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      語文綜合性學(xué)習(xí)論文

      時(shí)間: 芷瓊1026 分享

        語文綜合性學(xué)習(xí)作為全新的一種課程形態(tài),它的實(shí)施是新課程下語文課堂的熱點(diǎn)、亮點(diǎn),更是語文課程改革的一個(gè)難點(diǎn)。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了語文綜合性學(xué)習(xí)論文,一起來看看吧。

        語文綜合性學(xué)習(xí)論文篇一:語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略教學(xué)

        語文綜合性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用,聽說讀寫能力的整體發(fā)展,語文課程與其他課程的溝通,書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個(gè)專題中安排了綜合性學(xué)習(xí),一個(gè)是記錄自己的課余生活,一個(gè)是了解生活中的傳統(tǒng)文化。這是語文綜合性學(xué)習(xí)首次在教材中以一個(gè)有機(jī)的組成部分得到完整的呈現(xiàn),綜合性學(xué)習(xí)首次正式地全面進(jìn)入語文教學(xué)的視野,成為語文教學(xué)一個(gè)新的不可或缺的組成部分。在教學(xué)實(shí)踐中我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道,使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語文、用語文,在更自由的氛圍中感受語文的情趣和魁力。

        一、目標(biāo)的確定要強(qiáng)調(diào)綜合性

        語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該包括識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合,如:用口頭、書面或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得、自己的見聞或感想;還應(yīng)該包括知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度目標(biāo)的綜合,要特別重視綜合性學(xué)習(xí)的過程和方法,并能在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

        教學(xué)第一單元的綜合學(xué)習(xí)“記錄自己的課余生活”之前,我們應(yīng)該有一個(gè)很明確的目標(biāo)、而這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是綜合的,只有這樣綜合性學(xué)習(xí)才會(huì)有實(shí)效。一方面教材中已經(jīng)有提示“……可以用文字?jǐn)⑹觯梢蕴畋砀?,可以畫圖畫……和同學(xué)交流”,這就要求教學(xué)目標(biāo)必須涵蓋語文知識(shí)和能力,能夠發(fā)展學(xué)生各方面的語文能力,具體的可以概括為:能運(yùn)用合適的書面表達(dá)形式記錄自己的課余生活,并能和同學(xué)交流。另一方面,我們更應(yīng)該明白這一次綜合性學(xué)習(xí)并不僅僅只是為了一份學(xué)生課余生活的紀(jì)錄,更主要的是能讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和記錄自己的課余生活,體驗(yàn)語文在生活中的運(yùn)用,感受到相互交流的樂趣。而在這一個(gè)層面上學(xué)生將獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,語文課程的目標(biāo)將獲得更全面的實(shí)現(xiàn)。

        二、過程的展開要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性

        對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)而言,實(shí)踐是第一位的。能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識(shí)和語文能力的實(shí)際應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高,這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。

        一是實(shí)踐的文化性。即所開展的語文綜合性活動(dòng)要有文化意味、文化內(nèi)涵。如第五單元的綜合性學(xué)習(xí)“燦爛的中華文化”,就不僅僅是收集一些反映中華文化的圖片和資料,還可以深入地分析某一種中華文化的起源和發(fā)展,了解對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用以及人們對(duì)他的態(tài)度和心理等。這樣,“中華燦爛文化” 的文化昧就更濃,當(dāng)然,這也得根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)和能力以及當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源進(jìn)行選擇。

        二是實(shí)踐的自主性。在語文綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用,可以“主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究過程”。教師可以以個(gè)別指導(dǎo)的形式在學(xué)生商量分組、確定內(nèi)容、制定活動(dòng)方案時(shí)提出參考性的建議。

        三是實(shí)踐的體驗(yàn)性。語文學(xué)習(xí)本身十分注重情感體驗(yàn)和感悟,綜合性學(xué)習(xí)更是如此,要特別注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng),豐富學(xué)生的精神世界,重視學(xué)生的情感激發(fā)和牽引,把情感的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)特感受有機(jī)地結(jié)合起來。比如在“中華燦爛文化”的學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一學(xué)剪紙,對(duì)比一下剪紙作品和其他的美術(shù)作品的效果;也可以引導(dǎo)學(xué)生聽一出京劇,品味其中的韻味,甚至可以學(xué)唱幾句。在一系列的體驗(yàn)活動(dòng)中讓學(xué)生感受中華文化的博大精深和美妙燦爛。

        三、方式的選擇要強(qiáng)調(diào)自由性

        語文綜合性學(xué)習(xí)把整個(gè)世界作為語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,注重讓學(xué)生在真實(shí)的、具體的現(xiàn)實(shí)中去學(xué)語文,是一種自由的學(xué)習(xí)實(shí)踐,而不是刪除許多復(fù)雜的因素,把語文從活生生的現(xiàn)實(shí)生活中抽取出來,進(jìn)行“純粹”的學(xué)習(xí)。語文綜合性學(xué)習(xí)是一種自由的學(xué)習(xí),除其學(xué)習(xí)的對(duì)象、內(nèi)容和環(huán)境是自由的以外,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段也是自由的。學(xué)生不僅僅是靜靜地看書,還要調(diào)查、走訪、表演等,在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)語文,學(xué)習(xí)語文;學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容,環(huán)境的特點(diǎn)選擇靈活多樣的學(xué)習(xí)方法,甚至可以借助現(xiàn)代信息技術(shù),走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界討論、交流等,走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界。

        第五單元的綜合性學(xué)習(xí)“燦爛的中華文化”,要求學(xué)生“用多種方式了解傳統(tǒng)文化”,提示了學(xué)習(xí)方式的自由性,教學(xué)中要深刻領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn),進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)。在學(xué)生分組討論的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生開拓視野,敢于學(xué)習(xí)。比如,了解“端午節(jié)” 的民間習(xí)俗,當(dāng)然需要查看有關(guān)的資料,了解端午節(jié)的淵源和相關(guān)的知識(shí);同時(shí)可以去收集一些端午節(jié)時(shí)人們開展各種活動(dòng)的照片;還可以去訪問附近的老人,聽他們講講屈原的故事,說說端午節(jié)民間習(xí)俗的變化;還可以學(xué)著包粽子,做香袋;最后可以綜合自己在這次活動(dòng)中的所見所聞所感,做一次匯報(bào)。當(dāng)然,作為三年級(jí)的學(xué)生要求不能過高,要注重學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感受。

        四、學(xué)習(xí)的組織要強(qiáng)調(diào)合作性

        語文綜合性學(xué)習(xí),從某種意義上可以說是學(xué)生群體的合作學(xué)習(xí)。在綜合性學(xué)習(xí)的過程中,既要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性,又要群策群力,發(fā)揚(yáng)合作精神,通過綜合性學(xué)習(xí)的策劃、實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)作精神和組織、協(xié)調(diào)的能力。人際交往和合作是必不可少的生活形態(tài),也是語言交流和發(fā)展的重要基礎(chǔ),語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)合作,它指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”。比如,在第一單元的綜合性學(xué)習(xí)“記錄自己的課余生活”,可以讓學(xué)生在小組內(nèi)分工合作,有的提供活動(dòng)照片,有的了解課余活動(dòng)內(nèi)容,有的負(fù)責(zé)撰寫簡(jiǎn)單的報(bào)告,有的進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)等。

        語文綜合性學(xué)習(xí)的組織是一個(gè)人員分工、協(xié)調(diào)、合作的過程。每一個(gè)參與學(xué)習(xí)的成員都應(yīng)該明確工作的任務(wù)、工作的方法以及預(yù)期的成果,同時(shí)要在學(xué)習(xí)的過程中不斷地協(xié)調(diào)和修正。比較理想的組織狀態(tài)是能從學(xué)習(xí)小組構(gòu)成人員的知識(shí)面、特長(zhǎng)、性格、家庭環(huán)境等因素綜合考慮,在組內(nèi)形成相對(duì)固定的分工。

        語文綜合性學(xué)習(xí)論文篇二:淺淡如何開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)

        內(nèi)容提要:實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí),是當(dāng)前課改中的一個(gè)新課題。如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí),要從兩個(gè)方面來進(jìn)行:一、師生開發(fā)學(xué)習(xí)資源,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、多方面參與學(xué)習(xí)過程,提高學(xué)習(xí)效率。以此實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 綜合性學(xué)習(xí)

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,強(qiáng)調(diào)“要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”,“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性”,并把“綜合性學(xué)習(xí)”列入基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)段,成為語文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分。①有位教育家說:“在我國(guó)未來基礎(chǔ)教育課程改革中,綜合化將給學(xué)校課程帶來巨大的變化和新的面貌,但學(xué)校教育將要產(chǎn)生和遭遇的問題、難題也是空前的。”所以,在新一輪基礎(chǔ)教育語文課程改革實(shí)驗(yàn)中,語文綜合性學(xué)習(xí)不僅是語文教學(xué)改革的熱點(diǎn),更是語文教學(xué)改革的難點(diǎn),《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑,應(yīng)該積極倡導(dǎo)。那么,如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)呢?

        一、師生開發(fā)學(xué)習(xí)資源,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        1、適當(dāng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),選擇教學(xué)策略。

        教材中的每一次綜合性學(xué)習(xí)都是與課文、習(xí)作或閱讀內(nèi)容相銜接的,它們不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系,而且這是對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。同時(shí)它又將口語交際、習(xí)作和展示有機(jī)地集合在一起,為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的條件,提供了有意義的話題,體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接,語文與生活的聯(lián)系。根據(jù)教材在綜合性學(xué)習(xí)編寫上的特點(diǎn),鑒于不同年級(jí)的不同內(nèi)容的安排,充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)上的差異,選擇不同的教學(xué)策略。如《走進(jìn)春天》,在低年級(jí)可以安排找春天,畫春天,唱春天,說春天……目標(biāo)定位在感受春天的美好,積累描繪春天的詞句;在高年級(jí)則可以安排寫春天的美景,聽春天的音樂,讀春天的詩歌,編春天的故事……目標(biāo)定位在應(yīng)用語文,陶冶高尚情操。

        2、善于發(fā)現(xiàn)生活中的素材,優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。

        小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限,所以教師要高度重視語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。善于發(fā)現(xiàn)生活中的素材,拓展課本內(nèi)容。如秋天到了,落葉紛飛,這時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《葉貼畫》的綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生走進(jìn)大自然,收集材料,發(fā)揮想象,和美術(shù)學(xué)科相整合,進(jìn)行樹葉拼圖,并把自己的作品設(shè)計(jì)說給大家聽,使學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力在綜合性活動(dòng)中得到提高。

        3、貼近學(xué)生的生活,提高學(xué)習(xí)興趣。

        熱愛是最好的老師,興趣是成功的搖籃。綜合性學(xué)習(xí)的主題,可以是課內(nèi)的,也可以是課外的,但有一點(diǎn)很重要,那就是學(xué)生感興趣,愿意去探究,去學(xué)習(xí)的,特別是那些貼近學(xué)生生活的。只有這樣,學(xué)生才能傾注全部的熱情,興致勃勃地去學(xué)習(xí)。如我校教師上的《誰不夸俺家鄉(xiāng)好》,因?yàn)槲铱h是一個(gè)旅游縣,并享有“詩詞之鄉(xiāng)”“碰柑之鄉(xiāng)”“娃娃魚之鄉(xiāng)”等的美譽(yù),學(xué)生深感家鄉(xiāng)的美好,由衷地為家鄉(xiāng)感到驕傲自豪,因此在上課時(shí)夸家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)等,學(xué)生非常積極地投入進(jìn)去。

        4、注重學(xué)生個(gè)體差異,自主選擇內(nèi)容。

        學(xué)生是有差異性的,活動(dòng)的內(nèi)容要滿足于不同學(xué)生的發(fā)展水平,認(rèn)知要求及興趣愛好。在活動(dòng)中讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以讓他們更積極地參與,獲得各得其所的相應(yīng)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)真正意義上的面向全體,讓每個(gè)學(xué)生都有所學(xué),學(xué)得好。仍然是《誰不夸俺家鄉(xiāng)好》一課,在夸家鄉(xiāng)一環(huán)節(jié)中,喜歡唱歌的可以唱贊美家鄉(xiāng)的歌,畫畫好的可以畫家鄉(xiāng)的美景,對(duì)詩詞感興趣的可以朗誦甚至自己寫贊美家鄉(xiāng)的詩……學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好特長(zhǎng)采取各種形式,極大地發(fā)展了學(xué)生能力,提高了他們的積極性。

        二、多方面參與學(xué)習(xí)過程,提高學(xué)習(xí)效率。

        1、共同參與,多些實(shí)踐體驗(yàn)。

        學(xué)生學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更重要。綜合性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)一般不是指向知識(shí)和能力的達(dá)成度,而是提出一些學(xué)習(xí)的活動(dòng)及其要求,主要指向“過程”。要關(guān)注學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與及參與程度。人人積極主動(dòng)地參與其中,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇、判斷、闡釋、運(yùn)用,從而有所發(fā)展,有所創(chuàng)新。逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的方法,有利于終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。如我校老師在《靖安空氣質(zhì)量調(diào)查》活動(dòng)中,讓學(xué)生查找有關(guān)靖安空氣的資料,老師帶著學(xué)生親自到街道口、廣場(chǎng)、工業(yè)園區(qū)調(diào)查空氣質(zhì)量,現(xiàn)場(chǎng)訪問周圍居民,調(diào)查空氣污染給社區(qū)居民帶來的危害,發(fā)布信息,撰寫報(bào)告。學(xué)生在積極參與體驗(yàn)的過程中提高了語文素養(yǎng)和多方面的能力。

        2、重視指導(dǎo),點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。

        “好的學(xué)習(xí)方法是能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生多向思維,發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能,展示學(xué)生才智、獲得多樣結(jié)論的方法,是能開拓學(xué)生視野,打開學(xué)生思路,充分開掘語文學(xué)習(xí)資源的方法”。 ③教師的指導(dǎo),在綜合性學(xué)習(xí)中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生自己提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的潛能,更重要的是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。使其舉一反三,學(xué)會(huì)遷移,舉三反一,悟出學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。我在《廣告ABC》這一活動(dòng)中,有一個(gè)環(huán)節(jié)是“品析廣告詞”,我并不是放任學(xué)生自由分析,而是先列舉一則廣告詞,指導(dǎo)學(xué)生從它的設(shè)計(jì)、遣詞造句及它的廣告效應(yīng)等等來分析。學(xué)生學(xué)會(huì)了方法后,對(duì)其它幾則廣告詞的品析就容易得多了。

        3、重視合作,多向溝通互補(bǔ)。

        合作教育是一種新的教育理念,綜合性學(xué)習(xí)的“合作”,是師生之間、生生之間的彼此尊重、理解以及寬容,進(jìn)行信息交流,精神溝通、情感交融和智力互補(bǔ)。因此,“語文課標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)合作,它指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”。在具體實(shí)踐中,可讓幾個(gè)同學(xué)共同完成某一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí),如,一起辦板報(bào)、手抄報(bào),一起開展社會(huì)調(diào)查,一起組織詩歌寫作及朗誦會(huì),等等。 仍然舉例《廣告ABC》活動(dòng),在“我為家鄉(xiāng)出份力”這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生組合成小組,在一個(gè)小組里,有的為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)廣告詞,有的把設(shè)計(jì)好的廣告詞寫在卡片上,有的為廣告詞配畫,有的設(shè)計(jì)邊念廣告詞邊走模特步動(dòng)作,大家發(fā)揮所長(zhǎng),共同努力把家鄉(xiāng)的真、美、好展示出來,宣揚(yáng)出來。

        4、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),開展綜合性學(xué)習(xí)。

        人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代,在綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段,以拓展綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)空范圍,提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平。比如在《我能為學(xué)校做什么》的綜合性學(xué)習(xí)中,可讓學(xué)生實(shí)地采訪、網(wǎng)上采集,經(jīng)加工、存儲(chǔ)后成文,最后在網(wǎng)上傳送,根據(jù)需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流。在《美味瓜果奇異會(huì)》綜合性學(xué)習(xí)中,我們可讓學(xué)生自由挑選一種水果作為研究對(duì)象,然后通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料,并在電腦中畫出自己喜歡的水果,旁邊可配上簡(jiǎn)短的文字,介紹這種水果的樣子、顏色、味道、產(chǎn)地等。我曾聽過一節(jié)以“走進(jìn)三國(guó)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課,活動(dòng)中,教師引導(dǎo)學(xué)生將自己網(wǎng)上搜集、整理的有關(guān)三國(guó)方面的資料進(jìn)行展示,實(shí)現(xiàn)資源共享,并讓學(xué)生分類成立展示小組,有關(guān)于三國(guó)典故的,有關(guān)于三國(guó)人物介紹的,有關(guān)于三國(guó)著名戰(zhàn)役的,還有關(guān)于三國(guó)的成語及歇后語的……在這節(jié)課上,學(xué)生不時(shí)旁征博引,妙語連珠,學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。

        綜合性學(xué)習(xí)是本次語文課程改革的一個(gè)亮點(diǎn),它的出現(xiàn)是對(duì)學(xué)生更是對(duì)教師的一次重大挑戰(zhàn)??傊?,語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,要遵循語文教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性差異,體現(xiàn)聽說讀寫的整體發(fā)展,以及與其他學(xué)科的有機(jī)整合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合,以提高學(xué)生的語文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn) :

       ?、賴?guó)家教育部:《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,北京師范大學(xué)出版社,2001年7月版

       ?、趪?guó)家教育部:《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,北京師范大學(xué)出版社,2001年7月版

        ③楊再隋:《小學(xué)語文教學(xué)的新走向》、《小學(xué)教育科研論壇》2002年第10期

      語文綜合性學(xué)習(xí)論文

      語文綜合性學(xué)習(xí)作為全新的一種課程形態(tài),它的實(shí)施是新課程下語文課堂的熱點(diǎn)、亮點(diǎn),更是語文課程改革的一個(gè)難點(diǎn)。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了語文綜合性學(xué)習(xí)論文,一起來看看吧。 語文綜合性學(xué)習(xí)論文篇一:語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略教學(xué)
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