如何提高小學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力
如何提高小學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力
語言文字運(yùn)用能力在語文教育中至關(guān)重要,那么你知道如何提高小學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力嗎?接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了如何提高小學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力,一起來看看吧。
提高小學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力方法:激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是一種無形的動(dòng)力,當(dāng)兒童對(duì)積累語言文字產(chǎn)生興趣時(shí),才會(huì)全身心地投入,而且記憶深刻。為了激發(fā)兒童對(duì)積累語言文字的興趣,我積極鼓勵(lì)孩子們做好充分的預(yù)習(xí),在學(xué)習(xí)生字之前,先通過翻閱工具書,或請(qǐng)教別人,積累生詞;到正式學(xué)習(xí)的時(shí)候,開展比一比,誰積累得多,予以獎(jiǎng)勵(lì)。只有弄懂了意思的詞匯,孩子們才能記住。
其次,我也經(jīng)常找些有意思的圖片,讓孩子們自由競(jìng)說,凡是用的好詞或好句,寫到自己積累本上,孩子們興致很高昂。這樣既激發(fā)了興趣,又豐富了詞匯。如果我們只是一味地索取,孩子們的積累終將枯竭,興趣也將慢慢消退。所以教師要引領(lǐng)孩子開闊視野,拓展識(shí)文學(xué)字、豐富內(nèi)心情感體驗(yàn)的空間,這樣兒童的詞匯量才會(huì)大大豐富。
提高小學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力方法:教會(huì)學(xué)生積累語言
我們?cè)诮探o學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或適合自己的方法識(shí)字,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,并把識(shí)字的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生感受到識(shí)字帶來的樂趣。根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在語文教學(xué)中,我采用了以下方法來進(jìn)行,比如歸類識(shí)字法,編故事識(shí)字法,猜字謎識(shí)字法,近、反義詞識(shí)字法,編順口溜、口訣、兒歌識(shí)字法;多媒體演示識(shí)字法可以在課堂上讓學(xué)生自學(xué)生字,讓學(xué)生觀察生字,看字形、記字音;在猜字謎識(shí)字法中,我把生字編成謎語,讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字,既識(shí)記了字音、字形,又理解了字義,同時(shí)鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力,一舉多得。
如“六十天──朋”“一口咬斷牛尾巴──告”。這樣孩子們不但對(duì)識(shí)字感興趣了,還學(xué)會(huì)了怎樣積累。因我校的學(xué)生大多是外來工子弟,家長都很忙,沒時(shí)間帶孩子外出,或及時(shí)給予生活感受的指引,學(xué)生的生活除了學(xué)校就是家,孩子對(duì)大自然、社會(huì)接觸得太少,活動(dòng)也太少。有的是少數(shù)民族,沒有語言環(huán)境,所以他們的生活單調(diào)、感受不多、情感不豐富,再加上有的學(xué)生年齡小,書讀得少,因此他們的“心理詞典”所儲(chǔ)存的“詞條”就少得很,這就影響到他們理解能力的發(fā)展和良好情感的形成。
基于各方面的條件限制和安全考慮,讓學(xué)生外出多見識(shí)大自然和社會(huì)生活是不可能的,但可以通過讀書彌補(bǔ)這方面的不足,以此來豐富學(xué)生的情感和閱歷,提高對(duì)語言的駕馭能力。但還是要指導(dǎo)學(xué)生用好積累的工具,掌握積累的方法,在積累的過程中,指導(dǎo)學(xué)法要加強(qiáng)梳理,每隔一個(gè)階段進(jìn)行一次“盤點(diǎn)”,邊學(xué)習(xí)、邊溫習(xí),并且將所學(xué)內(nèi)容條理化,歸類存檔。還要通過展示平臺(tái)來激發(fā)積累的興趣,如定時(shí)舉辦成語大賽、故事大賽等來促進(jìn)積累的積極性,并初步通過展示來進(jìn)行語言的運(yùn)用。
提高小學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力方法:培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力
聽、說、讀、寫能力是四個(gè)相輔相成的能力,聽懂、說好是理解的基礎(chǔ),更是低段學(xué)生讀寫的基礎(chǔ)。只有理解了文本,才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行說和寫的操作。因?yàn)檎_的朗讀有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。如在課堂的最開始階段,我設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié):挑你最喜歡的句子,美美地讀給同桌聽,并且說說看你感受到了什么?在教學(xué)“別有風(fēng)趣”一句時(shí)設(shè)置的環(huán)節(jié):再仔細(xì)讀讀,說說你感受到了什么?
能不能把這么美的景色帶給大家?帶著不斷變化的畫面,帶著勃勃生機(jī)再來讀讀這個(gè)句子。你能不能夸夸鄉(xiāng)下人家的瓜架?可愛多了,語氣多自豪啊,誰也想來試試。在教學(xué)“門前”“屋后”方位詞時(shí),能夠指導(dǎo)學(xué)生“真是言之有序,誰給我們讀讀這個(gè)句子。”在教學(xué)花兒依著時(shí)令順序開放時(shí),指導(dǎo)學(xué)生“能不能依著時(shí)令讀讀。”
在這一環(huán)節(jié)中,尤其出彩的是能夠指導(dǎo)學(xué)生把逗號(hào)讀好了,就能讀出“依著時(shí)令、順序開放。”給予學(xué)生朗讀指導(dǎo),能夠更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)“雨后春筍”畫面的時(shí)候,能夠指導(dǎo)學(xué)生抓出“探出頭來”讀讀這個(gè)句子。朗讀能力的指導(dǎo),能夠?yàn)閷W(xué)生的理解和語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)打好支架,讓聽說讀寫能力相輔相成地增進(jìn)。
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