論文淺談?wù)Z文課導(dǎo)入

　　良好的開端是成功的一半，它像一座橋梁，架在學(xué)生通向理解課文內(nèi)容、獲取知識、培養(yǎng)能力的必經(jīng)之路上。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了論文淺談?wù)Z文課導(dǎo)入，一起來看看吧。

　　論文淺談?wù)Z文課導(dǎo)入篇一

　　清人李漁在《閑情偶寄》中說：“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也。”當(dāng)然，這說的是怎樣寫好文章的開頭，不過，這句話對導(dǎo)入環(huán)節(jié)同樣適用。上課伊始，教師應(yīng)該用最快的時間，把學(xué)生的情緒調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生也普遍存在著希望上好課的動力準(zhǔn)備，心理學(xué)稱此現(xiàn)象為“心向”，這種“心向”既強(qiáng)烈又短暫。因而，有經(jīng)驗的語文教師都非常重視每堂課的導(dǎo)入設(shè)計，他們往往能以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激動學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情思。導(dǎo)入的合理得當(dāng)，可以起到“鳳頭”的作用，反之則令學(xué)生覺得乏味。我覺得語文教學(xué)的導(dǎo)入不妨從以下幾方面做起：

　　一、因境生情

　　興奮升溫，容易調(diào)動人的情緒，使興奮加值。抓住剛剛過去的，學(xué)生仍沉湎于過去的事情。如果把這作為課堂導(dǎo)入的一個切入點，這樣既適合學(xué)生的口味，也有利于展開教學(xué)。例如，高中語文第二冊第一單元是小說單元，教《祝?！愤@一課時，正好剛過了新年，學(xué)生還沉浸在新年的幸福中，臉上洋溢的那份快樂難以掩飾，于是，我就精心設(shè)計了這一課導(dǎo)入。一上課我就祝福他們，雖然這是遲來的祝福，但他們還是很高興，趁機(jī)我讓他們講自己與家人團(tuán)聚的歡樂，探親訪友的快樂，此時他們都樂于與別人分享自己的快樂和過新年時的種種樂趣。因而他們很快就能放開來講，很興奮，這樣很快就調(diào)動了他們的情緒，在他們了解課文的大致內(nèi)容之后，了解主人公祥林嫂的悲慘命運，同時產(chǎn)生許多疑問，從而為理解文章做了鋪墊。

　　二、“投機(jī)”取巧

　　俗話說“無巧不成書”，雖然巧合不是生活的長青之樹，可遇不可求，但它卻是那一點靈動的色彩，僅一點靈動，也能閃耀一時。巧合不是偶然，但偶而遇之，及時利用，也能成為課堂的動聽音符，利用生活中的巧合，讓巧合也成為課堂導(dǎo)入的一個環(huán)節(jié)，有時會收到意想不到的效果，所以教學(xué)中應(yīng)該嘗試這樣的導(dǎo)入。例如，一次評講習(xí)題課，剛打過上課鈴，我就發(fā)現(xiàn)教室里有三名學(xué)生在睡大覺，于是我靈機(jī)一動，問了一個令人意想不到的問題：“同學(xué)們，睡覺快樂嗎?”大部分同學(xué)回答：“快樂!”接著我又發(fā)問：“那么說，大家都愿意生活在黑暗中嗎?”這個突兀的發(fā)問，令許多學(xué)生感到吃驚，滿臉疑惑。在學(xué)生們吃驚之余，緊接著我說：“現(xiàn)在我們來講海倫・凱勒的《假如給我三天光明》一文。”全班學(xué)生哄堂大笑，立刻都變得高興起來，對新課有了興趣，重要的是他們能拋開低落的情緒來聽課，這一點我覺得很重要，為我上好這一課掃除了情緒障礙，學(xué)生有了好心情，課堂的進(jìn)展就順利多了。

　　三、以史為鑒

　　歷史是風(fēng)，從遠(yuǎn)古吹來，吹到今天，也吹向明天。過去的每一天都成為歷史，歷史待在生活的每一個角落，待在每一寸光陰里。讓歷史作載體，讓歷史作紐帶，讓歷史見證昨天，讓歷史啟迪今天，從而借助歷史作語文課堂的導(dǎo)入，學(xué)生腦中再現(xiàn)了歷史，既加深了印象，也激活了課堂。 例如，有關(guān)戰(zhàn)爭題材的文章，或許現(xiàn)在的中學(xué)生接觸的并不多，但從歷史課本上他們都了解到了古今中外的許多戰(zhàn)爭，從現(xiàn)在的新聞上也了解到了還在進(jìn)行的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭場面大多是刀光劍影，血流成河，是硝煙，是戰(zhàn)火，是哀嚎，大部分學(xué)生都知道這樣的戰(zhàn)爭場面。在講孫犁《荷花淀》這篇文章時，我先讓他們用自己的語言描述一下戰(zhàn)爭的場面和自己對戰(zhàn)爭的看法，讓他們說說戰(zhàn)爭的場面是不是總是那樣：烽煙滾滾、槍聲四起、硝煙彌漫呀等。而后進(jìn)入文章，讓他們領(lǐng)略與他們的想象相距較遠(yuǎn)另一種戰(zhàn)爭的場面，這樣就能啟發(fā)他們的思考，進(jìn)入新的文章。

　　四、百花齊放

　　生活是萬花筒，花在怒放;生活是多彩筆，五彩紛呈;生活是永不停歇的時光，永遠(yuǎn)前進(jìn)。抓住生活，讓生活成為語文課堂導(dǎo)入的調(diào)劑品，那么，課堂也如生活那樣多姿多彩。人人都在生活，每一個人都是一本生活的書，教師在讀懂教科書的同時也得讀懂學(xué)生這本書，只有這樣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生向前走。在現(xiàn)在生活的銀幕上，我們發(fā)現(xiàn)了很多變化：革命歌曲遠(yuǎn)去了，流行歌曲在線;圖書館冷清，網(wǎng)吧火爆;四大名著安靜地休息，言情、武俠、科幻忙得天昏地暗;傳統(tǒng)戲劇難覓知音，電影電視熱播，MP3暢銷。但這也是生活，五味人生呀!生活的潮流我們阻擋不住，生活的逆流我們防不勝防，既然如此，干脆我們換一種生活方式去適應(yīng)他們，轉(zhuǎn)變舊的觀念，站在潮流的前端，緊跟時代走。只有這樣，我們才不會對現(xiàn)在的學(xué)生的生活產(chǎn)生恐慌;只有這樣，我們才不會在現(xiàn)在的教學(xué)面前止步不前。

　　生活是百花園中的花，各具特色，我們的教學(xué)也應(yīng)該像花一樣怒放，像花一樣多姿多彩，語文課堂的導(dǎo)入應(yīng)充分體現(xiàn)生活的豐富美麗，跟時代的步伐走，隨生活的腳步前進(jìn)，在變化中導(dǎo)入，在導(dǎo)入中變化。永遠(yuǎn)不變的是生活的主旋律,只有這樣,才能有永恒的激情。

　　總之，導(dǎo)入是上好語文課關(guān)鍵的一步，它是氣氛的調(diào)和劑，也是整堂課情緒感染的開始。導(dǎo)入應(yīng)以學(xué)生為主，因時而變，因勢而改，因文而生，因境生情，從而收到良好的課堂效果。

　　論文淺談?wù)Z文課導(dǎo)入篇二

　　常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來,饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。

　　一、啟動原認(rèn)知導(dǎo)入

　　孔子云：“溫故而知新”。啟動原有認(rèn)知是導(dǎo)入新課的常用方法。如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：“春夏秋冬，四時更替，我們偉大的祖國四季如春，景色美不勝收。上一課我們領(lǐng)略了《春》的綠滿天下、花開遍地的美景，現(xiàn)在讓我們再來觀賞一下老舍老先生筆下《濟(jì)南的冬天》的美景吧!”

　　二、故事導(dǎo)入

　　許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時，學(xué)生的積極性很高，對這些內(nèi)容特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點，以一些故事來導(dǎo)入課文，無疑會起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新裝》時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：丹麥有位著名兒童文學(xué)家安徒生，今天，老師講個有關(guān)他的故事。有一次，他被邀請去參加舞會，一位小姐對他仰慕已久，于是大獻(xiàn)殷勤，問他：“你覺得我這件衣服怎么樣?你喜歡嗎?”安徒生冷冷地說：“談不上喜歡。”小姐又問：“那你覺得我穿什么樣的衣服好呢?”你們猜猜安徒生怎樣回答的?(語驚四座)他說：“皇帝的新裝。”今天，我們就一起來欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中，學(xué)生們被引入進(jìn)新的教學(xué)情境。

　　三、情境導(dǎo)入

　　平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個與課文相符合的情境，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進(jìn)入角色，將會大大提高課堂的教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》時，我首先讓學(xué)生聽貝多芬的《命運》交響曲。音樂聲響起，在激昂的樂曲聲中，我介紹道：貝多芬的耳疾起于28歲的時候，自此至57歲逝世，其間二十余年全是聾疾為祟的時候，然而他的大部分作品卻在這段時期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見觀眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)創(chuàng)作，終于譜寫出了偉大的《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個音樂家，還在于他勇于直面人生的極度苦悶并將音樂融入與命運的不屈抗?fàn)幹?，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

　　今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎么樣的形象。

　　四、巧設(shè)圈套導(dǎo)入

　　無論是道理還是知識學(xué)習(xí)，如果能讓人親身體驗，定會長久不忘，這種注重學(xué)生體驗的思路，也是新時期語文教學(xué)中的一個閃光點。因此，如果能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運用新奇的方式讓學(xué)生親自體驗一番知識的內(nèi)涵，勢必會讓學(xué)生學(xué)得更生動、更快樂。在教學(xué)《山中訪友》一課中，我先做了個調(diào)查：“孔子教導(dǎo)我們‘知之為知之，不知為不知’，也就是說在學(xué)習(xí)中要實事求是。下面請本著實事求是態(tài)度，沒預(yù)習(xí)課文的請高抬貴手。”幾個同學(xué)怯怯地舉起了手。我叫起了其中一位：“很好!請根據(jù)文章標(biāo)題猜猜本文的內(nèi)容。”他果然中了我的圈套說寫了作者到山中拜訪了一位隱居的好友，并和他作了愉快的交談……我鄭重其事地總結(jié)道：“說得很好，想象豐富奇特，語言流暢生動?？墒谴蠹艺f本文作者所拜訪的朋友是人嗎?”“不是，是自然界的景物!”……這樣一來，那些沒預(yù)習(xí)的同學(xué)都恍然大悟，明白了今天所學(xué)課文的主要內(nèi)容。

　　五、設(shè)置懸念導(dǎo)入

　　初中學(xué)生的心理還不夠穩(wěn)定，他們學(xué)習(xí)的熱情往往會更多地受到好奇心的驅(qū)使。因此，在教學(xué)中也應(yīng)充分考慮到這一點，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)刂圃鞈夷?，適度引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，而這個問題的思考，又會涉及到課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確地理解文章。例如：在教學(xué)《滕野先生》時，我設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入：1937年11月7日，在日本一個偏僻的鄉(xiāng)村診所里，來了兩個不速之客――兩位中國記者。他們遞給一位蒼老的醫(yī)生一份報紙，報紙的頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內(nèi)容。老人抬眼看時，兩眼發(fā)直，拼命搖頭、不敢相信而后潸然淚下。你們知道這個老人是誰嗎?他為何有這種反應(yīng)?這樣一來，學(xué)生的熱情一下子高漲了，急不可待要進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

　　當(dāng)然，任何一門藝術(shù)都是一門精深的學(xué)問，導(dǎo)入藝術(shù)的方式層出不窮，絕不是簡單的羅列和歸納就能包容的。還需要教師依據(jù)教材、學(xué)生特點自由創(chuàng)新，靈活運用。“轉(zhuǎn)軸拔弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個教學(xué)活動進(jìn)行的生動、活潑、自然。