學(xué)困生指的是,智力處在正常范圍內(nèi),但由于某些個(gè)人的或外部的因素,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低下,學(xué)習(xí)成績(jī)難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生。下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生論文，歡迎閱讀。

　　小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生論文篇一

　　摘要：我國(guó)教育事業(yè)是面向所有學(xué)生而展開(kāi)的，但是隨著教育改革的不斷實(shí)行，小學(xué)教育的兩極分化現(xiàn)象特別明顯，在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，不免出現(xiàn)很多學(xué)困生，所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生教育方式的轉(zhuǎn)化策略，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的改革工作迫在眉睫，需要得到國(guó)家、學(xué)校與各個(gè)家庭的普遍關(guān)注。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;學(xué)困生

　　1.研究小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的意義

　　1.1 有利于提高全民族人民的素質(zhì)水平。國(guó)家為了提高民族素質(zhì)教育，正在著重貫徹素質(zhì)教育方針，保障教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)能力等方面要全面符合受教育人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要求，保證每位學(xué)生的德智體美各個(gè)方面的全面發(fā)展。特別強(qiáng)調(diào)要制定出適合于適齡兒童，特別是特困生的專門(mén)學(xué)習(xí)能力的轉(zhuǎn)化方針策略。以保證初等教育的順利有效進(jìn)行，對(duì)未來(lái)國(guó)家人民素質(zhì)的提升有重要的意義。

　　1.2 有利于家長(zhǎng)更放心的讓孩子接受義務(wù)教育。目前我國(guó)的義務(wù)教育水平已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，但是每個(gè)學(xué)校、班級(jí)還有一些學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)效果不佳的孩子，讓家長(zhǎng)、學(xué)校、教師都非常的頭疼，不但影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，甚至影響一個(gè)家庭的幸福穩(wěn)定，更加耽誤孩子的本身。所以加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的教育改革，即是對(duì)學(xué)校的教學(xué)能力負(fù)責(zé)，也是對(duì)一個(gè)家庭負(fù)責(zé)，更是對(duì)孩子的美好未來(lái)負(fù)責(zé)。所以學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)相互合作將這個(gè)任務(wù)完成好，以保證讓每個(gè)孩子都能成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

　　1.3 有利于學(xué)困生本身的身心健康培養(yǎng)。學(xué)困生普遍存在一些心理問(wèn)題，這些問(wèn)題的形成可能是多方面原因，比如社會(huì)、學(xué)校、家庭、自身的各種因素所帶來(lái)的問(wèn)題。在學(xué)校文化教育的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)孩子自身心里素質(zhì)的檢測(cè)與良好素質(zhì)培養(yǎng)策略的建立也是非常重要的，對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行有效的調(diào)查要深入到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)之間進(jìn)行互助交流，了解學(xué)生的心理狀況，指定出可以促進(jìn)特困生健康發(fā)展的轉(zhuǎn)化策略，對(duì)豐富教學(xué)理論研究有重要的歷史意義。

　　2.如何轉(zhuǎn)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生

　　2.1 樹(shù)立正確評(píng)價(jià)學(xué)生的觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)存在著這樣一種觀念，認(rèn)為學(xué)生各方面的發(fā)展在學(xué)生集體中總是呈正態(tài)分布的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)必然有優(yōu)、中、差的等級(jí)之分，而且中等生是大多數(shù)，有少數(shù)是優(yōu)等生，同時(shí)也必然有少數(shù)學(xué)困生。因此，出現(xiàn)學(xué)困生是不可避免的。這種觀念是不正確的，因?yàn)?quot;正態(tài)分布"是隨機(jī)現(xiàn)象的一種常見(jiàn)分布，而教學(xué)是有控制的行為，教學(xué)工作做得好不好，可以使分布曲線產(chǎn)生右偏或左偏。尤其要說(shuō)明的是，我們學(xué)科所指的"學(xué)困生"是指不能達(dá)到新課標(biāo)基本要求的學(xué)生，而新課標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的可接受性而制訂的，也就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，每一個(gè)學(xué)生都可以達(dá)到新課標(biāo)的基本要求。許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)也證明，他們所教的班級(jí)大部分學(xué)生成績(jī)優(yōu)良，少數(shù)學(xué)生成績(jī)也在及格線之上，沒(méi)有"學(xué)困生"。由此可見(jiàn)，學(xué)困生的存在，不是必然的規(guī)律，如果我們的工作做好了，是可以不產(chǎn)生學(xué)困生的，即使有了學(xué)困生也是可以轉(zhuǎn)化的。

　　2.2 打造高效課堂，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師提高自身課堂的實(shí)效，打造高效課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。學(xué)困生由于種種因素，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)存在一定的障礙，這時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師就要給以學(xué)困生更多的關(guān)照，在課堂上盡量設(shè)置一些教學(xué)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)困生參與，讓學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)的信心。如：教師在教授小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該在聯(lián)系學(xué)困生經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，力求讓學(xué)困上能夠在識(shí)字、書(shū)寫(xiě)、文學(xué)常識(shí)積累等方面重拾學(xué)習(xí)信心在閱讀教學(xué)方面，教師可以采用"模塊法""主題法""發(fā)現(xiàn)法"等教學(xué)策略來(lái)解決學(xué)困生學(xué)習(xí)問(wèn)題。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)模塊法將學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中給以解決，同時(shí)，教師也可以在充分重視學(xué)困生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上圍繞一定的主題，實(shí)現(xiàn)主題意義建構(gòu)的一種開(kāi)放式教學(xué)以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在提高學(xué)困生語(yǔ)言表達(dá)能力方面，語(yǔ)文教師更要注意學(xué)困生習(xí)作素材獲取渠道的拓展，鼓勵(lì)他們從各種媒體上獲取素材，從現(xiàn)實(shí)生活中獲取素材，甚至是從課堂上獲取素材，等等，以此來(lái)拓寬學(xué)困生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓他們?cè)谡n堂上有話可說(shuō)，這對(duì)其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。

　　2.3 加倍關(guān)注學(xué)困生。上課時(shí)要加倍關(guān)注學(xué)困生，時(shí)刻關(guān)注其課堂情況，盡量與其形成互動(dòng)，教授其聽(tīng)課、記筆記、作注釋的方法。(1)提問(wèn)。提問(wèn)是提高學(xué)困生課堂注意力的最佳方法之一。適時(shí)、適量、適宜的提問(wèn)，有助于學(xué)生去理解問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。針對(duì)學(xué)困生上課注意力不集中的狀況，教師的提問(wèn)可以幫助他們集中注意力，從而做到神和形的結(jié)合，使其出工又出力。提問(wèn)的時(shí)間可以安排在課始或課中，課始階段的提問(wèn)，目的是為了學(xué)困生們能及早進(jìn)入學(xué)習(xí)角色;課中提問(wèn)是檢查其聽(tīng)課的專注程度。在問(wèn)題的難度設(shè)計(jì)上，教師要盡量控制問(wèn)題的難度，讓學(xué)困生回答一些最基礎(chǔ)的、顯性的知識(shí)或概念，使他們獲得初步的學(xué)習(xí)成功感，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。(2)教授其上課記筆記、作注解的方法。上課時(shí)，讓學(xué)生的口、腦、手都動(dòng)起來(lái)，使他們感到上課時(shí)有許多事情要去完成。語(yǔ)文課不同的教學(xué)內(nèi)容，筆記和注釋得內(nèi)容會(huì)有所不同，教師上課前必須對(duì)學(xué)困生提出不同的要求。學(xué)困生開(kāi)始作筆記或注釋時(shí)相對(duì)困難些，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持，并采取以下辦法：①學(xué)習(xí)習(xí)慣好、筆記注釋做的詳細(xì)的學(xué)生的筆記本或書(shū)本給學(xué)困生作示范;②經(jīng)常檢查學(xué)困生的筆記本和書(shū)本，肯定他們已有的進(jìn)步，并指出其在某方面存在的不足，使其明確努力的方向。學(xué)困生在教師的授課過(guò)程中，肯動(dòng)起他們手中的筆，在書(shū)本上辛勤地"耕耘"，相信定能獲得回報(bào)。

　　3.結(jié)語(yǔ)

　　每個(gè)學(xué)校都有學(xué)困生，這是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生的素質(zhì)如何，國(guó)家、學(xué)校與家庭都應(yīng)該竭盡全力的予以幫助，不放棄每一個(gè)學(xué)生，以最大限度關(guān)心與幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化心里障礙。學(xué)困生教學(xué)轉(zhuǎn)化策略是國(guó)家迫切需要解決的問(wèn)題，應(yīng)該受到社會(huì)廣泛關(guān)注。只有這樣才能幫助學(xué)生健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)與發(fā)展，從而達(dá)到素質(zhì)教育的最終目的。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生論文篇二

　　摘 要：學(xué)困生是讓每個(gè)教師都感到心痛的問(wèn)題，是每個(gè)階段都會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的知識(shí)水平都不同，因此，也一直困擾著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。但是隨著新課程的改革，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作有了進(jìn)展，同時(shí)也顯露出一些新的問(wèn)題。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并提出了一些解決辦法，僅供參考。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)困生;現(xiàn)狀分析

　　小學(xué)語(yǔ)文中的學(xué)困生一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中面臨的問(wèn)題，它給廣大語(yǔ)文教師帶來(lái)了很大困擾，也給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了很多麻煩。目前隨著小學(xué)語(yǔ)文課程的改革，要想將學(xué)困生轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生也是有一定難度的。本文就針對(duì)近幾年來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的研究，提出幾點(diǎn)建議和策略，希望能夠幫助大家。

　　一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生現(xiàn)狀分析

　　隨著小學(xué)語(yǔ)文課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也有了很大進(jìn)步，但是在工作中也會(huì)暴露出一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)是：一些學(xué)生難以適應(yīng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題往往會(huì)不知所措，課堂上聽(tīng)講不認(rèn)真，不積極，自甘墮落，究其原因主要是父母對(duì)其過(guò)于寵愛(ài);有些學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力差，記憶能力較差，這也是一項(xiàng)主要的原因;有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好;還有一些學(xué)生缺乏父母的管教，他們的父母平時(shí)上班沒(méi)時(shí)間對(duì)其進(jìn)行教育和管理，不能夠督促學(xué)生做家庭作業(yè)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生的興趣不高，他們與其他學(xué)生的差距越來(lái)越大。有些孩子面對(duì)著一次又一次的失敗，內(nèi)心無(wú)法承受，就會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心，久而久之，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了排斥心理，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。總而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差是有一定原因的，需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，這樣才能夠幫助學(xué)困生。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略和方法

　　1.分析語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略和方法，制訂有效的計(jì)劃

　　針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生形成的原因，使其受到幾個(gè)方面的影響，例如學(xué)習(xí)態(tài)度、心理因素、學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)方法、父母對(duì)孩子的教育及社會(huì)影響等，這些都會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)差。由此看來(lái)，我們應(yīng)該明確學(xué)困生的成因，找準(zhǔn)解決問(wèn)題的途徑，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，其中包括學(xué)習(xí)態(tài)度和日常的表現(xiàn)等，找出學(xué)困生的名單。分析完學(xué)困生的成因就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，制訂教學(xué)計(jì)劃，這樣才能夠有所進(jìn)步。

　　2.調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)

　　教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，找出一個(gè)高效的解決方案。教師在講課過(guò)程中要盡量少講，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮，把大量時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生擁有更多的時(shí)間用于思考。學(xué)生還可以把課上老師講的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，遇到不會(huì)的問(wèn)題多與老師溝通交流，老師要給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

　　3.提高課堂效率

　　提高課堂效率要以課堂為主體，因?yàn)檎n堂是學(xué)生主要的陣地，也是十分關(guān)鍵的部分，是提高學(xué)困生成績(jī)的關(guān)鍵要素。教師在備課過(guò)程中應(yīng)該從學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，在課堂上為學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)，并能夠在學(xué)生遇到困難時(shí)第一時(shí)間給予指導(dǎo)和幫助，這樣要比課下的效果更好。

　　4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)上的合作

　　隨著小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生應(yīng)該積極互動(dòng)，開(kāi)展熱烈的討論，這樣會(huì)使孩子們收獲更多的知識(shí)。開(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要途徑。在進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)定，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的有效性，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定幫助的對(duì)象。一般情況下，效果最好的是一名學(xué)困生搭配兩名優(yōu)秀的學(xué)生，課堂中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)優(yōu)秀生要有效落實(shí)。這樣，能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，還能夠促進(jìn)師生之間的交流，優(yōu)秀生在幫助學(xué)困生的過(guò)程中還能夠得到有效提升，優(yōu)秀生在這個(gè)過(guò)程中對(duì)知識(shí)還能夠掌握的更加牢固。

　　5.加大對(duì)學(xué)困生的鼓勵(lì)

　　對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)方式要進(jìn)行改變，改變以往的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)困生與自己的現(xiàn)在和以前分別進(jìn)行對(duì)比。在課堂上我們也應(yīng)該尋找有利的時(shí)機(jī)，對(duì)在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的自信心。教師在批改作業(yè)時(shí)也要給予指導(dǎo)，給予針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，將批評(píng)轉(zhuǎn)化成鼓勵(lì)的語(yǔ)言，這樣更能有效幫助學(xué)困生擺脫困境。

　　6.加強(qiáng)家校交流

　　小學(xué)語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)應(yīng)該利用多種方式進(jìn)行交流和溝通，可以采取以下幾種方式：經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家訪等方式。這樣家長(zhǎng)能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。另外，我們要想全面了解學(xué)生，就應(yīng)該掌握學(xué)生的家庭狀況，與家長(zhǎng)經(jīng)常進(jìn)行溝通和交流，這樣更有利于教育。

　　7.建立學(xué)困生的成長(zhǎng)記錄袋

　　在每個(gè)學(xué)期的初期，教師都應(yīng)該制訂一個(gè)本學(xué)期的計(jì)劃，這些計(jì)劃主要是針對(duì)孩子們學(xué)習(xí)上的困難，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，改正自身的缺點(diǎn)。教師在班級(jí)內(nèi)要采取“一對(duì)一”的幫助計(jì)劃，建立幫扶名單，了解幫扶情況。在記錄袋里應(yīng)該注明教師的評(píng)語(yǔ)與評(píng)價(jià)，以及教師對(duì)今后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性意見(jiàn)等。

　　綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)十分艱難的任務(wù)，需要師生和家長(zhǎng)共同努力，在堅(jiān)持計(jì)劃的基礎(chǔ)上持之以恒，可以不斷調(diào)整教學(xué)方法，運(yùn)用科學(xué)有效的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]賈雨林.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生能力[J].學(xué)術(shù)研究，2013(03).