國情意啊!
我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手,激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話:“我是中國人,我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢?
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