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      淺談如何上好小學(xué)語(yǔ)文課

      時(shí)間: 芷瓊1026 分享

      淺談如何上好小學(xué)語(yǔ)文課

        上好語(yǔ)文課,讓語(yǔ)文課堂充滿活力,是全體語(yǔ)文教師的共同心愿。那么,怎樣做才能上好小學(xué)語(yǔ)文課呢?下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享淺談如何上好小學(xué)語(yǔ)文課,歡迎閱讀。

        淺談如何上好小學(xué)語(yǔ)文課篇一

        摘要:語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。那么怎樣使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?本文從備課、激趣、指導(dǎo)等方面談?wù)摿松虾眯W(xué)語(yǔ)文課的策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);語(yǔ)文;課堂教學(xué);策略

        語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。那么怎樣使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中必須要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,缺一不可,一定要做到以下幾點(diǎn):

        一、要正確理解語(yǔ)文課堂教學(xué)“效率”的內(nèi)涵。

        效率就是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何,主要看在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi),學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)等方面的綜合收獲,即在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生獲得的知識(shí)總量與真正起作用的有效教學(xué)時(shí)間比。因此,教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高40分鐘的利用率。

        二、課堂教學(xué)效果如何,關(guān)鍵在于備課。

        俗話說(shuō):“磨刀不誤砍柴工”要想上好語(yǔ)文課,重要的、突出的、關(guān)鍵的就是要備好課。離開了備課,這堂課講什么,怎么講都無(wú)從知道,無(wú)從下手,無(wú)從開頭,也無(wú)從結(jié)尾,還談什么上課呢?首先,只有熟悉教材,吃透教材,刻苦鉆研,認(rèn)真?zhèn)湔n,才能把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù);才能把準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)、重點(diǎn)、難點(diǎn),才講得準(zhǔn)、講得透。其次,要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在教師的幫助下深入探索,利用原有的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思維加工以滿足學(xué)習(xí)上的需要。再次,要備教法。在一堂課的教學(xué)中教師要考慮用什么樣的方法和手段,如何創(chuàng)造條件去激活學(xué)生的思維讓其學(xué)到該學(xué)的知識(shí)以提高綜合能力。這才具備了上好一堂語(yǔ)文課的首要條件。

        三、采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

        1.充分利用自然環(huán)境開放教學(xué)空間。

        農(nóng)村小學(xué)雖然沒(méi)有先進(jìn)的設(shè)備,但卻有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境,有著更多的與動(dòng)物、植物親近的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些條件,開放教學(xué)空間,讓學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí),把課堂搬到外面去,這往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的效率。

        2.將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,引起學(xué)生興趣。

        將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),能讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識(shí),也更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,教學(xué)朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)這一問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生回憶體會(huì)在生活中經(jīng)常做的一件事情“叫自己正在干活的父親回家吃飯”,每一次的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不一樣,都會(huì)收到什么樣的效果,進(jìn)而深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)在語(yǔ)言中表達(dá)的重要性,并能在朗讀中根據(jù)思想內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

        3.真正做到以學(xué)生為主體,讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。

        如果學(xué)生長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)中處于一種被動(dòng)的地位,知識(shí)被強(qiáng)制性的往頭腦中灌輸,久而久之必定失去學(xué)習(xí)的興趣,要讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣,必須在教學(xué)中始終做到以學(xué)生為主體,讓學(xué)生感覺(jué)到是我要學(xué),而不是要我學(xué),真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。也就是說(shuō)在課堂中不是一個(gè)人唱獨(dú)角戲,而是盡可能地提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生主動(dòng)去思考、討論、去活動(dòng)。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考的積極性,主動(dòng)到學(xué)習(xí)中來(lái)。

        四、教師要遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,順勢(shì)指導(dǎo)。

        漢語(yǔ)比其他語(yǔ)種語(yǔ)義更豐富,需要聯(lián)系上下加以理解,更需要對(duì)語(yǔ)言有敏銳的感受力。要把學(xué)習(xí)指導(dǎo)深入到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程中,舍得下笨功夫、苦功夫,不走終南捷徑。在教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為教師在課堂上要做到以下方面:

        1.學(xué)生是教育活動(dòng)中與教師志同道合的參與者。

        在教學(xué)過(guò)程中,師生在課堂上是完全平等的,學(xué)生是教育活動(dòng)中與教師志同道合的參與者民主、和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。在討論中,要讓學(xué)生情緒高昂,各抒己見,暢所欲言,教師要給他們自信心,放手讓他們自己去品味,盡可能減少對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)閷?duì)學(xué)生約束過(guò)多,事事要求整齊統(tǒng)一,必然限制學(xué)生的思維,造成心理障礙,形成嚴(yán)肅的課堂氣氛。常言道:“仁者見仁,智者見智。”學(xué)生性格不同,愛好也不相同,在閱讀過(guò)程中的感受也不可能完全相同。如上《小桔燈》,文中只交待了王春林失蹤了,其他情況都沒(méi)交待,有人提出王春林是什么人?他到哪里去了?在討論中,有人認(rèn)為他是個(gè)進(jìn)步群眾,學(xué)生們被抓后,組織上考慮到他的安全,將他轉(zhuǎn)移了;有人認(rèn)為,他是共產(chǎn)黨員,地下工作者,在學(xué)生被抓走后,他被反動(dòng)派抓走并殺害了;還有人認(rèn)為,他是黨的地下組織的領(lǐng)導(dǎo)者,醫(yī)學(xué)院運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者,為了他的安全,組織把他調(diào)到根據(jù)地去了。這時(shí),教師如果統(tǒng)一答案,勢(shì)必限制學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),其實(shí)這三種不同的見解,都合情合理,應(yīng)予以肯定,只有這樣,學(xué)生才能開拓思路,從多方面思考問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的多種可能性,這是創(chuàng)新思維的基本特征。

        2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表超乎尋常的獨(dú)特見解。

        教師要及時(shí)鼓勵(lì)他們敢于標(biāo)新立異,讓他們覺(jué)得教師重視他們的想法,以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性、積極性。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),就會(huì)日益增加。討論的組織形式是多種多樣的,有自由討論、小組討論、全班討論,還有好差生討論,師生間的共同探討等,課堂上人人是質(zhì)疑者,人人是解答者,信息得到了及時(shí)的交流和反饋,學(xué)生可從中獲得知識(shí),并在交流中活躍了思想,如此不斷循環(huán),學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在千百次錘煉中獲得。

        3.發(fā)揮豐富想象,拓展學(xué)生思維。

        在語(yǔ)文課堂上用課文的空白,發(fā)揮豐富的想象與聯(lián)想,拓展學(xué)生的思維,課本內(nèi)容當(dāng)中作為審美對(duì)象的文學(xué)作品有許多“空白”和“不確定性”。接受美學(xué)的主要代表人物伊爾搴認(rèn)為:“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義,從而賦予他參與作品意義構(gòu)成的權(quán)利。”文學(xué)作品中,思維空間的存在,期待著學(xué)生的參與,召喚著學(xué)生從自己的審美視覺(jué)出發(fā)對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)造。因此,在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生不能只停留在作品所描繪的形象上,要利用這些“空白”和“不確定性”根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行由此及彼、舉一反三的想象和聯(lián)想,使文學(xué)作品的形象更豐富、更充實(shí)。因?yàn)閯?chuàng)造離不開想象,創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。

        總之,教師要提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生真正有所獲,就要把課堂變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái),在全方位參與中學(xué)習(xí),使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃,充滿活力。

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