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      人教版五年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)教案(2)

      時(shí)間: 芷瓊1026 分享

        人教版五年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)教案篇二

        一、樂(lè)調(diào)情

        1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

        2.聽!來(lái)自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白,故鄉(xiāng)的人總是無(wú)比的親!王安石借春風(fēng)問(wèn)明月,何時(shí)才能榮歸故里?那么,宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?

        二、讀入情

        1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》,要求讀準(zhǔn)、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞。

        2.指數(shù)名學(xué)生讀,正音。(注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”。)

        3.看看詩(shī)詞的題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答。)

        4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后,再好好想想。

        5.讀了這么多遍,讓你感受最深的是什么?任選一首說(shuō)。(指數(shù)名答。)

        三、品悟情

        1.詩(shī)人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀,畫出來(lái)。

        2.指名答。

        3.“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng),欲作家書意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?

        4.學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō);指名說(shuō)。

        5.指導(dǎo)朗讀,讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺(jué)。

        6.這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢?(指名答。)

        7.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思嗎?小組內(nèi)交流。

        8.引讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡,行人臨發(fā)又開封”。

        9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過(guò)程,讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。

        10.就讓我們一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧。(齊讀。)

        11.王安石見(jiàn)明月而惆悵,張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。那么,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?

        12.小組內(nèi)討論交流,各抒己見(jiàn)。

        13.全班交流,師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲”。

        四、議深情

        1.學(xué)生任選一首配樂(lè)背誦。

        2.在你背誦時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答。)

        3.總結(jié):讀詩(shī)的人不同,想象到的畫面就不同。我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去,不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色,但是,詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,我想無(wú)論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中的字字句句無(wú)不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來(lái)背一背這首感人的詩(shī)詞吧。

        五、記生字

        1.找到本課四個(gè)生字,讀讀相關(guān)句子。

        2.說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?(指名答。)

        3.指導(dǎo)書寫:都是左右結(jié)構(gòu)的字,注意寫得左窄右寬。

        4.學(xué)生練寫。

        人教版五年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)教案篇三

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        ★認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

        ★正確、流利、有感情地朗讀課文。

        ★把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

        ★欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。

        課前準(zhǔn)備:

        ★學(xué)生預(yù)習(xí)課文,遇到不理解的詞查字典理解。

        ★學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。

        ★老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、讀詩(shī),了解課題出處

        ◆談話:(板書課題:小橋流水人家)讀一讀課題,說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)課題你有什么想法?(或想說(shuō)點(diǎn)什么?)

        ◆出示古詩(shī)文《天凈沙》,全班齊讀。

        “枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。”

        ◆請(qǐng)讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。

        ◆導(dǎo)題:這篇以古詩(shī)句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。

        二、初讀,把握課文主旨

        ◆自主學(xué)習(xí):讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的情感?

        ◆同伴互助:同桌輪讀課文,相互正音,說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容,表達(dá)了怎樣的情感。

        ◆全班交流:

        a.指名分自然段朗讀課文,師生共同正音。

        b.概括課文主要內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)的情感。

        三、交流。探究表達(dá)方式

        ◆默讀課文,想象文章描寫的情景,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,邊讀邊在句段旁作批注。

        ◆小組交流,合作探究。

        ◆展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

        ◆根據(jù)學(xué)生發(fā)言,老師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。

        a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí),流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音。”(運(yùn)用擬人的手法,描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美。)

        b.“一條小小的木橋,橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋,更高興把采來(lái)的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”(先寫了橋的樣子,再描繪在小橋上丟花的情景,給人一種詩(shī)情畫意的享受,令人神往。)

        c.“我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”(用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn),讓人感到家的親切,引發(fā)美好回憶。)

        d.“大家過(guò)著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子,深深地印在我的腦海中。”(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn),“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài)。)

        四、賞讀,積累優(yōu)美句段

        ◆配樂(lè)朗讀:作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷,讓我們一起隨著音樂(lè)有感情地朗讀全文。

        ◆選擇自己喜歡的句段讀幾遍,熟讀成誦。

        ◆摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。

        ◆拓展:你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句?讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。


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